X-ray Micro-Computed Tomography (Micro-CT)

Los personajes centrales son niños que actúan movidos por diferentes y a veces antagónicas motivaciones, que dan lugar a sus comportamientos. Para cada par de historias se utilizan dos láminas que sintetizan gráficamente cada una de ellas y que sirven como estímulos de apoyo para la comprensión de la narración. Las historias se presentan por pares en la medida que:

a) Se contraponen actos o conductas que implican torpezas, una que ha sido provocada por el azar o por accidente con consecuencia material mínima.

Los textos y las láminas de los cuentos son los siguientes:

A.- “Un niño(a) que se llama Juan(Juana) está en su habitación. Le llaman para

comer. Entra en el comedor, pero detrás de la puerta había una silla. Sobre la silla había una bandeja y sobre la bandeja había quince tazas. Juan(Juana) no podía saber que todo eso estaba detrás de la puerta. Entra, golpea la bandeja y se rompen las quince tazas”

B.- “Había una vez un(a) niño(a) que se llamaba Manuel(a). Un día su mamá no

estaba, quiso coger caramelos del armario. Se subió en una silla y alargó el brazo; pero como los caramelos estaban muy arriba no podía llegar a ellos. No los pudo comer. Lo que ocurrió fue que al intentar cogerlos golpeó una taza. La taza cayó y se rompió”.

b) Se contrastan situaciones o comportamientos, cuyos móviles en un caso, suponen una intención dirigida a solucionar un problema del prójimo, pero tienen una consecuencia material cuantiosa, y en el otro caso, sólo se busca satisfacer un deseo individual que genera repercusiones materiales mínimas.

Los textos y las láminas de los cuentos son los siguientes:

- “Alejandra encuentra a una compañera que es muy pobre. Esta le dice que ese día no ha comido porque en su casa no había nada que comer. Entonces Alejandra entra en una panadería pero como no tiene dinero aprovecha el momento en el que el panadero da la vuelta y está de espaldas para robar un panetón. Sale corriendo y le da este panetón a su compañera”.

- “Lucha entra en una tienda. Ve sobre el mostrador una bonita cintita y piensa que le quedaría muy bien con el vestido que lleva puesto. Cuando la vendedora se da vuelta y está de espaldas roba la cintita y sale rápidamente”.

c) Se contraponen dos afirmaciones, una de las cuales conlleva la intención de colaborar pero las consecuencias son negativas y, la otra tiene el propósito de engañar para divertirse y su consecuencia material es mínima.

Los textos de los cuentos son los siguientes:

- “Un niño Juan conoce muy poco los nombres de las calles y no sabía muy bien donde quedaba la calle… (Se cita el nombre de una calle cerca a la escuela donde se trabaja). Un día un señor lo vio parado en la calle y le pregunta: “¿Dónde está la calle…?

Entonces el chico contestó; “Me parece que está por allí”. Pero no estaba allí. El señor se perdió completamente y no pudo encontrar la casa que buscaba”.

- “Un chico Pablo sabía muy bien el nombre de las calles. Un día un señor le pregunta: “¿Dónde está la calle…?”. (La misma que se mencionó en la primera historia). Pero el chico quiso jugarle una broma

y le dijo: “Allí “, indicándole una calle que no era. Pero el señor no se perdió y después pudo volver a encontrar su camino”.

3.- Técnica de exploración: Al igual que en la exploración de la dimensión de cooperación se utiliza el método clínico – crítico.

Para cada una de estas tres pruebas se lleva a cabo similar entrevista. Esto obedece a que las estructuras de las pruebas son muy parecidas y evalúan un mismo aspecto de la dimensión intencionalidad / realismo.

PRUEBA DE HISTORIAS SOBRE TORPEZAS

1.- SITUACIÓN PREVIA

a. Respuesta del niño ante los estímulos presentados

………

………

………..

………

b. Narración de las historias por el niño: ………

………

………

……..

c. Comprensión de las historias - Pobre : No capta intenciones o tiene muchas dificultades para ello ( )

- Parcial : Tiene algunas dificultades para captar intenciones ( )

- Plena : Capta las intenciones sin dificultades ( )

2.- DESARROLLO DE LA PRUEBA 1a FASE : Evaluación de las acciones de los personajes de las historias(¿Son malos estos niños? ¿Son iguales de males? ¿ Por qué? ¿Qué quería hacer Juan? ¿Qué quería hacer Manuel? ¿ Por qué? Un niño dijo que … ¿Tú que crees? etc. Anotación de respuestas : ……… ……… ……… …………..… ……… ……… ……… ………..

2a FASE: Aplicación del castigo o sanción: ( ¿A cuál de los dos se debe Castigar? ¿Por qué? ¿Cuál de los dos ha hecho la cosa más fea? ¿Por qué?)

