Variable: Aprendizaje de dominio en numeración y operaciones matemáticas (Pretest)
Tabla 12
Variable: Aprendizaje de dominio en numeración y operaciones matemáticas en el pretest
Niveles Rango Grupo de control Grupo
experimental (f) (%) (f) (%) Muy bueno 19 – 20 0 0.0% 0 0.0% Bueno 16 - 18 0 0.0% 0 0.0% Regular 13 - 15 0 0.0% 0 0.0% Deficiente 11 - 12 0 0.0% 0 0.0% Muy deficiente 0 - 10 30 100% 29 100% Total 30 100.0% 29 100.0%
Figura 1. Variable: Aprendizaje de dominio en numeración y operaciones matemáticas en el pretest
Interpretación
La tabla 12 y figura 1 indican que, a nivel del pretest sobre el dominio en numeración y operaciones matemáticas, se puede observar que en el grupo de control el 100% (30) presenta un nivel muy deficiente, y por otro lado en el grupo experimental el 100% (29) presenta también un nivel muy deficiente.
Tabla 13
Estadísticos descriptivos de la variable: Aprendizaje de dominio en numeración y operaciones matemáticas en el pretest de ambos grupos
Indicador Grupo de control
(n = 30) Grupo experimental (n = 29) Media 4.13 4.03 Desviación típica 1.279 1.149 Mediana 4.00 4.00 Moda 4 3
Para el caso de los estudiantes del cuarto grado de primaria de la asignatura de
matemática, de la I.E. Estatal “Antonia Moreno de Cáceres” (Grupo Experimental) y la I.E. Privada “Paco Yunque” (Grupo control), de la RED 7 – UGEL O5 – San Juan de
Lurigancho, durante el periodo 2017-II, respecto al Pretest, el grupo de control presenta: un promedio de 4.13 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio de
aprendizaje de dominio en numeración y operaciones matemáticas está en un nivel muy deficiente), una variabilidad de datos de 1.279 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 4 puntos; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 4 puntos. Por otro lado, el grupo experimental presenta: un promedio de 4.03 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio de aprendizaje de dominio en numeración y operaciones matemáticas está en un nivel muy deficiente), una variabilidad de datos de 1.149 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 4 puntos; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 3 puntos.
Figura 2. Aprendizaje de dominio en numeración y operaciones matemáticas en el pretest
Tabla 14
Dimensión 1: Aprendizaje de números naturales y descomposición decimal en el pretest
Niveles Rango Grupo de control Grupo experimental
(f) (%) (f) (%) Muy bueno 06 – 07 0 0.0% 0 0.0% Bueno 05 – 06 0 0.0% 0 0.0% Regular 04 – 05 0 0.0% 0 0.0% Deficiente 03 – 04 0 0.0% 1 3.4% Muy deficiente 00 – 03 30 100% 28 96.6% Total 30 100.0% 29 100.0%
Figura 3.Dimensión 1: Aprendizaje de números naturales y descomposición decimal en el pretest
Interpretación
La tabla 14 y figura 3 indican que a nivel del pretest sobre el aprendizaje de números naturales y descomposición decimal, se puede observar que en el grupo control el 100% (30) presenta un nivel muy deficiente, y por otro lado en el grupo experimental el 96.6% (28) presenta un nivel muy deficiente, mientras que, el 3.4% (1) presenta un nivel deficiente.
Tabla 15
Estadísticos descriptivos de la Dimensión 1: Aprendizaje de números naturales y descomposición decimal en el pretest de ambos grupos
Indicador Grupo de control
(n = 30) Grupo experimental (n = 29) Media 1.37 1.41 Desviación típica 0.850 0.946 Mediana 1.00 1.00 Moda 1 1
Para el caso de los estudiantes del cuarto grado de primaria de la asignatura de
matemática, de la I.E. Estatal “Antonia Moreno de Cáceres” (Grupo Experimental) y la I.E. Privada “Paco Yunque” (Grupo control), de la RED 7 – UGEL O5 – San Juan de
Lurigancho, durante el periodo 2017-II, respecto al Pretest, el grupo de control presenta: un promedio de 1.37 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio de
Aprendizaje de números naturales y descomposición decimal está en un nivel muy deficiente), una variabilidad de datos de 0.850 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 1 punto; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 1 punto. Por otro lado, el grupo experimental presenta: un promedio de 1.41 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio de Aprendizaje de números naturales y descomposición decimal está en un nivel muy deficiente), una variabilidad de datos de 0.946 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 1 punto; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 1 punto.
