113
Àáñòðàêò
Ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêèå èçìåíåíèÿ, êîòîðûå ïðîèçîøëè â Ðîññèè â êîíöå ÕÕ ñòîëåòèÿ, îáóñëîâèëè íåîáõîäèìîñòü ïåðåñìîòðà âñåé ñèñòåìû âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ñ öåëüþ ïîâûøåíèÿ åãî êà÷åñòâà è óñèëåíèÿ âíèìàíèÿ íà ðàçâèòèè ïðàêòè÷åñêè–äåéñòâåííûõ ñôåð ëè÷íîñòè îáó÷àþùèõñÿ. Ñåãîäíÿ íåëüçÿ ãîâîðèòü î âûñøåì ïðîôåññèîíàëüíîì îáðàçîâàíèè, íå çàòðàãèâàÿ âîïðîñû åãî êà÷åñòâà. Åñëè îñíîâûâàòüñÿ íà òåõíîëîãè÷åñêîì ïîäõîäå ê òîëêîâàíèþ òåðìèíà «êà÷åñòâî îáðàçîâàíèÿ», òî íåîáõîäèì ïðàêòè÷åñêèé èíñòðóìåíòàðèé äëÿ èçìåðåíèÿ åãî óðîâíÿ.
Ðàññìàòðèâàÿ «êà÷åñòâî îáðàçîâàíèÿ» êàê ñèñòåìíóþ êàòåãîðèþ, ìû ðàçäåëÿåì ìíåíèå Í.À. Ñåëåçíåâîé, À.È. Ñóáåòòî î ñòðóêòóðå êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ êàê åäèíîé ñîâîêóïíîñòè ïîäñèñòåì êà÷åñòâà ñàìîé ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ, êà÷åñòâà îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîöåññîâ è êà÷åñòâà ðåçóëüòàòîâ îáðàçîâàíèÿ (óðîâíÿ îáðàçîâàííîñòè). Ïðè÷åì, ñèñòåìà, ïðîöåññ è ðåçóëüòàò äîëæíû ñîîòâåòñòâîâàòü ñîöèàëüíûì çàïðîñàì îáùåñòâà è îòâå÷àòü òðåáîâàíèÿì êîíêðåòíûõ ïîòðåáèòåëåé.
Íà íàø âçãëÿä, ïîäñèñòåìà êà÷åñòâà ðåçóëüòàòîâ îáðàçîâàíèÿ (êà÷åñòâà ïðåäìåòíûõ çíàíèé è ïðîôåññèîíàëüíûõ óìåíèé) ñòóäåíòîâ — óïîðÿäî÷åííàÿ öåëîñòíàÿ ñîâîêóïíîñòü êîìïîíåíòîâ, èíòåãðàöèÿ è âçàèìîäåéñòâèå êîòîðûõ îáóñëîâëèâàåò è ýôôåêòèâíî ñîäåéñòâóåò ðàçâèòèþ êà÷åñòâà ïîäãîòîâêè âûïóñêíèêà ïåäàãîãè÷åñêîãî ÂÓÇà, êîòîðàÿ âûðàæàåòñÿ â åãî ïðîôåññèîíàëüíî–ïåäàãîãè÷åñêîé êîìïåòåíòíîñòè. Ìåòîäîëîãè÷åñêèìè îðèåíòèðàìè ïîñòðîåíèÿ ñèñòåìû îöåíèâàíèÿ êà÷åñòâà ïðåäìåòíûõ çíàíèé ñòóäåíòîâ âûñòóïàþò ñèñòåìíûé, äåÿòåëüíîñòíûé, ëè÷íîñòíûé, êîìïåòåíòíîñòíûé, êâàëèìåòðè÷åñêèé ïîäõîäû. Ïîëíàÿ õàðàêòåðèñòèêà ñóùíîñòè ñèñòåìû îöåíèâàíèÿ êà÷åñòâà çíàíèé ñòóäåíòîâ ïðåäïîëàãàåò îïèñàíèå åå õàðàêòåðíûõ ÷åðò, âíóòðåííåãî ñòðîåíèÿ, ñâÿçåé ñ îêðóæàþùåé ñðåäîé è ýòàïîâ ðàçâèòèÿ. Ê ñâîéñòâàì è ïðèçíàêàì ñèñòåìû îöåíèâàíèÿ êà÷åñòâà çíàíèé ñòóäåíòîâ ñëåäóåò îòíåñòè îáùèå è ñïåöèôè÷åñêèå. Ñðåäè îáùèõ ñâîéñòâ ñèñòåìû ìû âûäåëÿåì òàêèå