3. Organizados en grupos, los alumnos eligen un tema para investigar entre un listado sugerido por el docente. Los temas deben hacer referencia a aspectos estudiados en esta última unidad, pero que puedan relacionarse o compararse con las civilizaciones griega y/o romana abordadas en unidades anteriores. Por ejemplo:
deberes y responsabilidades (de los miembros de la familia, de los ciudadanos en general, de un grupo específico, etc.)
importancia de la participación ciudadana y del diálogo derechos y deberes de los niños
elección de autoridades
características del sistema de leyes
4. En conjunto, leen y comentan el siguiente texto a modo de
motivación.
¿Cómo habrá sido ser un niño en otras épocas y otras culturas? ¿Cómo vivían los niños en Grecia o en Roma? ¿A qué jugaban? ¿Cómo y qué estudiaban? ¿Cuáles eran sus deberes? ¿Cómo se protegía a los niños? Hay tantas preguntas que podemos hacernos.
Probablemente descubriremos que en algunas cosas todos los niños se parecen, pero que en otras cosas las costumbres eran muy distintas.
Guiados por el docente, formulan nuevas preguntas, que deberán quedar registradas en un soporte visible en la sala durante el tiempo que se desarrolle la actividad. Para fomentar el interés y la curiosidad frente al tema, se sugiere dar espacio para que los alumnos especulen y e intercambien opiniones sobre las posibles respuestas a las preguntas que van formulando.
Organizados en grupos, se dividen las preguntas de modo que cada uno tenga que investigar sobre una o dos temáticas relacionadas con los niños en las civilizaciones griega y romana, en fuentes dadas por el docente.
Cada grupo sintetiza la información en un afiche o papelógrafo, incorporando imágenes u otros recursos pertinentes. Dan cuenta de sus resultados al curso.
Concluidas las presentaciones grupales, y con la guía y apoyo del docente, elaboran una comparación conjunta de la vida y costumbres de los niños en Grecia y en Roma, señalando semejanzas y diferencias, y luego continúan la comparación con la situación de los niños en la vida actual.
(Actividades 3 y 4) Trabajo con fuentes
Obtener información sobre el presente a partir de diversas fuentes dadas (OA
f). Comunicación Participar en conversaciones grupales (OA h). Presentar, en forma
oral, visual o escrita (OA i).
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Observaciones al docente
Las habilidades de investigación van desarrollándose progresivamente desde los primeros niveles de enseñanza. Si bien, una metodología más rigurosa, los aspectos formales, crecientes grados de autonomía en la búsqueda y organización de la información, la evaluación de las fuentes utilizadas, etc., se aborda en niveles superiores, hay muchos aspectos que es fundamental introducir y/o desarrollar en estos niveles. Aplicando estrategias sencillas y guiadas, con temas o recursos adecuados al nivel, se puede trabajar incluso habilidades de nivel superior con los alumnos, como análisis de fuentes, evaluación de las fuentes, elaboración de conclusiones, etc. No obstante, lo que resulta esencial es el reforzamiento de procedimientos, disposiciones y actitudes que constituirán sin duda herramientas valiosas para potenciar la capacidad de trabajar en equipo y de realizar trabajos de investigación cada vez más complejos. En este sentido, ejemplos tan básicos como que en un trabajo grupal todos conozcan y comprendan la totalidad de la información obtenida (aunque haya una distribución inicial de responsabilidades o posteriormente cada integrante exponga una parte específica), o el ejercicio de ir reorganizando información en varios subtítulos, pueden ser de gran ayuda.
Para trabajar con los estudiantes sobre el Servicio de Impuestos Internos (SII) y el Servicio Nacional del Consumidor (Sernac), que pueden resultar instituciones algo abstractas, se recomienda utilizar los sitios web desarrollados por estas especialmente para niños. Mediante juegos, desafíos y personajes, los alumnos pueden aprender y comprender de manera significativa la importancia de
ambas instituciones para la sociedad. www.planetasii.cl
www.sernac.cl/sernac2011/ninos/index.phpAdemás, el SII cuenta con otro sitio diseñado especialmente para los profesores y las familias, el cual aborda temas cívicos, ciudadanos y valóricos y contiene planificaciones y actividades para ser utilizadas en el aula.
EJEMPLO DE EVALUACIÓN 1 Objetivo de Aprendizaje (OA)
Asumir sus deberes y sus responsabilidades como estudiantes y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares, colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios que comparten con su familia, su escuela y su comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los demás, preocuparse de su salud e higiene y ayudar en su casa. Indicadores de Evaluación Sugeridos
Nombran sus responsabilidades como estudiantes. Cumplen con sus deberes escolares a tiempo.
Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como estudiantes y en otras situaciones de su vida cotidiana.
