CHAPTER II: THE OTTOMAN-RUSSIAN RELATIONS DURING THE
3.8. The last years of independence in the Crimea (1781-1782)
Respuesta:
1. En un programa basado en la capacidad, ¿cuál de los si guientes puntos es (o se mantiene) constante?
a) El tiempo.
b) Las experiencias de aprendizaje. c) El logro.
d) Todos los anteriores. e) Ninguno de los anteriores.
2. ¿Cuál de los siguientes puntos puede variar para cad; estudiante en un programa basado en la capacidad?
a) El tiempo necesario para lograr el dominio de la ma teria.
b) El número de experiencias de aprendizaje efectuada: para alcanzar el
dominio.
c) £l número de evaluaciones resumidas. d) Todos los anteriores.
e,) Ninguno de los anteriores.
• 3. Una (o más) creencia(s) básica(s) que fundamentan lo; programas basados en la capacidad es (son):
a) La mayoría de los niños pueden ser capaces en cas todo, si se les motiva
suficientemente con las calificaciones.
b) La mayoría de los niños pueden ser capaces en cas todo, si se les da
suficiente tiempo.
c) La mayoría de los niños pueden ser capaces en cas todo, si tienen un Cl
alto.
d) Todas las anteriores. e) Ninguna de las anteriores
4. Un estudiante del cuarto año no ha aprendido a leer \¿ hora. Como simpatizante de la instrucción basada en la capacidad, usted:
a) Lo regresaría al tercer año. b) Pasaría a la siguiente unidad. c) Le daría más tiempo. d) Todos los anteriores.
e) Ninguno de los anteriores.
5. ¿Cuál de las siguientes opciones tiene más probabilidad de ocurrir en un programa basado en la capacidad?
a) Incremento de los niveles de ejecución. b) Disminución de los niveles de ejecución. c) Ninguna de las anteriores.
Respuesta:
--- 6. En un programa basado en la capacidad, usted conduce
a sus alumnos a un nivel de ejecución planeado. Este enunciado es esencialmente:
a) Verdadero. b) Falso.
--- 7. ¿Cómo empleará usted el concepto de fracaso en un programa basado en la capacidad?
a) Sólo fracasará un porcentaje pequeño de los estudiantes. b) Fracasará un porcentaje relativamente grande de los estudiantes. c) Sólo fracasará un porcentaje normal de los estudiantes.
d) ninguno de los anteriores.
--- 8. Al elaborar un programa basado en la capacidad, ¿cuál de las siguientes opciones se considerará una tarea esencial?:
a) Obtener objetivos y enunciarlos claramente a los alumnos antes de
la evaluación diagnóstica.
b) Obtener los objetivos y no dárselos a los estudiantes.
c) Obtener los objetivos y dárselos a los estudiantes después de las
experiencias de aprendizaje.
d) Todas las anteriores.
e) Ninguna de las anteriores.
--- --- 9. En un programa basado en la capacidad no es una actividad aceptable:
a) Un viaje al zoológico para ver a los elefantes. b) Tocar las cuerdas de una guitarra antes de la clase.
c) Entrevistar a un senador acerca de los problemas de la población. d) Todas las anteriores.
e) Ninguna de las anteriores.
--- 10. Un concepto importante en la elaboración de un programa basado en la capacidad, es el de:
a) Mantener el logro constante y variar el tiempo. b) Hacer explícitos los objetivos a los estudiantes.
c) Ver que los estudiantes posean habilidades adecuadas a los
requisitos, para que aborden el programa con éxito.
d) Todos los anteriores. e) Ninguno de los anteriores.
--- 11. ¿Cuál de las siguientes opciones tiene que hacer para realizar la evaluación en un programa basado en la capacidad:
a) Aplicar pruebas a los estudiantes, en relación con los objetivos
expresivos y de instrucción publicados.
b) Eliminar las pruebas, pues los estudiantes no saben qué es lo que
van a aprender.
c) Emplear las pruebas con el fin de separar a los más inteligentes de
los más lentos. Sólo aprenderán los más inteligentes.
d) Todas las anteriores. e) Ninguna de las anteriores.
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Respuesta:
--- 12. Si en un programa basado en la capacidad, un estudiante no aprueba la evaluación resumida, usted:
a) Lo eliminaría del curso.
b) Le proporcionaría varias alternativas de instrucción. c) Le permitiría avanzar al siguiente módulo. d) Todos los anteriores.
e) Ninguno de los anteriores.
--- 13. En un programa basado en la capacidad, la habilidad para aprender es definida como:
a) La cantidad de tiempo que necesita el estudiante para aprender. b) La calificación en una prueba de inteligencia.
c) Las calificaciones que ha recibido en materias previas. d) Todas las anteriores.
e) Ninguna de las anteriores.
--- 14. Un programa basado en la capacidad hace hincapié en:
a) Los requisitos de ingreso. b) Las calificaciones.
c) Mantener el tiempo constante para todos los alumnos. d) Todos los anteriores.
e) Ninguno de los anteriores.
--- 15. Enumere en el orden correcto las seis secciones de un módulo: a ) --- b ) ______________________________________________________________________________________ c ) --- d ) --- e ) --- f )
_________________________________________________________
--- 16. Acaba de iniciarse el año escolar y en su primera clase
de lectura con los alumnos de los últimos años, usted (1) hace hincapié en la fecha exacta en que llevará a cabo las pruebas parciales y finales, así como los cuestionarios parciales, inclusión hecha de los tipos de preguntas que probablemente aparezcan en cada examen; y (2) analiza los títulos de los libros con los que trabajará, indicando los nombres de los autores, la lista de los personajes principales y los temas importantes. Sus actividades sugieren que usted conducirá su clase de manera:
a) Tradicional.
b) Basada en la capacidad.