êàê ñîöèàëüíîñòü (ïî ñóáñòàíöèîíàëüíîìó ïðèçíàêó), ðåàëüíîñòü (ïî ïðîèñõîæäåíèþ), ñëîæíîñòü (ïî óðîâíþ ñëîæíîñòè), îòêðûòîñòü (ïî õàðàêòåðó âçàèìîäåéñòâèÿ ñ îêðóæàþùåé ñðåäîé), äèíàìè÷íîñòü (ïî ïðèçíàêó èçìåí÷èâîñòè), öåëåóñòðåìëåííîñòü (ïî íàëè÷èþ öåëåé), âíåøíå– è ñàìîóïðàâëÿåìîñòü (ïî ïðèçíàêó óïðàâëÿåìîñòè). Êðîìå òîãî, ïî ñïîñîáó äåòåðìèíàöèè ñèñòåìà ÿâëÿåòñÿ âåðîÿòíîñòíîé. Ê ñïåöèôè÷åñêèì ñâîéñòâàì ñèñòåìû îöåíèâàíèÿ êà÷åñòâà çíàíèé ñòóäåíòîâ ìû îòíåñëè öåííîñòíî–îðèåíòèðîâàííóþ è ïåäàãîãè÷åñêóþ íàïðàâëåííîñòü.
ÊÎÌÏËÅÊÑÍÀß ÑÈÑÒÅÌÀ
ÎÖÅÍÈÂÀÍÈß ÊÀ×ÅÑÒÂÀ
ÎÁÓ×ÅÍÍÎÑÒÈ ÑÒÓÄÅÍÒÎÂ
ÏÎ ÕÈÌÈÈ
Ëþäìèëà Ãîðáóíîâà
114 Ðàçðàáîòàíà è àïðîáèðîâàíà êîìïëåêñíàÿ ñèñòåìà îöåíèâàíèÿ êà÷åñòâà ïðåäìåòíûõ çíàíèé ñòóäåíòîâ ïî äèñöèïëèíàì ñïåöèàëüíîé ïîäãîòîâêè ó÷èòåëÿ õèìèè â ïåäàãîãè÷åñêîì âóçå.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ, ñèñòåìà îöåíèâàíèÿ, îáó÷åííîñòü.
Ââåäåíèå
Âåäóùåé òåíäåíöèåé ñîâðåìåííîãî ðàçâèòèÿ ÿâëÿåòñÿ ñòàíîâëåíèå â Ðîññèè ïîñòèíäóñòðèàëüíîãî îáùåñòâà, â óñëîâèÿõ êîòîðîãî «íà ñìåíó ìàøèííîé òåõíîëîãèè ïðèõîäèò òåõíîëîãèÿ èíòåëëåêòóàëüíàÿ, â êîòîðîé ãëàâíóþ ðîëü èãðàþò çíàíèÿ, ïðîôåññèîíàëüíûå óìåíèÿ è èíôîðìàöèîííûå ðåñóðñû. Ðåøàþùåå çíà÷åíèå ïðèîáðåòàåò òâîð÷åñêèé ïîòåíöèàë ÷åëîâåêà, åãî ñïîñîáíîñòü ñàìîñòîÿòåëüíî è íåøàáëîííî ðåøàòü ïîñòàâëåííûå ïðîôåññèîíàëüíûå çàäà÷è» (Ëóãâèí, 2006). Ïðîèñõîäÿùèå èçìåíåíèÿ â ñîöèàëüíî–ýêîíîìè÷åñêîé ñôåðå ðîññèéñêîãî îáùåñòâà ðàñøèðèëè ïîëå äëÿ ïðîÿâëåíèÿ èíèöèàòèâû è ñâîáîäíîãî âûáîðà, ñåðüåçíî èçìåíèëè öåëè, ñîäåðæàíèå è ôóíêöèè îáðàçîâàíèÿ, ðàçäâèíóëè åãî ãîðèçîíòû.  çíà÷èòåëüíîé ìåðå ðàñøèðÿþòñÿ è âèäîèçìåíÿþòñÿ ôóíêöèè âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ êàê âàæíîãî ôàêòîðà ñîöèàëüíîé ñòàáèëüíîñòè îáùåñòâà, âîñïèòàíèÿ àêòèâíîé è îòâåòñòâåííîé ëè÷íîñòè (Çàãâÿçèíñêèé, 2006). Äîñòèæåíèå ýòèõ öåëåé òðåáóåò ìîäåðíèçàöèè âñåé ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ â Ðîññèè, èçìåíåíèÿ åãî ôîðì, ïðèíöèïîâ, ïîèñêà ýôôåêòèâíûõ ñïîñîáîâ èíäèâèäóàëüíîãî ïîäõîäà ê îáó÷àþùèìñÿ. Íà ïåðâûé ïëàí ñåãîäíÿ âûñòóïàåò êà÷åñòâåííîå êîíêóðåíòîñïî-ñîáíîå îáðàçîâàíèå.