Emiten opiniones sobre cómo cuidar sus pertenencias y las de los demás. Dan ejemplos de situaciones que perturban el aprendizaje.
Demuestran preocupación por su salud e higiene.
Actividad
1. Eligen una de los siguientes ámbitos en los cuales tienen responsabilidades que asumir. Cumplir con sus deberes escolares
Cuidar sus pertenencias y las de los demás Preocuparse por su salud e higiene
Ayudar en la casa
2. Ilustran y señalan tres deberes o responsabilidades que tengan en el ámbito elegido.
3. Explican brevemente por escrito qué beneficios tiene para ellos y/o para los demás el cumplimiento de esos deberes y responsabilidades.
Criterios de Evaluación Sugeridos
- Reconocen deberes y responsabilidades que les correspondan en el ámbito elegido. - Ilustran pertinentemente los deberes señalados.
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EJEMPLO DE EVALUACIÓN 2 Objetivo de Aprendizaje (OA)
Reconocer que los niños tienen derechos que les permiten recibir un cuidado especial por parte de la sociedad con el fin de que puedan aprender, crecer y desarrollarse, y dar ejemplos de cómo la sociedad les garantiza estos derechos.
Indicadores de Evaluación Sugeridos
Describen con sus propias palabras algunos de los derechos del niño. Demuestran comprensión de la importancia de educarse y de estudiar.
Emiten opiniones argumentadas respecto de la importancia de tener derechos. Reconocen que, en tanto niños, deben ser protegidos y evitar situaciones de riesgo.
Reconocen distintos mecanismos que garantizan el respeto de los derechos de los niños en Chile; por ejemplo, educación gratuita obligatoria, prohibición del trabajo infantil, alimentación gratuita por medio de Junaeb.
Actividad
Leen atentamente los siguientes artículos de la Declaración Universal de los Derechos del Niño
(adaptación:
http://conociendoelmundo-eds.blogspot.com/2010/11/como-lo-podemos-permitir.html)
1. Eligen cuatro artículos y los explican por escrito con sus propias palabras. Acompañan la explicación con un dibujo que lo represente.
2. Explican cómo se pueden proteger los derechos seleccionados en la vida diaria. 3. Señalan un deber relacionado con cada uno de los derechos elegidos.
Todos los niños tienen derechos a la igualdad, no importa su raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o lugar donde hayan nacido sus padres.
Tienen el derecho especial de crecer y desarrollarse física y espiritualmente.
Tienen derecho a un nombre y una nacionalidad.
Tienen derecho a vivienda buena alimentación y atención médica.
Tienen derecho a cuidados y atención especiales si están incapacitados en cualquier forma.
Tienen derecho al amor y a la comprensión por parte de los padres y la sociedad.
Tienen derecho a recibir educación gratuita, a jugar y a gozar de igual oportunidad para crecer y desarrollarse.
Tienen el derecho a ser los primeros en recibir ayuda.
Todos los niños tienen que ser educados en la paz, la comprensión y la fraternidad entre los pueblos.
Criterios de Evaluación Sugeridos
- Explican con sus propias palabras y correctamente los derechos seleccionados. - La ilustración o dibujo que acompaña cada derecho da cuenta de su sentido.
- Dan ejemplos concretos de cómo se pueden proteger los derechos en la vida cotidiana.
- Relacionan los derechos seleccionados con los deberes que conllevan, ya sea con sus propios deberes o aquellos que recaen en adultos, autoridades o instituciones pertinentes.
EJEMPLO DE EVALUACIÓN 3 Objetivo de Aprendizaje (OA)
Investigar y comunicar sus resultados sobre algunas instituciones públicas y privadas (como Junaeb, Sernac, SII, Banco Estado, instituciones de previsión y de salud, universidades, Hogar de Cristo y fundaciones, entre otras), identificando el servicio que prestan en la comunidad y los diferentes trabajos que realizan las personas que se desempeñan en ellas.
Indicadores de Evaluación Sugeridos
Dan ejemplos de instituciones presentes en su comunidad.
Seleccionan un tema de interés en relación con instituciones públicas y privadas presentes en su entorno.
Describen con sus palabras trabajos que desempeñan miembros de algunas instituciones cercanas.
Presentan la información extraída en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
Actividad
Eligen una institución pública o privada de su entorno y elaboran un afiche publicitario en un pliego de cartulina que sintetice:
1. Nombre de la institución, misión u objetivo y principales características. 2. Principales acciones que realiza la institución en favor de la comunidad. 3. Principales trabajos que desempeñan sus miembros.
Criterios de Evaluación Sugeridos
- Mencionan la institución, su misión u objetivo y algunas características importantes.
- Dan cuenta de las principales acciones que realiza la institución y de los principales trabajos que desempeñan sus miembros.
- El afiche es claro y sintetiza las ideas principales.
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