--- 17. Si al iniciarse el año escolar, en el ejemplo anterior hace
hincapié en que los objetivos de instrucción del curso sean explícitos, esto sugiere que usted conducirá la clase
de manera:
a) Tradicional.
b) Basada en la capacidad.
18. Todos los estudiantes de su clase tienen un buen desempeño en una prueba después de terminar una unidad de trabajo en el área de los estudios sociales. Después de distribuir las calificaciones en una curva
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normal, encuentra que sólo hubo dos fracasos, cuatro S, 23 B, seis MB y los seis restantes E (excelentes). Sus actividades relacionadas con las calificaciones indican que tiende a basarse en-:
a) Programas tradicionales.
b) Programas basados en la capacidad.
19. Usted es profesor del quinto año, y un nuevo alumno (llamado Marín) es colocado en su clase. Desde el principio se da usted cuenta de que la ejecución del estudiante al leer es extremadamente baja. Habla con los padres de Marín y les pide su cooperación para que le ayuden a alcanzar el nivel de los demás alumnos o a aceptar sus fracasos. Esta acción es indicativa de:
a) Un programa tradicional.
b) Un programa basado en la capacidad.
20. Determina el desempeño de Marín al leer, y sobre la base de los hallazgos, lo transfiere a un grado inferior. Esta acción sugiere que probablemente usted es proponente de:
a) Los programas tradicionales.
b) Los programas basados en la capacidad.
21. Ha terminado de enseñar una unidad de aritmética. La evaluación sumaria de la unidad muestra que David alcanzó una calificación casi perfecta. Tomás fracasó en la prueba; de hecho, ha demostrado una incapacidad casi absoluta en la unidad de aritmética. Por otra parte, Pablo aprobó el examen, pero con una calificación tan baja que indica falta de dominio de la unidad. Reprueba usted a Tomás, y a David y a Pablo los hace trabajar en tareas independientes. Esta acción sugiere que usted prefiere el:
a) Programa tradicional.
b) Programa basado en la capacidad.
22. En el ejemplo anterior toma usted otro plan de acción y les da más tiempo a Tomás y a Pablo para que estudien aritmética, en tanto que a David le da materiales y actividades de enriquecimiento. Esta acción sugiere que usted tiende a seguir los dictados del:
a) Programa tradicional.
b) Programa basado en la capacidad.
23. En su programa usted hace hincapié en los requisitos de ingreso, en vez de los requisitos de egreso. Esta acción sugiere que usted intenta seguir el:
a) Programa tradicional.
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.
Respuesta:
--- 24. Usted cree que es posible proporcionar al estudiante los
objetivos expresivos y los de instrucción. Los estudiantes en la clase saben exactamente qué es lo que van a aprender, y son evaluados precisamente en lo que los objetivos requieren. Proporciona la preparación de antecedente y exige trabajo; cada uno de sus estudiantes alcanza el nivel de dominio de la materia. Asimismo, cada estudiante avanza a su propio ritmo en las secuencias de aprendizaje. Lo anterior es característico de la:
a) Instrucción tradicional.
b) Instrucción basada en la capacidad. c) Instrucción referida a criterios.
--- 25. Si en el caso de la pregunta 24 usted descubre que no
cuenta con los recursos ni con el equipo que permita que el estudiante avance a su propio ritmo en las secuencias de aprendizaje, puede continuar su instrucción y describir el programa como si fuese:
a) De orientación tradicional. b) Basado en la capacidad. c) Referido a criterios.
Las respuestas correctas de este cuestionario de evaluación sumaria aparecen, en la página siguiente.
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A continuación, se muestran las respuestas correctas del cuestionario de evaluación sumaria sobre la instrucción basada en la capacidad. También puede consultar los objetivos que aparecen al principio del libro (página 3).
Si obtuvo trece o más respuestas correctas de estos reactivos relacionados con el objetivo 1, se puede considerar un experto en la filosofía y práctica de la instrucción basada en la capacidad. Si acertó en diez o más respuestas, ello constituye un índice bastante aceptable; pero si obtuvo menos respuestas correctas, es preferible que vuelva a estudiar esa área.
15. a) Objetivos. b) Requisitos. c) Evaluación diagnóstica. d) Experiencias de aprendizaje. e) Evaluación sumaria. f) Alternativas de refuerzo.
Si ha contestado correctamente las seis partes de un módulo, pregunta 15, es usted un experto en el objetivo 2. Si sólo son cinco, tuvo una ejecución bastante aceptable; pero si cometió más de un error, debe volver a estudiar el tema.
Si ha contestado correctamente nueve o más de estos reactivos sobre el objetivo 3, usted es un experto en la identificación de programas basados en las capacidades de los alumnos. Tuvo una ejecución bastante buena si contestó correctamente siete o más respuestas; pero un número menor de respuestas correctas le obliga a estudiar de nuevo el material empleado.
Para que usted logre un máximo de aprovechamiento de este libro de autoinstrucción, debe revisar los módulos-muestra y el material bibliográfico que se le proporciona en los siguientes apéndices. Confiamos en que usted elaborará sus propios módulos, y que al hacerlo creará en su aula un clima positivo para el aprendizaje, donde el fracaso no será ya una de las alternativas. 1. c 8. a 2. d 9. d 3. b 10. d 4. c 11. a 5. a 12. b 6. a 13. a 7. d 14. e 16. a 21. a 17. b 22. b 18. a 23. a 19. a 24. b 20. a 25. c