NOTES TO THE FINANCIAL STATEMENTS
3.1 Use of estimates and judgments
Piedra - Lima
En la Tabla 14 se observan los resultados de la correlación entre la gestión
pedagógica y la comprensión lectora de estudiantes de la Institución Educativa N° 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra. Se obtuvo un índice de correlación r = 0,7909, y un valor de t calculado de 6,1977 que determina que se acepta la hipótesis alterna con un nivel altamente significativo.
Estos resultados se reafirman con los que mencionó Mac Dowall (2009) quien concluyó que existe relación significativa entre las variables estrategias de aprendizaje y comprensión lectora ya que mediante la prueba de signos o también llamada prueba t, se obtuvo un valor p = 0,00 < 0,05 es decir una probabilidad de 95 %, con un 5 % de margen de error. Asimismo, Soto (2013) indicó que las estrategias de aprendizaje mejoran
significativamente la comprensión lectora en estudiantes de primaria de la IE 1145 República de Venezuela ya que mediante la prueba de signos o también llamada prueba t, se obtuvo un valor p = 0,00 < 0,05 es decir una probabilidad de 95 %, con un 5 % de margen de error. Por lo mencionado, se concluye que se ha logrado demostrar la hipótesis general de que la gestión pedagógica influye significativamente en el logro de la
comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra - Lima.
Conclusiones
1. En la evaluación de la correlación entre la gestión pedagógica y la comprensión lectora de estudiantes de la Institución Educativa N° 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra – Lima se obtuvo un índice de correlación r = 0,7909, y un valor de t calculado de 6,1977 que determina que se acepta la hipótesis alterna con un nivel altamente significativo. Por ello, se concluye que se ha logrado demostrar la hipótesis general de que la gestión pedagógica influye significativamente en el logro de la comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra - Lima.
2. En la correlación entre la gestión pedagógica y la comprensión literal de estudiantes de la Institución Educativa N° 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra se obtuvo un índice de correlación r = 0,5443, y un valor de t calculado de 3,1121 que determina que se acepta la hipótesis alterna con un nivel altamente significativo. Por tanto, se concluye que se ha logrado demostrar la hipótesis específica de que la gestión pedagógica influye significativamente en el logro de la comprensión literal en los estudiantes de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra - Lima.
3. En la correlación entre la gestión pedagógica y la comprensión inferencial de estudiantes de la Institución Educativa N° 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra – Lima se obtuvo un índice de correlación r = 0,5748, y un valor de t calculado de 3,3686 que determina que se acepta la hipótesis alterna con un nivel altamente significativo. Con esto, se concluye que se ha logrado demostrar la hipótesis específica de que la gestión pedagógica influye significativamente en el
logro de la comprensión inferencial en los estudiantes de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra - Lima.
4. En la correlación entre la gestión pedagógica y la comprensión interpretativa de estudiantes de la Institución Educativa N° 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra - Lima se obtuvo un índice de correlación r = 0,5747, y un valor de t calculado de 3,3679 que determina que se acepta la hipótesis alterna con un nivel altamente significativo. Por tanto, se concluye que se ha logrado demostrar la hipótesis específica de que la gestión pedagógica influye significativamente en el logro de la comprensión interpretativa en los estudiantes de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra - Lima.
5. En la correlación entre la gestión pedagógica y la comprensión valorativa de estudiantes de la Institución Educativa N° 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra - Lima se obtuvo un índice de correlación r = 0,5563, y un valor de t calculado de 3,2104 que determina que se acepta la hipótesis alterna con un nivel altamente significativo. Con lo expuesto, se concluye que se ha logrado demostrar la hipótesis específica de que la gestión pedagógica influye significativamente en el logro de la comprensión valorativa en los estudiantes de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra - Lima.
6. En la correlación entre la gestión pedagógica y la comprensión creativa de estudiantes de la Institución Educativa N° 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra - Lima, se obtuvo un índice de correlación r = 0,5884, y un valor de t calculado de 3,4898 que determina que se acepta la hipótesis alterna con un nivel altamente significativo. Con ello se concluye que se ha logrado demostrar la hipótesis específica de que la gestión pedagógica influye significativamente en el
logro de la comprensión creativa en los estudiantes de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra - Lima.