Tabla 16
Dimensión 2: Aprendizaje de series numéricas y valor posicional de los números en el pretest
Niveles Rango Grupo de control Grupo experimental
(f) (%) (f) (%) Muy bueno 06 – 07 0 0.0% 0 0.0% Bueno 05 – 06 0 0.0% 0 0.0% Regular 04 – 05 0 0.0% 0 0.0% Deficiente 03 – 04 0 0.0% 0 0.0% Muy deficiente 00 – 03 30 100% 29 100.0% Total 30 100.0% 29 100.0%
Figura 5.Dimensión 2: Aprendizaje de series numéricas y valor posicional de los números en el pretest
Interpretación
La tabla 16 y figura 5 indican que a nivel del pretest sobre el aprendizaje de series numéricas y valor posicional de los números, se puede observar que en el grupo de control el 100% (30) presenta un nivel muy deficiente, y por otro lado en el grupo experimental también el 100.0% (29) presenta un nivel muy deficiente.
Tabla 17
Estadísticos descriptivos de la Dimensión 2: Aprendizaje de series numéricas y valor posicional de los números en el pretest de ambos grupos
Indicador Grupo de control
(n = 30) Grupo experimental (n = 29) Media 1.40 1.41 Desviación típica 0.621 0.682 Mediana 1.00 1.00 Moda 1 1
Para el caso de los estudiantes del cuarto grado de primaria de la asignatura de
matemática, de la I.E. Estatal “Antonia Moreno de Cáceres” (Grupo Experimental) y la I.E. Privada “Paco Yunque” (Grupo control), de la RED 7 – UGEL O5 – San Juan de
Lurigancho, durante el periodo 2017-II, respecto al Pretest, el grupo de control presenta: un promedio de 1.40 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio de
Aprendizaje de series numéricas y valor posicional de los números está en un nivel muy deficiente), una variabilidad de datos de 0.621 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 1 punto; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 1 punto. Por otro lado, el grupo experimental presenta: un promedio de 1.41 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio de Aprendizaje de series numéricas y valor posicional de los números está en un nivel muy deficiente), una variabilidad de datos de 0.682 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 1 punto; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 1 punto.
Figura 6.Aprendizaje de series numéricas y valor posicional de los números en el pretest
Tabla 18
Dimensión 3: Aprendizaje de automatismo de la suma, resta, multiplicación y división en el pretest
Niveles Rango Grupo de control Grupo experimental
(f) (%) (f) (%) Muy bueno 05 – 06 0 0.0% 0 0.0% Bueno 04 – 05 0 0.0% 0 0.0% Regular 03 – 04 0 0.0% 0 0.0% Deficiente 02 – 03 0 0.0% 0 0.0% Muy deficiente 00 – 02 30 100% 29 100.0% Total 30 100.0% 29 100.0%
Figura 7.Dimensión 3: Aprendizaje de automatismo de la suma, resta, multiplicación y división en el pretest
Interpretación
La tabla 18 y figura 7 indican que a nivel del pretest sobre el aprendizaje de automatismo de la suma, resta, multiplicación y división, se puede observar que en el grupo de control el 100% (30) presenta un nivel muy deficiente, y por otro lado en el grupo experimental el 100.0% (29) presenta un nivel muy deficiente.
Tabla 19
Estadísticos descriptivos de la Dimensión 3: Aprendizaje de automatismo de la suma, resta, multiplicación y división en el pretest de ambos grupos
Indicador Grupo de control (n = 30) Grupo experimental (n = 29) Media 1.37 1.21 Desviación típica 0.809 0.726 Mediana 1.00 1.00 Moda 1 1
Para el caso de los estudiantes del cuarto grado de primaria de la asignatura de
matemática, de la I.E. Estatal “Antonia Moreno de Cáceres” (Grupo Experimental) y la I.E. Privada “Paco Yunque” (Grupo control), de la RED 7 – UGEL O5 – San Juan de
Lurigancho, durante el periodo 2017-II, respecto al Pretest, el grupo de control presenta: un promedio de 1.37 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio de
Aprendizaje de automatismo de la suma, resta, multiplicación y división está en un nivel muy deficiente), una variabilidad de datos de 0.809 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 1 punto; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 1 punto. Por otro lado, el grupo experimental presenta: un promedio de 1.21 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio de Aprendizaje de automatismo de la suma, resta, multiplicación y división está en un nivel muy deficiente), una variabilidad de datos de 0.726 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 1 punto; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 1 punto.
