Write Concisely

UNIDAD 8: What a noise! Objetivos de aprendizaje

 Aprender vocabulario relacionado con tipos de música, instrumentos musicales, aparatos eléctricos y fórmulas para expresar preferencias.

 _{Leer de forma comprensiva y autónoma una página web con ilustraciones sobre el ruido y}

la contaminación acústica y un artículo de revista con fotografías sobre los videojuegos musicales.

 Expresar preferencias.

 Hablar de problemas y expresar conformidad / disconformidad.

 Utilizar correctamente los determinantes, los cuantificadores, los pronombres posesivos y las formas There is / There are.

 Identificar y producir los sonidos /nk/ y /nd/.

 Escuchar de forma comprensiva conversaciones sobre el ruido, los Beatles, tipos de música y quejas formales.

 Escribir un informe sobre un músico o una banda prestando atención a la estructura del texto.

Contenidos

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

 Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compañeros/as.

 Audición y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales.

 _{Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales}

y no verbales.

 Audición y comprensión de mensajes orales relacionados con el ruido, los Beatles, tipos de música y quejas formales.

 Obtención de información general y específica de textos orales sobre el ruido, los Beatles, tipos de música y quejas formales para, con apoyo de elementos verbales y no verbales, contestar preguntas de comprensión o elegir las respuestas correctas.

 Uso de estrategias básicas de comprensión de mensajes orales: deducción del significado de algunas palabras o expresiones a través del contexto, identificación de palabras clave y uso de los conocimientos previos sobre el tema.

 _{Participación en conversaciones con el compañero/a, a partir de modelos propuestos, para}

hablar de los ruidos que han oído y cómo les hacen sentir, sus canciones favoritas, la música que eligirían para una fiesta, comparar dos imágenes y un rol play sobre cómo realizar quejas formales con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación.

 Escucha, comprensión y producción oral del vocabulario de la unidad, relacionado con tipos de música, instrumentos musicales, aparatos eléctricos y fórmulas para expresar preferencias.

 _{Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los}

compañeros/as en las actividades de aula.

 _{Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, usando}

elementos verbales y no verbales.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

 Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.

 Relación del vocabulario de la unidad con su categoría correspondiente.

 Anticipación del contenido antes y durante la lectura de una lectura.

 Comprensión de la información general y específica de textos sobre el ruido, animales bailarines y vídeojuegos musicales para elegir las respuestas correctas, identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas y contestar preguntas de comprensión.

 _{Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto, con ayuda}

de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de frases similares en las lenguas que conocen.

prestando atención, dentro de la estructura del párrafo, al desarrollo.

 Composición de un informe sobre su músico o banda favoritos a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando especial atención al desarrollo del párrafo.

 Reflexión sobre la función del desarrollo dentro de la estructura del párrafo a partir de un ejercicio de elección de la respuesta correcta. Valoración de su importancia en las comunicaciones escritas.

 Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingüísticos:

Elementos morfológicos

Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua. Léxico / Vocabulario

Tipos de música. Instrumentos musicales. Aparatos eléctricos.

Fórmulas para expresar preferencias.

Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de área nº 7).

Estructura y funciones de la lengua

Expresar gustos y preferencias: I think, don’t really, mind, can’t stand, just love, really like. Realizar quejas formales; fórmulas y expresiones.

Utilizar los determinantes, los cuantificadores, los pronombres posesivos y las formas There is / There are.

Inducir reglas gramaticales a partir de la observación. Usar la terminología adecuada a los contenidos.

Fonética

La pronunciación de los sonidos /nk/ y /nd/. Reflexión sobre el aprendizaje

 _{Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.}

 _{Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o}

tecnologías de la información y la comunicación.

 Reflexión guiada sobre el uso y el significado de los determinantes, los cuantificadores, los pronombres posesivos, las formas There is / There are y la función del desarrollo dentro de la estructura del texto.

 Aceptación del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.

 Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección.

 Participación activa en actividades y trabajos grupales.

 Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

 Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

 Deducción de reglas gramaticales a partir de la observación.

 Uso de la terminología adecuada a los contenidos.

En el Workbook:

 Sección Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

 Secciones de Self-Evaluation en la pág. 72 y en la sección Learning Competences.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL

 Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad:

- Tipos de música que escuchan.

- El empleo del sonido “mosquito” en Estados Unidos. - La “cultura beatle”.

- Instrumentos musicales tradicionales del mundo.

- Uso creciente de los videojuegos musicales en Gran Bretaña; su capacidad para motivar a los estudiantes a estudiar música.

 Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula y con personas de otras culturas.

 Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera utilizando los correos electrónicos, llamadas telefónicas, mensajes cortos, etc.

 Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.

Temas interdisciplinares Ciencias de la naturaleza:

- Aparato auditivo. - Los decibelios.

- Cómo afectan la música y el ruido a la salud.

Tecnología: - Websites.

- Medidores de ruido, cómo interpretarlos. - El sonido “mosquito” y sus aplicaciones. - Los tonos del móvil.

- Los videojuegos musicales.

- Nuevos aparatos para escuchar música. Música:

- Los distintos tipos de música.

- Los Beatles; la Beatle Week de Liverpool.

- Instrumentos musicales tradicionales de distintas partes del mundo. Lengua y literatura:

- Estructuras para expresar gustos y preferencias. - Fórmulas para realizar quejas formales.

- Los determinantes y los cuantificadores. - Los pronombres posesivos.

- Las formas There is / There are. - La función del desarrollo en el texto.

- Traducción inglés-castellano en el Workbook y elaboración de diálogos en inglés a partir de instrucciones en castellano en el Language Builder.

Educación para la ciudadanía y los derechos humanos: - Combatir la piratería.

- Cómo efectuar una queja formal.

- Reflexión sobre los efectos que el ruido causa en la salud.

- Necesidad de observar una conducta respetuosa en las tiendas y en la calle para no molestar a los demás. Respeto de la propiedad pública y privada.

- El voluntariado; el ayudar a los demás visto como una experiencia gratificante. - Respeto por los turnos de palabra y los gustos de los demás.