Recomendaciones
1. Replicar el presente estudio en otras instituciones educativas del distrito de Los Olivos.
2. Llevar a cabo estudios comparativos de la gestión pedagógica directoral y
desempeño docente en diferentes instituciones educativos de Lima Metropolitana.
3. Diseñar y validar otros instrumentos que sean aplicables a investigaciones similares a la nuestra para evaluar el desempeño de los docentes como padres de familia, directivos y administrativos.
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Apéndice A: Matriz de consistencia
La gestión pedagógica y el logro de la comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra - Lima
Problema Objetivos Hipótesis Variables
- Problema general
¿Cómo influye la gestión pedagógica en el logro de la comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra - Lima? Problemas específicos:
PE1. ¿Cómo influye la gestión pedagógica en y el logro de la comprensión literal en los estudiantes de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra - Lima?
PE2. ¿Cómo influye la gestión pedagógica en el logro de la comprensión inferencial en los estudiantes de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra – Lima?
PE3. ¿Cómo influye la gestión pedagógica en y el logro de la comprensión critica en los estudiantes de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra – Lima?
PE4. ¿Cómo influye la gestión pedagógica en el logro de la comprensión apreciativa en los estudiantes de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra – Lima?
PE5. ¿Cómo influye la gestión pedagógica en el logro de la comprensión creadora en los estudiantes de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra – Lima?
Objetivo general
Determinar la influencia de la gestión pedagógica en el logro de la comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra - Lima.
Objetivos específicos:
OE1. Determinar la influencia de la gestión
pedagógica en el logro de la comprensión literal en los estudiantes de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra – Lima.
OE2. Determinar la influencia de la gestión pedagógica en el logro de la comprensión inferencial en los estudiantes de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra - Lima.
OE3. Determinar la influencia de la gestión
pedagógica en el logro de la comprensión critica en los estudiantes de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra – Lima
OE4. Determinar la influencia de la gestión pedagógica en el logro de la comprensión apreciativa en los estudiantes de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra – Lima.
OE5. Determinar la influencia de la gestión pedagógica en el logro de la comprensión creadora en los estudiantes de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra – Lima.
Hipótesis general
La gestión pedagógica influye significativamente en el logro de la comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra – Lima.
Hipótesis específicas:
HE1. La gestión pedagógica influye significativamente en el logro de la comprensión literal en los estudiantes de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra - Lima.
HE2. La gestión pedagógica influye significativamente en el logro de la comprensión inferencial en los estudiantes de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra – Lima
HE3. La gestión pedagógica influye significativamente en el logro de la comprensión interpretativa en los estudiantes de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra – Lima.
HE4. La gestión pedagógica influye significativamente en el logro de la comprensión valorativa en los estudiantes de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra – Lima.
HE5 La gestión pedagógica influye significativamente en el logro de la comprensión creadora en los estudiantes de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra – Lima. Variable (X) Gestión pedagógica Dimensiones El Currículo Estrategias metodológicas y didácticas Evaluación de los Aprendizajes Uso de Materiales y recurso didáctico Participación de los agentes educativos en la actividades de la Institución. Variable (Y) Logro de comprensión de lectura Dimensiones Nivel Literal Nivel Inferencial Nivel Interpretativa Nivel Valorativa Nivel Creadora
Metodología Población y muestra Técnicas e instrumentos Tratamiento estadístico
- Enfoque. Cuantitativo
- Tipo. Descriptivo - Correlacional. - Diseño. El diseño que corresponde al tipo de investigación fue correlacional.
M= Muestra
X = La gestión pedagógica.
Y= Logro de la comprensión lectora
r= Relación.
Población. La población o universo es el conjunto de todos los individuos de interés para la investigación o, dicho de otra forma, el conjunto de todos los casos que concuerdan una serie de especificaciones (Hernández et al., 2006), en este caso, la
población estuvo conformada por 1500 estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Nro. 3071 Manuel Tobías García Cerrón de Puente Piedra - Lima.
Muestra. El total de la muestra fue de 50 padres de familia de los 50 estudiantes de 2do. grado de las secciones A y B, con 25 estudiantes en cada sección, todos ellos
matriculados y asistentes en el año académico 2017.
Técnica de la observación, cuyos resultados fueron procesados en mediana aritmética.
Técnica de la encuesta. Los datos fueron procesados en la Estadística de mediana.