Figura 8.Aprendizaje de automatismo de la suma, resta, multiplicación y división en el pretest
Variable: Aprendizaje de dominio en numeración y operaciones matemáticas (Postest)
Tabla 20
Variable: Aprendizaje de dominio en numeración y operaciones matemáticas en el postest
Niveles Rango Grupo de control Grupo experimental
(f) (%) (f) (%) Muy bueno 19 – 20 0 0.0% 2 6.9% Bueno 16 - 18 0 0.0% 11 37.9% Regular 13 - 15 14 46.7% 14 48.3% Deficiente 11 - 12 11 36.7% 2 6.9% Muy deficiente 0 - 10 5 16.7% 0 0.0% Total 30 100.0% 29 100.0%
Figura 9.Variable: Aprendizaje de dominio en numeración y operaciones matemáticas en el postest
La tabla 20 y figura 9 indican que, a nivel del postest sobre el aprendizaje de dominio en numeración y operaciones matemáticas, se puede observar que en el grupo de control el 46.7% (14) presenta un nivel regular, mientras que, el 36.7% (11), presenta un nivel deficiente; y, el 16.7% (5) presenta un nivel deficiente. Por otro lado, en el grupo experimental, el 48.3% (14) presenta un nivel regular; mientras que, el 37.9% (11),
presenta un nivel bueno; asimismo un 6.9% (2), presenta un nivel muy bueno; y, otro 6.9% (2), presenta un nivel deficiente.
Tabla 21
Estadísticos descriptivos de la variable: Aprendizaje de dominio en numeración y operaciones matemáticas en el postest de ambos grupos
Indicador Grupo de control
(n = 30) Grupo experimental (n = 29) Media 12.03 15.07 Desviación típica 1.474 1.907 Mediana 12.00 15.00 Moda 13 16
Para el caso de los estudiantes del cuarto grado de primaria de la asignatura de
matemática, de la I.E. Estatal “Antonia Moreno de Cáceres” (Grupo Experimental) y la I.E. Privada “Paco Yunque” (Grupo control), de la RED 7 – UGEL O5 – San Juan de
Lurigancho, durante el periodo 2017-II, respecto al Postest, el grupo de control presenta: un promedio de 12.03 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio de Aprendizaje de dominio en numeración y operaciones matemáticas está en un nivel regular), una variabilidad de datos de 1.474 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 12 puntos; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 13 puntos. Por otro lado, el grupo experimental presenta:
un promedio de 15.07 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio de Aprendizaje de dominio en numeración y operaciones matemáticas está en un nivel bueno), una variabilidad de datos de 1.907 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 15 puntos; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 16 puntos.
Figura 10.Aprendizaje de dominio en numeración y operaciones matemáticas en el postest
Tabla 22
Dimensión 1: Aprendizaje de números naturales y descomposición decimal en el postest
Niveles Rango Grupo de control Grupo experimental
(f) (%) (f) (%) Muy bueno 06 – 07 0 0.0% 2 6.9% Bueno 05 – 06 0 0.0% 7 24.1% Regular 04 – 05 4 13.3% 11 37.9% Deficiente 03 – 04 13 43.3% 9 31.0% Muy deficiente 00 – 03 13 43.3% 0 0.0% Total 30 100.0% 29 100.0%
Figura 11. Dimensión 1: Aprendizaje de números naturales y descomposición decimal en el postest
La tabla 22 y figura 11 indican que a nivel del postest sobre el aprendizaje de números naturales y descomposición decimal, se puede observar que en el grupo de control el 43.3% (13) presenta un nivel muy deficiente, otro 43.3% (13) presenta un nivel deficiente; y, el 13.3% (4) presenta un nivel regular. Por otro lado, en el grupo experimental, el 37.9% (11) presenta un nivel regular; mientras que, el 31.0% (9), presenta un nivel deficiente; asimismo un 24.1% (7), presenta un nivel bueno; y, un 6.9% (2), presenta un nivel muy bueno.
Tabla 23
Estadísticos descriptivos de la Dimensión 1: Aprendizaje de números naturales y descomposición decimal en el postest de ambos grupos
Indicador Grupo de control (n = 30) Grupo experimental (n = 29) Media 3.57 5.07 Desviación típica 0.898 0.923 Mediana 4.00 5.00 Moda 4 5
Para el caso de los estudiantes del cuarto grado de primaria de la asignatura de
matemática, de la I.E. Estatal “Antonia Moreno de Cáceres” (Grupo Experimental) y la I.E. Privada “Paco Yunque” (Grupo control), de la RED 7 – UGEL O5 – San Juan de
Lurigancho, durante el periodo 2017-II, respecto al Postest, el grupo de control presenta: un promedio de 3.57 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio de Aprendizaje de números naturales y descomposición decimal está en un nivel deficiente), una variabilidad de datos de 0.898 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 4 puntos; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 4 puntos. Por otro lado, el grupo experimental presenta: un promedio de 5.07 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio de Aprendizaje de números naturales y descomposición decimal está en un nivel bueno), una variabilidad de datos de 0.923 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 4 puntos; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 4 puntos.
