Consideramos que el mayor problema que enfrentan los niños es que la escritura es un sistema de representación complejo “… que dispone de múltiples recursos sin equivalente en la lengua oral que permiten representar diferencias de significados…” (Díaz, C. 2004: pp 104) Cuando los niños se enfrentan a esta complejidad, se plantean dos preguntas: qué es la escritura y cómo se representa e intentan dar respuestas a ellas, para esto realizan un gran esfuerzo intelectual para tratar de organizar la información que el medio les provee.
Durante el informe sobre la secuencia presentada intentamos mostrar las ideas que tienen los niños no sólo sobre ortografía sino también sobre conceptualizaciones morfológicas. Al decir de Celia Díaz (2004), “…los niños, lejos de limitarse a aceptar o rechazar las normas, tienen sus propias ideas sobre la ortografía y a partir de ellas toman decisiones sobre lo que escriben…” (pp. 107). Aunque el propósito de este trabajo fue describir y explicitar una secuencia de clases e intervenciones docentes que favorecen el aprendizaje de la ortografía, nos parece importante mencionar este aspecto de la psicogénesis de la ortografía ya que en los fragmentos de registros se pueden analizar interpretaciones de los niños respecto del sistema de escritura. Este aspecto podría ser profundizado en otras investigaciones.
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