+ Actúa en equipo para consolidar su nuevo aprendizaje
+ Los elementos de la información son relevantes y secuencializa informaciones, incluyendo imágenes en mejora de la comprensión del tema.
+ Estable elementos, características, semejanzas y diferencias representando esquemáticamente la información
+ Comprende lo que lee según el contenido del aprendizaje esperado y desarrolla la habilidad de ordenar y secuenciar los elementos de un proceso.
+ Usa la diversidad de organizadores para establecer distintos tipos de relaciones entre
conceptos 14 52 13
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27 100%
2 + Reconoce diferencias y semejanzas entre objetos; también implica distinguir las partes del todo
.+ Muestra un tipo de relación entre sucesos ocurridos en el tiempo como una manera de contar una historia.
+ Recurre fundamentalmente a estrategias que permite anclar las nuevas palabras a sus conocimientos, a sus experiencias y contextos.
+ Argumenta con postura la activación de habilidades cognitivas como el pensamiento crítico y creativo.
+ Corrige el razonamiento o los resultados propios
+ Aprender a aprender son conscientes el saber autorregular su nueva información en su
proceso de autoanálisis. 14 52 13
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3 `+ Usa correctamente el organizador de orden y secuencia para simplificar lo que comprende; fases o momentos, cadena de eventos, grafica de flujos y rubrica.
+ Maneja el organizador de comparación y reconoce diferencias y semejanzas entre el objeto de aprendizaje mediante fichas de comparación, diagrama de Venn triple y rubrica. + Organiza ideas de relaciones de causa-efecto, y analiza fenómenos identificando los nuevos aprendizajes con mapas de causa y efecto con evidencias, mapas conceptuales, espina del pescado y rubrica.
+ Adopta diversas modalidades de organizador de líneas de tiempo como; vertical –horizontal y rubrica
+ Conoce cerca del doble de palabras que un alumno de bajo rendimiento luego argumenta en; mapas de palabras, evidencias conclusiones, respaldar tesis y rubrica
+ Desarrolla capacidades de comprensión lectora y autorregulación con organizadores;
predicciones, ¿Quién, que, cuándo y dónde? Y rubrica 15 56 12
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4 + Utiliza Wikipedia Internet con la XO para poder seleccionar y generar otros entornos del nuevo aprendizaje
+ Actúa en equipo para consolidar su nuevo aprendizaje
+ Los elementos de la información son relevantes y secuencializa informaciones, incluyendo imágenes en mejora de la comprensión del tema.
+ Estable elementos, características, semejanzas y diferencias representando esquemáticamente la información
+ Comprende lo que lee según el contenido del aprendizaje esperado y desarrolla la habilidad de ordenar y secuenciar los elementos de un proceso.
+ Usa la diversidad de organizadores para establecer distintos tipos de relaciones entre
conceptos 15 56 12
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5 + Reconoce diferencias y semejanzas entre objetos; también implica distinguir las partes del todo
.+ Muestra un tipo de relación entre sucesos ocurridos en el tiempo como una manera de contar una historia.
+ Recurre fundamentalmente a estrategias que permite anclar las nuevas palabras a sus conocimientos, a sus experiencias y contextos.
+ Argumenta con postura la activación de habilidades cognitivas como el pensamiento crítico y creativo.
+ Corrige el razonamiento o los resultados propios
+ Aprender a aprender son conscientes el saber autorregular su nueva información en su
proceso de autoanálisis. 15 56 12
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6 `+ Usa correctamente el organizador de orden y secuencia para simplificar lo que comprende; fases o momentos, cadena de eventos, grafica de flujos y rubrica.
+ Maneja el organizador de comparación y reconoce diferencias y semejanzas entre el objeto de aprendizaje mediante fichas de comparación, diagrama de Venn triple y rubrica. + Organiza ideas de relaciones de causa-efecto, y analiza fenómenos identificando los nuevos aprendizajes con mapas de causa y efecto con evidencias, mapas conceptuales, espina del pescado y rubrica.
+ Adopta diversas modalidades de organizador de líneas de tiempo como; vertical –horizontal y rubrica
+ Conoce cerca del doble de palabras que un alumno de bajo rendimiento luego argumenta en; mapas de palabras, evidencias conclusiones, respaldar tesis y rubrica
+ Desarrolla capacidades de comprensión lectora y autorregulación con organizadores;
predicciones, ¿Quién, que, cuándo y dónde? Y rubrica 14 52 13
4 8 0 0 27 100% D2 O RG AN IZ A IN F O RM AC IÒ
N 7 + Utiliza Wikipedia Internet con la XO para poder seleccionar y generar otros entornos del nuevo aprendizaje
+ Actúa en equipo para consolidar su nuevo aprendizaje
+ Los elementos de la información son relevantes y secuencializa informaciones, incluyendo imágenes en mejora de la comprensión del tema.