Instrumentos:
Fichas de observación. Fichas de encuesta. Los instrumentos fueron construidos en la escala de Likert: 5,4,3,2,1
El análisis estadístico se realizó mediante la aplicación de técnicas de:
La mediana mediante: ME =N+1 2 Desviación Estándar. S = √ S²
El coeficiente de correlación de Pearson se calculó a partir de las puntuaciones obtenidas en una muestra de dos variables. Se relacionan las puntuaciones obtenidas de una variable con las puntuaciones obtenidos de otra variable, en los mismos sujetos. Para calcular "r" hay varios procedimientos. Se ha utilizado el método directo con puntajes no agrupados se da de los puntajes por 25 observados en las fichas X e Y. las columnas X2 e Y2 corresponden a los cuadrados de los puntajes de X e Y. La última columna de la derecha resulta de multiplicar X por Y. Estos valores se sustituyen en la siguiente fórmula:
El coeficiente de Pearson puede variar de –1,00 a +1,00, donde: –1,00 es la correlación negativa perfecta y +1,00 es la correlación positiva perfecta.
Apéndice B: Instrumentos
Ficha de opinión de gestión pedagógica
Ficha técnica del instrumento * Datos del instrumento:
1.1. Nombre: Encuesta de opinión de liderazgo pedagógico directoral 1.2. Autor: Zoila Rosa LÓPEZ ABARCA
1.3. Año: setiembre de 2017
1.4. Administración: Grupal de 30 sujetos 1.5. Duración: 60 minutos
Por favor, lea atentamente cada pregunta y marque su respuesta con claridad dentro del casillero que corresponda a su apreciación con las siguientes opciones:
A: Muy Alto B: Alto C: Mediano
D: Bajo E: Muy Bajo
Se le agradece anticipadamente su muy valiosa contribución al estudio.
Nro. Ítems 5 4 3 2 1
Dinámica organizacional 1 La IE cuenta con PEI, PCI, PAT, RI. Integrados. 2 Existe coherencia y articulación entre PEI, PAT y RI.
3 Articula objetivos y actividades de las herramientas de gestión. 4 La articulación de las herramientas de gestión da coherencia y
sentido al trabajo institucional.
5 Mayor acercamiento con las instituciones de la comunidad. 6 Se lleva a cabo una evaluación permanente en forma planificada. 7 Se promueve acciones efectivas de renovación profesional dirigida
a docentes y administrativos.
Liderazgo directivo 8 Se toman las decisiones en equipo.
9 El equipo directivo tiene capacidad de convocatoria.
10 El personal docente respeta y apoya la decisión que toma el grupo aun cuando no refleje su propia posición.
11 La institución goza de reconocimiento y valoración de la comunidad.
12 Se establecen convenios con instituciones de la comunidad. 13 Existe una relación reciproca con los Comités de Aula.
14 Se dan a conocer los logros y debilidades de la gestión a la comunidad.
Relaciones interpersonales 15 Se establecen canales de comunicación adecuados.
16 Se respetan las normas de convivencia en un clima de tolerancia. 17 Las relaciones entre el personal escolar y comunal son cordiales. 18 Se solucionan los conflictos en la IE.
19 El personal participa activamente en las actividades de la IE. 20 Existe un trato horizontal y democrático con los agentes
educativos..
Cuestionario sobre comprensión lectora
Ficha técnica del instrumento * Datos del instrumento:
1.1. Nombre: Encuesta de opinión de liderazgo pedagógico directoral 1.2. Autor: Zoila Rosa LÓPEZ ABARCA
1.3. Año: setiembre de 2017
1.4. Administración: Grupal de 30 sujetos 1.5. Duración: 60 minutos
Escala
1 = Nunca. 2 = Ocasionalmente. 3 = A veces. 4 = Casi Siempre 5 = Siempre.
N° Proposición
Escala
1 2 3 4 5
A nivel literal
01 Subrayo o encierro la información del texto para ayudarme a recordar mejor.
02 Reconozco las ideas principales del texto. 03 Reconozco las ideas secundarias del texto.
04 Escribo un resumen sobre la información más importante del texto.
A nivel inferencial
05 Pienso si el contenido del texto es apto para los propósitos de mi lectura.
06 Relaciono mis saberes previos con el texto asignado. 07 Formulo hipótesis del texto leído.