 íàñòîÿùåå âðåìÿ ñóùåñòâóþò è ôóíêöèîíèðóþò â îáëàñòè âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ òàêèå ýëåìåíòû ñèñòåì êà÷åñòâà êàê êîìïëåêñíàÿ ïðîâåðêà Ðîñîáðíàäçîðà, ðåéòèíã âóçîâ Ðîñîáðàçîâàíèÿ, êîíêóðñû è ïðåìèè êà÷åñòâà ÐÔ, ñèñòåìà ñåðòèôèêàöèé, àãåíòñòâà êà÷åñòâà è äð. Îäíàêî íåðåøåííûìè îñòàþòñÿ âîïðîñû ñîçäàíèÿ âíóòðèâóçîâñêèõ ñèñòåì êà÷åñòâà, ïîçâîëÿþùèõ ðåàëüíî ñîâåðøåíñòâîâàòü êà÷åñòâî îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà. Êðîìå òîãî, íå îïðåäåëåíû èçìåðèòåëè îöåíêè êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ, õîòÿ â ïåäàãîãè÷åñêîé ëèòåðàòóðå îïèñûâàåòñÿ ìíîæåñòâî ïîäõîäîâ ê âûäåëåíèþ êðèòåðèåâ, ñ ïîìîùüþ êîòîðûõ ìîæíî îïðåäåëèòü ñîñòîÿíèå êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ (Âîðîòèëîâ, Øàïîðåíêîâà, 2006).  ñåðåäèíå 90-õ ãîäîâ ïðîøëîãî âåêà â Åâðîïå áûë ïðèíÿò ñïèñîê êîìïåòåíöèé â ïðåäìåòíîé, èíôîðìàöèîííîé è ÿçûêîâîé ñôåðàõ.  íà÷àëå XXI âåêà â Ðîññèè ïðîöåññû ìîäåðíèçàöèè îáðàçîâàíèÿ îáîçíà÷èëèñü â ðàìêàõ êîìïåòåíòíîñíîãî ïîäõîäà, ïðåäïîëàãàþùåãî èçìåíåíèÿ ïðîöåññà è ñîäåðæàíèÿ âûñøåãî ïðîôååñèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ñ öåëüþ âîñïðîèçâîäèìîãî ïîëó÷åíèÿ ðåçóëüòàòà çàïëàíèðîâàííîãî êà÷åñòâà.
Ìîäåëè êà÷åñòâà, ðàçðàáàòûâàåìûå ãðóïïàìè ýêñïåðòîâ è ñïåöèàëüíûìè îðãàíèçàöèÿìè ïî çàêàçó ãîñóäàðñòâåííûõ îðãàíîâ, âïîëíå ìîãóò áûòü ðàçëè÷íûìè äëÿ ðàçíûõ âóçîâ, íî åäèíûì ýëåìåíòîì äëÿ âñåõ ìîäåëåé ÿâëÿåòñÿ ìîíèòîðèíã, ñâÿçàííûé ñ äåòàëüíîé îöåíêîé äîñòèãíóòîãî óðîâíÿ êà÷åñòâà ïîäãîòîâêè ñòóäåíòîâ. Îí ïîçâîëÿåò âåñòè ñðàâíåíèå äîñòèãíóòûõ ïîêàçàòåëåé êà÷åñòâà ñ òðåáóåìûìè â ÃÎÑ ÂÏÎ, îñóùåñòâëÿòü èõ àíàëèç è â ñëó÷àå íåîáõîäèìîñòè ïðîâîäèòü êîððåêòèðîâêó, ÷òî ïîçâîëÿåò äîñòèãàòü òðåáóåìûõ è ïëàíèðóåìûõ ðåçóëüòàòîâ (Ìàéîðîâ, 2005).