+ Estable elementos, características, semejanzas y diferencias representando esquemáticamente la información
+ Comprende lo que lee según el contenido del aprendizaje esperado y desarrolla la habilidad de ordenar y secuenciar los elementos de un proceso.
+ Usa la diversidad de organizadores para establecer distintos tipos de relaciones entre
conceptos 15 56 12
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8 + Reconoce diferencias y semejanzas entre objetos; también implica distinguir las partes del todo
.+ Muestra un tipo de relación entre sucesos ocurridos en el tiempo como una manera de contar una historia.
+ Recurre fundamentalmente a estrategias que permite anclar las nuevas palabras a sus conocimientos, a sus experiencias y contextos.
+ Argumenta con postura la activación de habilidades cognitivas como el pensamiento crítico y creativo.
+ Corrige el razonamiento o los resultados propios
+ Aprender a aprender son conscientes el saber autorregular su nueva información en su
proceso de autoanálisis. 16 59 11
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9 `+ Usa correctamente el organizador de orden y secuencia para simplificar lo que comprende; fases o momentos, cadena de eventos, grafica de flujos y rubrica.
+ Maneja el organizador de comparación y reconoce diferencias y semejanzas entre el objeto de aprendizaje mediante fichas de comparación, diagrama de Venn triple y rubrica. + Organiza ideas de relaciones de causa-efecto, y analiza fenómenos identificando los nuevos aprendizajes con mapas de causa y efecto con evidencias, mapas conceptuales, espina del pescado y rubrica.
+ Adopta diversas modalidades de organizador de líneas de tiempo como; vertical –horizontal y rubrica
+ Conoce cerca del doble de palabras que un alumno de bajo rendimiento luego argumenta en; mapas de palabras, evidencias conclusiones, respaldar tesis y rubrica
+ Desarrolla capacidades de comprensión lectora y autorregulación con organizadores;
predicciones, ¿Quién, que, cuándo y dónde? Y rubrica 15 56 12
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10 + Utiliza Wikipedia Internet con la XO para poder seleccionar y generar otros entornos del nuevo aprendizaje
+ Actúa en equipo para consolidar su nuevo aprendizaje
+ Los elementos de la información son relevantes y secuencializa informaciones, incluyendo imágenes en mejora de la comprensión del tema.
+ Estable elementos, características, semejanzas y diferencias representando
esquemáticamente la información 14 52 13
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+ Comprende lo que lee según el contenido del aprendizaje esperado y desarrolla la habilidad de ordenar y secuenciar los elementos de un proceso.
+ Usa la diversidad de organizadores para establecer distintos tipos de relaciones entre conceptos
11 + Reconoce diferencias y semejanzas entre objetos; también implica distinguir las partes del todo
.+ Muestra un tipo de relación entre sucesos ocurridos en el tiempo como una manera de contar una historia.
+ Recurre fundamentalmente a estrategias que permite anclar las nuevas palabras a sus conocimientos, a sus experiencias y contextos.
+ Argumenta con postura la activación de habilidades cognitivas como el pensamiento crítico y creativo.
+ Corrige el razonamiento o los resultados propios
+ Aprender a aprender son conscientes el saber autorregular su nueva información en su
proceso de autoanálisis. 14 52 13
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12 `+ Usa correctamente el organizador de orden y secuencia para simplificar lo que comprende; fases o momentos, cadena de eventos, grafica de flujos y rubrica.
+ Maneja el organizador de comparación y reconoce diferencias y semejanzas entre el objeto de aprendizaje mediante fichas de comparación, diagrama de Venn triple y rubrica. + Organiza ideas de relaciones de causa-efecto, y analiza fenómenos identificando los nuevos aprendizajes con mapas de causa y efecto con evidencias, mapas conceptuales, espina del pescado y rubrica.
