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El escenario o contexto donde se realizó la investigación es el CESUES institución de educación superior ubicada en el Km. 6.5 carretera a Sonoyta en la ciudad de San Luis Río Colorado, Sonora. El CESUES es una institución educativa del gobierno, creada por la Ley número 28, el 3 de octubre de 1983 en el Boletín Oficial del Gobierno del Estado. La Licenciatura en Contaduría programa al que se enfocó el estudio, han egresado treinta generaciones de Licenciados en Contaduría, con una matrícula de 238 alumnos con 44 alumnos de nuevo ingreso, un total de 729 egresados, 12 alumnos egresados del ciclo 2000-2006, un total de 487 titulados desde 1988-2006. Su planta docente es de dieciséis maestros de tiempo completo dedicados apoyar el programa.

La Infraestructura del programa educativo de Contaduría consta de: diez aulas con una capacidad de 35 alumnos cada una, laboratorios de cómputo (para todos los alumnos de la Unidad), un laboratorio de cómputo para los maestros con diez computadoras no exclusivas para el programa, biblioteca, aulas audiovisuales, un campo deportivo, oficinas administrativas del programa y cubículos para los maestros del programa. Existe un buen señalamiento con un mapa que muestra cada uno de los edificios que se localizan por una letra, salidas de evacuación, los edificios cuentan con extinguidores, además en todos los edificios se puede observar la misión institucional de la Unidad, enmarcada.

El plan de estudios actual esta constituido por sesenta asignaturas, en las que se incluyen las del sector curricular de matemáticas, (Matemáticas Administrativas,

Estadística I, Estadística II, Investigación de Operaciones) que imparten cuatro maestros de la Academia de Matemáticas que apoyan el área de Contaduría.

El modelo del programa educativo es llamado modelo 2001 que es un plan por créditos, y es un modelo tradicional, se establece un grupo de asignaturas comunes, denominado tronco de formación básica general. Los contenidos temáticos se organizan a partir de un programa sintético que es elaborado por los maestros en academia. La

evaluación es normalizada a través de tres periodos calendarizados y por la aplicación de exámenes escritos, recomendándose los llamados “objetivos”, que significa que los contenidos de las materias están elaborados de tal forma que el maestro evalúe en tres partes su materia. La función académica del CESUES, están representadas por la docencia, Investigación, Difusión de la Cultura y Extensión.

La currícula actual del programa educativo de la Licenciatura en Contaduría del Centro de Estudios Superiores del Estado de Sonora es un plan de estudios bajo un esquema de créditos, dotándolos de mecanismos de flexibilidad para que los alumnos construyan su trayectoria escolar según sus necesidades.

Teniendo como referencia las oportunidades y amenazas, y las fortalezas y

debilidades derivadas de las condiciones del entorno y las circunstancias institucionales en su funcionamiento académico y de gestión, uno de los objetivos que se consideran clave para realizar a plenitud la misión y visión institucionales es diseñar y establecer un modelo educativo con sello CESUES, que articule el conjunto de la acción académica y de gestión institucional.

Una de las estrategias de la institución fue elaborar en coordinación con los responsables de los programas y proyectos un plan de trabajo para la revisión y diseño curricular que incida en la integración de una nueva estructura curricular e incorporar, en el diseño y actualización de los planes de estudio las recomendaciones de los CIEES, así como los indicadores de los organismos acreditadores, con la meta para el 2004 y 2005, de elaborar el proyecto general que contenga la fundamentación, los componentes, cambios educativos y organizativos del Modelo Educativo Sello CESUES, la elaboración de documentos de difusión del nuevo modelo educativo, la integración del equipo de trabajo para que elabore los planes de estudio acordes al nuevo modelo educativo y la capacitación de profesores de las cinco unidades en la fundamentación filosófica y pedagógica acorde al nuevo modelo educativo (CESUES, 2004).

En abril del 2006 se reunieron maestros y autoridades en un taller llamado Modelo Educativo CESUES a cargo de la Dra. Ma. De los Ángeles Romero donde se informó de los avances que se tenían del Modelo que son los siguientes: a) Integración de una Comisión Institucional para el desarrollo del Modelo.b)Incorporación de un equipo de asesoría externa.c)Elaboración del documento Nuevo Modelo Educativo del CESUES d) Elaboración de un documento sobre Competencias profesionales.e)Integración de un equipo de profesores para la identificación de competencias de las carreras.f)Inicio de la estrategia de difusión y capacitación sobre el nuevo Modelo Educativo.

