Round 1 (determine TARF relative to baseline package #50000)
1.4 Use of the Lumped Parameter Approach in Determining Package Effectiveness
La psicolingüística es una disciplina experimental que estudia los pro- cesos psicológicos implicados en la producción, comprensión y ad- quisición del lenguaje. Esto se apoya en el principio de que tenemos unos mecanismos especializados para el procesamiento del lenguaje que se encargan de comprender, producir y adquirir lenguaje (Raiter y Jaichenco, 2002). La investigación en psicolingüística, y el lugar del estudio del lenguaje, ha cobrado tanta importancia que actualmente es una de las ramas más desarrolladas en la psicología cognitiva. La psicolingüística, al ser una rama de la psicología cognitiva, asume la metáfora computacional que concibe la analogía computacional entre la mente y el computador: la mente es al software como el cerebro es al hardware. Lo que también ha llevado a la utilización del mismo len- guaje computacional de las ciencias de la computación: input, output, codificación, procesamiento, información, almacenamiento, consoli- dación. Sin embargo, en la psicolingüística van a estar enfocados en la explicación de los procesos implicados específicamente en la com- prensión, producción y adquisición del lenguaje. Al psicolingüista le interesa estudiar el proceso mental que se realiza específicamente al hablar o escuchar, al leer o escribir y en la adquisición del lenguaje.
Se apoya en la concepción fodoriana de la modularidad de la mente, y su teoría computacional representacional de la mente (tcrm) para in-
terpretar el procesamiento del lenguaje como un sistema representa- cional. Por ejemplo, si se nos muestra un lápiz creamos una represen- tación visual, luego, una representación funcional y, posteriormente, accedemos a nuestro lexicón mental para recuperar la etiqueta verbal que representa lingüísticamente el objeto (Fodor, 1986).
La psicolingüística se caracteriza por el uso repetitivo de modelos de procesamiento computacional desarrollados para la descripción de los procesos lingüísticos. Son modelos representados a través de diagramas de flujo (recuadros y flechas). Los recuadros represen- tan etapas en el procesamiento de la información, las flechas son las rutas de circulación. En este sentido, modelizar consiste en definir la función de cada operación mental en el proceso verbal en cuestión. Los modelos psicolingüísticos son descripciones funcionales del com- portamiento verbal humano (Molinari, 2008). Por ejemplo, podemos observar una gran diferencia entre los procesos de comprensión y pro- ducción de texto que se resalta al momento de ver los modelos que intentan explicarlos: parecen ser procesos inversos. Mientras que el proceso de comprensión va de los estímulos (grafemas, fonemas) a los significados, el proceso de producción va de los significados a los estí- mulos (grafemas, fonemas). Esto ha determinado que no se haya desa- rrollado mucha investigación al respecto de la producción lingüística debido a que las causas iniciales de la producción verbal no se pueden manipular experimentalmente al ser primordialmente cognitivas. La producción de estos modelos psicolingüísticos ha sido muy valiosa para la construcción de modelos generales de la cognición humana. Al ser una disciplina experimental, parte de modelos teóricos que pro- ponen predicciones puestas a prueba en experimentos de laboratorio o estudios concretos; se presupone que sus resultados son explicados por el modelo teórico. Hay que tener en claro que estos mecanismos lingüísticos no son susceptibles de observación directa y, por lo tan- to, deben ser operacionalizados. Este proceso se realiza a través de la observación, manipulación, registro de variables, etc. (Burín, 2016). El trabajo de investigación en psicolingüística se maneja de forma rigu- rosamente científica: los modelos teóricos se utilizan para construir hipótesis que tienen el propósito de predecir, luego, se definen las varia- bles operacionalmente construyendo o buscando pruebas empíricas
que contrasten el sistema teórico, los datos que arrojan las pruebas son analizados con métodos estadísticos y después se discuten los resultados a través de la divulgación científica. Los modelos han per- mitido vislumbrar diferentes tipos de efectos que son ineludibles. El efecto de frecuencia se refiere al nivel de uso que se da a una pala- bra en relación con otra, como los artículos o las palabras comunes. El efecto de lexicalidad se refiere al tiempo de respuesta que diferencia la identificación de palabra y no-palabra. El efecto de facilitación se refiere a la influencia que tiene una palabra previa para la identifica- ción de una palabra, sea de facilitación o inhibición.
En este tipo de estudios correlacionales, la hipótesis es una afirmación del investigador que enuncia la relación entre una(s) variable(s) de- pendiente(s) y una variable independiente (Hernández, Fernández, y Baptista, 2014). Las tareas experimentales funcionan como pruebas empíricas que permiten medir esta relación. La forma como se puede practicar esto en la psicolingüística es utilizar pruebas que permitan medir los procesos lingüísticos implicados en la hipótesis y medir su correlación a través de un análisis estadístico (Molinari, 2008).
Como lo señalan los investigadores Irrazabal y Molinari (2005), la psi- colingüística ha desarrollado una serie de técnicas experimentales que operacionalizan los procesos de la comprensión. Estas técnicas experi- mentales sirven para confirmar los modelos teóricos con la evidencia a su favor. Las técnicas experimentales son procedimientos específicos para la recolección de datos que sirven de sustento a los marcos teóri- cos (Irrazabal y Molinari, 2005). Estas técnicas se hacen necesarias para explicitar los procesos intermedios o componentes de la comprensión. Recordemos que si la psicolingüística se apoya en la teoría modular de la mente, debe aceptar que parte del procesamiento del lenguaje es inconsciente y, por lo tanto, debe ser operacionalizado para ser obje- to de interpretación científica. Los paradigmas experimentales se han dividido en dos tipos de técnicas de acuerdo con el momento en el que se realiza la evaluación en relación con el procesamiento: off line y on line. El primer grupo se evalúa después de que la comprensión ha tenido lugar mientras que el segundo se evalúa durante el proceso de comprensión verbal.
El recuerdo libre es un tipo de técnica off line que se utiliza para la eva- luación de la comprensión de texto, que consiste en solicitar un infor- me posterior a la lectura para evaluar el protocolo de recuerdo. En la evaluación del recuerdo de textos se utiliza el postulado de Kintsch sobre la unidad elemental del lenguaje: la proposición. En estas prue- bas se asignan los puntajes a los protocolos de recuerdo, de acuerdo con un análisis previo del texto que se utiliza en la prueba, en la que se determina cuántas proposiciones están presentes, y luego se puntúa su recuerdo en el protocolo. Los investigadores al respecto señalan la dificultad que puede determinar lo que se considere proposición y lo que no, hay que tener en cuenta lo sensible que es a similitudes entre el texto y el protocolo de recuerdo. Cabe hacer una pregunta difícil respecto a la posibilidad de elaboración científica sobre la posibilidad de conocer las proposiciones que estaban en la memoria del autor del texto al momento de escribirlo (Irrazabal y Molinari, 2005).