Tabla 24
Dimensión 2: Aprendizaje de series numéricas y valor posicional de los números en el postest
Niveles Rango Grupo de control Grupo experimental
(f) (%) (f) (%) Muy bueno 06 – 07 0 0.0% 2 6.9% Bueno 05 – 06 3 10% 6 20.7% Regular 04 – 05 9 30% 15 51.7% Deficiente 03 – 04 14 46.7% 6 20.7% Muy deficiente 00 – 03 4 13.3% 0 0.0% Total 30 100.0% 29 100.0%
Figura 13.Dimensión 2: Aprendizaje de series numéricas y valor posicional de los números en el postest
La tabla 24 y figura 13 indican que a nivel del postest sobre el aprendizaje de series numéricas y valor posicional de los números, se puede observar que en el grupo de control, el 46.7% (14) presenta un nivel deficiente, mientras que, el 30.0% (9), presenta un nivel regular, asimismo el 13.3% (4) presenta un nivel muy deficiente; y, el 10.0% (3) presenta un nivel bueno. Por otro lado, en el grupo experimental, el 51.7% (15) presenta un nivel
regular; mientras que, el 20.7% (6), presenta un nivel deficiente; asimismo otro 20.7% (6), presenta un nivel bueno; y, un 6.9% (2), presenta un nivel muy bueno.
Tabla 25
Estadísticos descriptivos de la Dimensión 2: Aprendizaje de series numéricas y valor posicional de los números en el postest de ambos grupos
Indicador Grupo de control (n = 30) Grupo experimental (n = 29) Media 4.37 5.14 Desviación típica 0.850 0.833 Mediana 4.00 5.00 Moda 4 5
Para el caso de los estudiantes del cuarto grado de primaria de la asignatura de
matemática, de la I.E. Estatal “Antonia Moreno de Cáceres” (Grupo Experimental) y la I.E. Privada “Paco Yunque” (Grupo control), de la RED 7 – UGEL O5 – San Juan de
Lurigancho, durante el periodo 2017-II, respecto al Postest, el grupo de control presenta: un promedio de 4.37 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio de Aprendizaje de series numéricas y valor posicional de los números está en un nivel regular), una variabilidad de datos de 0.850 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 4 puntos; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 4 puntos. Por otro lado, el grupo experimental presenta: un promedio de 5.14 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio de
Aprendizaje de series numéricas y valor posicional de los números está en un nivel bueno), una variabilidad de datos de 0.833 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 5 puntos; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 5 puntos.
Figura 14.Aprendizaje de series numéricas y valor posicional de los números en el postest
Tabla 26.
Dimensión 3: Aprendizaje de automatismo de la suma, resta, multiplicación y división en el postest
Niveles Rango Grupo de control Grupo experimental
(f) (%) (f) (%) Muy bueno 05 – 06 0 0.0% 0 0.0% Bueno 04 – 05 0 0.0% 6 20.7% Regular 03 – 04 9 30% 13 44.8% Deficiente 02 – 03 15 50% 10 34.5% Muy deficiente 00 – 02 6 20% 0 0.0% Total 30 100.0% 29 100.0%
Figura 15.Dimensión 3: Aprendizaje de automatismo de la suma, resta, multiplicación y división en el postest
La tabla 26 y figura 15 indican que a nivel del postest sobre el aprendizaje de automatismo de la suma, resta, multiplicación y división, se puede observar que, en el grupo de control, el 50.0% (15) presenta un nivel deficiente, mientras que, el 30.0% (9), presenta un nivel regular; y, el 20.0% (6) presenta un nivel muy deficiente. Por otro lado, en el grupo experimental, el 44.8% (13) presenta un nivel regular; mientras que, el 34.5% (10), presenta un nivel deficiente; y, un 20.7% (6), presenta un nivel bueno.
Tabla 27.
Estadísticos descriptivos de la Dimensión 3: Aprendizaje de automatismo de la suma, resta, multiplicación y división en el postest de ambos grupos
Indicador Grupo de control (n = 30) Grupo experimental (n = 29) Media 4.10 4.86 Desviación típica 0.712 0.743 Mediana 4.00 5.00 Moda 4 5
Para el caso de los estudiantes del cuarto grado de primaria de la asignatura de
matemática, de la I.E. Estatal “Antonia Moreno de Cáceres” (Grupo Experimental) y la I.E. Privada “Paco Yunque” (Grupo control), de la RED 7 – UGEL O5 – San Juan de
Lurigancho, durante el periodo 2017-II, respecto al Postest, el grupo de control presenta: un promedio de 4.10 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio de Aprendizaje de automatismo de la suma, resta, multiplicación y división está en un nivel bueno), una variabilidad de datos de 0.712 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 4 puntos; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 4 puntos. Por otro lado, el grupo experimental presenta: un promedio de 4.86 puntos (que, según la tabla de niveles y rangos, el promedio de Aprendizaje de automatismo de la suma, resta, multiplicación y división está en un nivel bueno), una variabilidad de datos de 0.743 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 5 puntos; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 5 puntos.
Figura 16.Aprendizaje de automatismo de la suma, resta, multiplicación y división en el postest