Antes de la elaboración del documento del modelo educativo se realizaron algunas consultas llamadas internas (alumnos y maestros) y externas, en agosto del 2005, el grupo focal de consulta externa estuvo constituido por empresarios de la localidad, padres de familia y distintas asociaciones de la comunidad, con el objetivo de conocer las opiniones

de los egresados del CESUES. Las preguntas básicas de esta consulta fueron: ¿Cómo creen que pueden ser mejores y cuales características deben de tener los estudiantes que estamos formando y que van a ser futuros profesionistas?, ¿Qué se debe incorporar en su

formación?, incluso saber su opinión sobre las carreras que se están ofreciendo, si son pertinentes, si hay que hacer modificaciones; ¿Cuáles programas educativos o carreras creen que se deben tomar en cuenta? (Consulta sector Privado 2005).

Los resultados de los dos instrumentos aplicados en la “Consulta a Alumnos” del proyecto Hacia un Nuevo Modelo Educativo: Grupos Focales (Estudio Cualitativo) y la Investigación de Campo (Estudio Cuantitativo) en el CESUES presentados ante sus autoridades Académicas y Administrativas permitió conocer el nivel de correlación de los distintos resultados de cada estudio de una forma integral.

Tomándose como eje rector la guía de tópicos proporcionada para la realización de los Grupos Focales en cada una de las Unidades: Flexibilidad de los Planes de Estudio y la Formación Integral que los estudiantes están adquiriendo en su formación profesional.

Otro documento que está basando en la elaboración de los lineamientos generales de los componentes del nuevo modelo educativo; es el que presenta la Dra. Ruth Vargas denominado “Las competencias en el currículo: Su razón de ser”, que expone lo siguiente: “Las competencias intentan poner en relación los ámbitos formativo y laboral. Para ello el referente suele ser el ámbito profesional, que en el caso universitario no se puede definir solamente por perfiles profesionales, sino también por perfiles científicos. Ambos perfiles (el profesional y el científico) deben dar lugar a la definición de competencias

profesionales y al currículum formativo, que será el encargado de ayudar a que las personas que lo deseen puedan adquirir la formación necesaria para proyectarla en el ámbito laboral de que se trate.”

Las competencias según Argudín (2005) son una nueva orientación educativa que pretende dar respuestas a la sociedad del conocimiento de la información, se origina por necesidades laborales y por lo tanto demanda que la escuela se acerque más al mundo del trabajo, por lo tanto la importancia de la vinculación sector laboral e instituciones

educativas. Para poder participar en la nueva era las instituciones deberán ser capaces de generar productos de aprendizaje, servicios y experiencias que coincidan con los

parámetros en tiempos, responsabilidades, consumos, coherencia y conveniencia de la sociedad de la información.

De mucha importancia para la Licenciatura también es la acreditación de la carrera por CACECA que es el organismo acreditador, dicha acreditación se llevó a cabo en enero del 2007.

1. Programa Educativo General de la Licenciatura en contaduría

En las entrevistas realizadas a los directivos el director de unidad y la secretaria académica, mencionaron que el programa educativo es pertinente, significa que existe una correspondencia entre los fines de los programas de la institución, el jefe de la carrera dijo que debe actualizarse en el uso de sistemas contables por computadora para habilitar al estudiante y dar soluciones a los retos actuales y futuros (Apéndice 7).

Los maestros (Apéndice 8), mencionaron, que es bueno a juzgar por el prestigio de los egresados, pero que el programa necesita más matemáticas aplicando el cálculo diferencial e integral.

Los estudiantes (Apéndice 11) consideran que el programa esta completo, pues está relacionado con lo que un contador debe estar preparado, lo consideran eficiente, otros concluyeron que necesitan más materias prácticas apegadas a la realidad, y más manejo de software actualizados.

2. Reglamentos Institucionales

En cuanto a los reglamentos institucionales los directivos (Apéndice 7) opinan que se difunden adecuadamente, pues existe un programa de inducción donde se dan a conocer a los alumnos, se encuentran a disposición de todos en la página web del CESUES.

También consideran que estos reglamentos se respetan, pues es obligación cumplirlos y hacerlos cumplir, todo trámite académico se realiza apegado a los reglamentos

establecidos.

Al respecto los docentes (Apéndice 8) la mayoría mencionó que sí se difunden adecuadamente, pues se publican en folletos y en reuniones de tutoría grupal también se dan a conocer, la mayoría considera que los reglamentos institucionales no se respetan, o sea no existe una buena cultura de supervisión en la institución y que la toma de decisiones son muy apresuradas.