Anotación de respuestas: ……… ……… ……… ……… ……… ………

3a FASE : Evaluación en caso de situación personal ¿Tienes algún hermano…?¿ A quién le castigarían más tus papás? Si tú fueras el papá de Juan y Manuel. ¿ a quién castigarías más? etc.) Anotación de respuestas : ……… ……… ……… ……… ……… ………..………

3.- RESUMEN DE OBSERVACIONES

1a FASE: Evaluación de las acciones de los personajes de las historias Evaluación por el resultado material Oscilación en la evaluación/culpa por igual a los dos personajes Evaluación por la intención 2a FASE: Aplicación del castigo o sanción Castiga más a uno por resultado material Castiga sólo a uno por resultado material Castiga a ambos por igual Castiga más a uno por la intención Castiga sólo a uno por la intención 3a FASE : Evaluación en caso de situación personal Evaluación por el resultado material Oscilación en la evaluación Evaluación por la intención

4. DIAGNOSTICO Y JUSTIFICACIÓN DEL MISMO ……… ……… ……… ………..……… ……… ……… ……… ……… ……..………

PRUEBA DE HISTORIAS SOBRE CONTENIDO DE LA MENTIRA

1.- SITUACIÓN PREVIA

a. Respuesta del niño ante los estímulos presentados

………

………

………

………..

b. Narración de las historias por el niño: ………

………

………..………

……….

c. Comprensión de las historias - Pobre : No capta intenciones o tiene muchas dificultades para ello ( )

- Parcial : Tiene algunas dificultades para captar intenciones ( )

- Plena : Capta las intenciones sin dificultades ( )

2.- DESARROLLO DE LA PRUEBA 1a FASE : Evaluación de las acciones de los personajes de las historias(¿Son Mentiras las dos? ¿Son iguales ? ¿ Cuál es peor? ¿Por qué? ¿ Es lo mismo una Broma que una mentira?¿Cuál niño es malo? ¿Qué es peor, cuando la mamá Cree la mentira o cuando no puede creerla?, etc.) Anotación de respuestas : ……… ……… ……… ………….…. ……… ……… ……… ………..

2a FASE : Aplicación del castigo o sanción : ( ¿A cuál hay que Castigar? ¿ Por qué? Anotación de respuestas : ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……….

3a FASE : Evaluación en caso de asunción ficticia de rol adulto (Si tú fueras el papá, ¿a quién castigarías más? ¿Por qué?) Anotación de respuestas : ……… ……… ……… ……… ……… ……

3.- RESUMEN DE OBSERVACIONES

1a FASE: Evaluación de las acciones de los personajes de las historias Diferenciación Diferencia mentira de fabulación No diferencia mentira de fantasía Evaluación La fantasía es peor Son igual de graves La mentira es peor Criterios de Evaluación Según alejamiento de la realidad Según la inverosimilitud Cuantitativa Según la verosimilitud Según el logro de los fines Verosimilitud y Realismo Es peor cuando el adulto no cree la mentira Es peor cuando el adulto cree la mentira 2a FASE: Aplicación del castigo o sanción Mayor castigo al que da afirmación que se aleja de la realidad Castigo por igual Mayor castigo al que tiene propósito de engañar 3a FASE : Evaluación en caso de asunción ficticia de rol adulto Mayor castigo al que da afirmación que se aleja de la realidad Castiga por igual Mayor castigo al que tiene propósito de engañar

4.- DIAGNOSTICO Y JUSTIFICACIÓN DEL MISMO ……… ……… ……… ……… ………

PRUEBA DE HISTORIAS SOBRE MENTIRA Y DOS RESPETOS

1.- SITUACIÓN PREVIA

a. Respuesta del niño ante la situación de prueba

………

………

………

……..………

b. Narración de las historias por el niño: ………

………

……….………

……….

c. Comprensión de las historias - Pobre : No capta intenciones o tiene muchas dificultades para ello ( )

- Parcial : Tiene algunas dificultades para captar intenciones

( )

- Plena : Capta las intenciones sin dificultades ( )

2.- DESARROLLO DE LA PRUEBA 1a FASE : Permisibilidad de la mentira. (¿Se puede mentir? ¿ Por qué?) Anotación de respuestas : ……… ……… ……….……… ………. ……… ……… ……….……… ……….

2a FASE : Evaluación de situación planteada en la historia (¿Son mentiras las dos? ¿Son igual de malas? ¿Cuál es peor, la mentira que se cree o la que no se Cree? ¿Por qué?.etc.) Anotación de respuestas : ……… ……… ……… ……… ……… ………

3a FASE : Evaluación de la gravedad de la mentira según a quién va dirigida. (¿Es lo mismo decir mentiras a los mayores que a los niños? ¿Por qué? En una ciudad de niños ….¿Sería malo mentir o no? ¿Por qué?) Anotación de respuestas : ……… ……… ……… ……… ……….……… ………

3.- RESUMEN DE OBSERVACIONES

1a FASE: Permisibilidad de la mentira

Está prohibido porque se castiga

Es malo en sí, aunque no se castigue (Aparente)

Es malo en sí, aunque no se castigue (Real) Es malo porque no habría reciprocidad y respeto mutuo Implícito Explícito 2a FASE: Evaluación de la situación planteada en la historia

Evalúa un caso como pésimo Evalúa a ambos como malos

Evalúa en función de la inverosimilitud y castigo

Evalúa ambos casos como mentiras

3a FASE : Evaluación de la gravedad de la mentira según a quién va dirigida.

Es peor mentir a adultos

Es igual mentir a niños que a adultos Es peor mentir a niños

4.- DIAGNOSTICO Y JUSTIFICACIÓN DEL MISMO

1er. Tipo : Gravedad por el castigo ( )

2do. Tipo: Malo en sí pero aparente ( )