Variables

Los seres humanos continuamente indagan, exploran e investigan acerca de sí y de su medio, de acuerdo a Bunge, (1995). Sin embargo, lo que distingue a la investigación científica de acuerdo a Hernández, (2003), y a Kerlinger, (2001) es que es organizada, sistemática, empírica y crítica. En atención a lo anterior, se requiere seguir un plan o estructura de exploración, lo cual hace referencia al diseño de la investigación. Es importante distinguir el conocimiento desde el sentido común diferente al científico, y para ello, es necesario documentarlo. El estudio ocupó, de acuerdo a Aravena, (2006), una metodología mixta.

Los modelos mixtos.

En general, los métodos mixtos aparecen como tendencias recientes, comparando el historial de los otros modelos, pues es hasta finales de la década de los años de 1970, en que se introdujeron con la contribución de autores como Jick, (1979), los términos básicos de los diseños mixtos. Este marco de actuación metodológica se propuso recabar datos

correspondientes a técnicas cuantitativas y cualitativas mediante formas novedosas como la llamada triangulación de datos, en que las acciones investigadoras se extendieron más allá de la comparación de datos cuantitativos y cualitativos y se pudo hablar de diversos tipos de triangulación: como la de teorías, de métodos, de investigadores, pero sobre todo, de enfoques. Más que un paradigma distinto, se trata de la selección de métodos conforme a las exigencias del objeto o de la pregunta de la investigación y de las circunstancias en que éstas transcurren las que determinan el grado en que se utilizan las aproximaciones cuantitativas y/o cualitativas

o una mixta. De acuerdo con Tashakkori y Teddlie (2003) el enfoque mixto considera que la relación investigador -participantes es interdependiente. Bajo esta forma de mirar la

investigación se reconoce la influencia de los valores del investigador. Debe anotarse que ha recibido críticas desde autores que se encuentran en posturas más ortodoxas de la

investigación, pero también se afirma que requiere mucho más recursos que la investigación cuantitativa o la cualitativa solas. Por ello, ante ciertas temáticas y necesidades es muy

importante utilizar una gran variedad de instrumentos que sirvan para corroborar los resultados.

De acuerdo a Flick (2004, citado en Aravena, 2006), las relaciones de la investigación cualitativa y la cuantitativa se pueden vincular, diferenciar y situar en diversos niveles de encuentro. Entre los mencionados por el autor se encuentran diseños de investigación que combinan o integran el uso de datos o métodos, o ambas cosas, cualitativos y cuantitativos, métodos de investigación que son a la vez cualitativos y cuantitativos, articulación de hallazgos de la investigación cualitativa y la cuantitativa. Más que apuntar la inclusión de métodos desde argumentos de superioridad o inferioridad de un enfoque respecto del otro, resulta más productivo para el investigador la integración de los enfoques cualitativos y cuantitativos en fases diferentes del proceso de investigación, de acuerdo a Flick, (2004). Así, por ejemplo:

• Es posible utilizar una metodología cualitativa para generar hipótesis, las que luego pueden ser sometidas a prueba mediante un enfoque cuantitativo.

• Es factible utilizarla para triangular resultados de una investigación. En este caso la triangulación puede aplicarse a un caso individual: las mismas personas son entrevistadas en profundidad y también contestan un cuestionario, para confrontar los resultados en el análisis de ambas modalidades.

• Es permisible aplicar un cuestionario a una muestra de personas y luego entrevistar en profundidad a algunas seleccionadas a partir de ciertos criterios.

• Es viable que la composición se haga en el nivel del conjunto de datos. Así, las respuestas a los cuestionarios se analizan en cuanto a su frecuencia y

distribución a través de la muestra entera, y las respuestas en las entrevistas se analizan y comparan y de ahí podría formularse una tipología. Entonces tanto distribución de respuestas y tipología pueden compararse.

Así entonces, se implementaron dos dimensiones investigativas, una cualitativa y otra cuantitativa que permitieran responder al principio de complementariedad y que ocupara las ventajas de uno y otro.

En su aspecto más cuantitativo, el diseño, de acuerdo a Hernández, Fernández y Baptista. (2003), se refiere a plan o estrategia generada para obtener la información que se desea. Así, el diseño de la investigación que se propone es transeccional descriptivo. La característica de ser transversal o transeccional responde a que la recolección de datos tiene lugar una sola vez, de acuerdo a Hernández, Fernández y Baptista, (2003) y Kerlinger y Lee (2001). Se ocupa la realización de la encuesta, la cual, de acuerdo a Kerlinger, y Lee, (2001), estudia poblaciones grandes o pequeñas para descubrir la incidencia, distribución e

interrelaciones a los factores asociados al fenómeno. Las contribuciones de la encuesta a la metodología de las ciencias sociales, de acuerdo a los citados autores han sido entre otras, el control del procedimiento de muestreo y la implementación del diseño de estudios, la

especificación del problema de investigación así como el análisis e interpretación de los datos. Adicionalmente, la investigación mediante encuestas, de acuerdo a Shaugnessy, Zechmeister y Zechmeister, (2007), implica utilizar un conjunto predeterminado de preguntas. Las respuestas a estas preguntas constituyen los principales datos sobre los que se efectuarán procesamientos estadísticos para obtener una información interpretativa. Es importante agregar que

adicionalmente, se explorará la incidencia de estrés mediante un instrumento estandarizado denominado Perfil de estrés, se contará con datos relativos a las evaluaciones de periodos

parciales y a informes del consultorio de enfermería. Los docentes por su parte también serán explorados mediante un instrumento de propio diseño pues el encuentro de ambos integrantes del sistema escolar lo determina de una forma más completa, por lo que es imprescindible su examen.

Aunque se efectuaron mediciones que fueron más claramente cuantitativas, parte del diseño, algunos elementos del análisis de los datos y la adición de información valiosa procedente otras técnicas como las entrevistas, se ubican más claramente en el paradigma cualitativo. Por ello, el análisis final también se dio fundamentalmente en ambos ámbitos.