La información obtenida de los estudiantes (Apéndice 11) con respecto a los reglamentos el 50% de los alumnos opinó que no se difunden adecuadamente, que solo al momento de la inscripción se enteran de los reglamentos y que los reglamentos deben difundirse más. El resto de los alumnos opinó que si se difunden, que lo que pasa es que los alumnos no se informan, por eso no lo conocen. Todos los alumnos están de acuerdo en que los reglamentos se respetan y saben que si no lo hacen hay sanciones.

3. Ausencia de Maestros y Alumnos

Al realizar esta pregunta si existe ausencia de maestros y de alumnos, los directivos (Apéndice 7) señalaron que sí existe ausencia de maestros en la institución, pues por condiciones generales de trabajo del Sindicato del CESUES, los maestros tienen derecho a disponer de quince días anuales, por causas justificadas (art. 26 de las condiciones

Generales de Trabajo del CESUES) que es un problema actual. Y existe ausencia de los alumnos generada por lo anterior. Los docentes en cambio (Apéndice 8) no tienen idea si existe ausencia de maestros y opinan que no hay ausencia de alumnos. De los estudiantes el 50% contestó que sí hay ausencia de maestros y alumnos y el otro 50% contestó que no existe ausencia de maestros ni de alumnos.

4. Necesidades del estudiante en Contaduría

En la entrevista a los directivos (Apéndice 7) respondieron que las necesidades del estudiante de la Licenciatura son: Horarios flexibles (de trabajo y estudio), planes de estudio flexibles, estancias en el sector productivo propias de su formación profesional, vinculación con las empresas, ampliar horarios de atención, incrementar carga académica en el turno vespertino, incorporar profesores con experiencia laboral, manejo de software especializados. Por lo que se están tomando medidas al respecto, consultando a los estudiantes y se esta diseñando un nuevo modelo educativo.

Los docentes opinan (Apéndice 8) que las necesidades del estudiante de Contaduría, son la actualización constante de temas contables por ende se necesita de profesores actualizados, contar con los elementos necesarios del proceso enseñanza aprendizaje, que en las materias se aumente la capacidad creativa del estudiante. Opinan que la institución no cubre estas necesidades, pues están en proceso, las materias no se ofrecen en horarios adecuados. La mayoría dijo que la Licenciatura en Contaduría no está acorde con las necesidades actuales, sólo uno opinó que sí, pues los egresados se

incorporan rápido al mercado de trabajo.

Los estudiantes respecto a ésta pregunta contestaron que (Apéndice 11), que las necesidades del estudiante de Contaduría es contar con sistemas adecuados para realizar las

prácticas, talleres donde puedan elaborar trabajos, materias prácticas que tengan que ver con lo que realmente hace el contador, laboratorios equipados con programas contables, constante capacitación en este tipo de software, y todos mencionaron que estas necesidades no las cubre la institución.

5. Perfil de Egreso y Demanda

En cuanto a la pregunta de que si conoce el perfil de egreso de la Licenciatura en Contaduría (esta información se aprecia en los Apéndice 7,8 y 11), los directivos, director de unidad, secretaria académica y jefe de carrera mencionaron que sí lo conocían, el Sr. director y la secretaria académica consideran que es el esperado por la empresa productiva, pues hay buena satisfacción de los empleadores y los egresados se incorporan rápidamente al mercado laboral. Por lo contrario el jefe de carrera respondió, que las necesidades financieras, contables, fiscales, jurídicas y laborales de la empresa día a día están

cambiando. Los docentes contestaron que desconocían el perfil del egresado. La mayoría de los estudiantes contestó que sí conocían el perfil de egreso y que es el esperado por la empresa productiva.

Resumiendo la Licenciatura en Contaduría del CESUES, cuenta con treinta generaciones de egresados, tiene dieciséis maestros de tiempo completo en su planta docente, en su infraestructura cuenta con las aulas suficientes para atender a su alumnado, la currícula actual es por créditos constituido por sesenta asignaturas, que incluyen Matemáticas Administrativas, Estadística I, Estadística II, Investigación de Operaciones que constituyen el sector de matemáticas que imparten cuatro maestros de la Academia de Matemáticas que apoyan el área de Contabilidad de los cuales uno pertenece al programa académico de Contaduría. Muy probablemente en el periodo 2007-2 inicie con un nuevo modelo educativo por competencias. En cuanto a lo recabado en la investigación por medio

de los instrumentos (entrevista y cuestionario) el programa educativo necesita

actualización, los reglamentos institucionales si son difundidos, hay ausencia de maestros y de alumnos y las necesidades del estudiante de contaduría no las cubre la institución.