+ Adopta diversas modalidades de organizador de líneas de tiempo como; vertical –horizontal y rubrica
+ Conoce cerca del doble de palabras que un alumno de bajo rendimiento luego argumenta en; mapas de palabras, evidencias conclusiones, respaldar tesis y rubrica
+ Desarrolla capacidades de comprensión lectora y autorregulación con organizadores;
predicciones, ¿Quién, que, cuándo y dónde? Y rubrica 14 52 13
4 8 0 0 27 100% D3 P RE S E NT A INF O RM AC IÒ N E N O G AN IZ AD O RE S
13 + Utiliza Wikipedia Internet con la XO para poder seleccionar y generar otros entornos del nuevo aprendizaje
+ Actúa en equipo para consolidar su nuevo aprendizaje
+ Los elementos de la información son relevantes y secuencializa informaciones, incluyendo imágenes en mejora de la comprensión del tema.
+ Estable elementos, características, semejanzas y diferencias representando esquemáticamente la información
+ Comprende lo que lee según el contenido del aprendizaje esperado y desarrolla la habilidad de ordenar y secuenciar los elementos de un proceso.
+ Usa la diversidad de organizadores para establecer distintos tipos de relaciones entre
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.+ Muestra un tipo de relación entre sucesos ocurridos en el tiempo como una manera de contar una historia.
+ Recurre fundamentalmente a estrategias que permite anclar las nuevas palabras a sus conocimientos, a sus experiencias y contextos.
+ Argumenta con postura la activación de habilidades cognitivas como el pensamiento crítico y creativo.
+ Corrige el razonamiento o los resultados propios
+ Aprender a aprender son conscientes el saber autorregular su nueva información en su
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15 `+ Usa correctamente el organizador de orden y secuencia para simplificar lo que comprende; fases o momentos, cadena de eventos, grafica de flujos y rubrica.
+ Maneja el organizador de comparación y reconoce diferencias y semejanzas entre el objeto de aprendizaje mediante fichas de comparación, diagrama de Venn triple y rubrica. + Organiza ideas de relaciones de causa-efecto, y analiza fenómenos identificando los nuevos aprendizajes con mapas de causa y efecto con evidencias, mapas conceptuales, espina del pescado y rubrica.
+ Adopta diversas modalidades de organizador de líneas de tiempo como; vertical –horizontal y rubrica
+ Conoce cerca del doble de palabras que un alumno de bajo rendimiento luego argumenta en; mapas de palabras, evidencias conclusiones, respaldar tesis y rubrica
+ Desarrolla capacidades de comprensión lectora y autorregulación con organizadores;
predicciones, ¿Quién, que, cuándo y dónde? Y rubrica 14 52 13
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+ Actúa en equipo para consolidar su nuevo aprendizaje
+ Los elementos de la información son relevantes y secuencializa informaciones, incluyendo imágenes en mejora de la comprensión del tema.
+ Estable elementos, características, semejanzas y diferencias representando esquemáticamente la información
+ Comprende lo que lee según el contenido del aprendizaje esperado y desarrolla la habilidad de ordenar y secuenciar los elementos de un proceso.
+ Usa la diversidad de organizadores para establecer distintos tipos de relaciones entre
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17 + Reconoce diferencias y semejanzas entre objetos; también implica distinguir las partes del todo
.+ Muestra un tipo de relación entre sucesos ocurridos en el tiempo como una manera de contar una historia.
+ Recurre fundamentalmente a estrategias que permite anclar las nuevas palabras a sus conocimientos, a sus experiencias y contextos.
+ Argumenta con postura la activación de habilidades cognitivas como el pensamiento crítico y creativo.
+ Corrige el razonamiento o los resultados propios
+ Aprender a aprender son conscientes el saber autorregular su nueva información en su
proceso de autoanálisis. 13 48 13
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18 `+ Usa correctamente el organizador de orden y secuencia para simplificar lo que comprende; fases o momentos, cadena de eventos, grafica de flujos y rubrica.
+ Maneja el organizador de comparación y reconoce diferencias y semejanzas entre el objeto de aprendizaje mediante fichas de comparación, diagrama de Venn triple y rubrica. + Organiza ideas de relaciones de causa-efecto, y analiza fenómenos identificando los nuevos aprendizajes con mapas de causa y efecto con evidencias, mapas conceptuales, espina del pescado y rubrica.
+ Adopta diversas modalidades de organizador de líneas de tiempo como; vertical –horizontal y rubrica
+ Conoce cerca del doble de palabras que un alumno de bajo rendimiento luego argumenta en; mapas de palabras, evidencias conclusiones, respaldar tesis y rubrica
+ Desarrolla capacidades de comprensión lectora y autorregulación con organizadores;
predicciones, ¿Quién, que, cuándo y dónde? Y rubrica 13 49 13
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