Ìåòîäîëîãèÿ èññëåäîâàíèÿ
115 Volume 1, 2007 óïðàâëåíèÿ ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ, ïåäàãîãè÷åñêîãî êîíòðîëÿ è ïåäàãîãè÷åñêîãî
ìîíèòîðèíãà.
 íàñòîÿùåì èññëåäîâàíèè ìû èñïîëüçîâàëè ñëåäóþùèå ìåòîäû: òåîðåòè÷åñêèå — àíàëèç è êîíöåïòóàëüíûé ñèíòåç íàó÷íûõ ðàçðàáîòîê ïî ôèëîñîôñêèì, ñîöèàëüíûì, ïñèõîëîãî–ïåäàãîãè÷åñêèì è ìåòîäè÷åñêèì ïðîáëåìàì, ñâÿçàííûõ êàê ñ ïðîöåññîì îáó÷åíèÿ õèìèè â âóçå â öåëîì, òàê è ñ èñïîëüçîâàíèåì èçìåðèòåëüíûõ ìàòåðèàëîâ äëÿ îöåíêè êà÷åñòâà îáó÷åíèÿ è ïîäãîòîâêè ñòóäåíòîâ; àíàëèç íîðìàòèâíûõ äîêóìåíòîâ, ïðîãðàìì, ó÷åáíèêîâ è ó÷åáíûõ ïîñîáèé ïî äèñöèïëèíàì ïðåäìåòíîé ïîäãîòîâêè ó÷èòåëÿ õèìèè; èçó÷åíèå, îáîáùåíèå è ñèñòåìàòèçàöèÿ ïåäàãîãè÷åñêîãî îïûòà, ñâÿçàííîãî ñ ðàçðàáîòêîé è ðåàëèçàöèåé ïåäàãîãè÷åñêèõ òåõíîëîãèé; ýêñïåðèìåíòàëüíûå -ìîäåëèðîâàíèå, ñðàâíåíèå, íàáëþäåíèå, àíêåòèðîâàíèå, èíòåðâüþèðîâàíèå, ñîáåñåäîâàíèå, ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèé ýêñïåðèìåíò; ìåòîäû êà÷åñòâåííîãî è êîëè÷åñòâåííîãî àíàëèçà ýêñïåðèìåíòàëüíûõ äàííûõ - êîìïîíåíòíûé àíàëèç, ñòàòèñòè÷åñêàÿ îáðàáîòêà ïîëó÷åííûõ ðåçóëüòàòîâ, ìåòîäè÷åñêàÿ èíòåðïðåòàöèÿ ðåçóëüòàòîâ èññëåäîâàíèÿ.
Ðåçóëüòàòû èññëåäîâàíèÿ
Ðàññìàòðèâàÿ «êà÷åñòâî îáðàçîâàíèÿ» êàê ñèñòåìíóþ êàòåãîðèþ, ìû ðàçäåëÿåì ìíåíèå Í.À. Ñåëåçíåâîé (2002), À.È. Ñóáåòòî (2000) î ñòðóêòóðå êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ êàê åäèíîé ñîâîêóïíîñòè ïîäñèñòåì êà÷åñòâà ñàìîé ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ, êà÷åñòâà îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîöåññîâ è êà÷åñòâà ðåçóëüòàòîâ îáðàçîâàíèÿ (óðîâíÿ îáðàçîâàííîñòè, à â ñîîòâåòñòâèè ñ ñîâðåìåííûìè òåíäåíöèÿìè — êîìïåòåíòíîñòè âûïóñêíèêà ÂÓÇà). Ïðè÷åì, ñèñòåìà, ïðîöåññ è ðåçóëüòàò äîëæíû ñîîòâåòñòâîâàòü ñîöèàëüíûì çàïðîñàì îáùåñòâà è îòâå÷àòü òðåáîâàíèÿì êîíêðåòíûõ ïîòðåáèòåëåé. Àíàëèç ïåäàãîãè÷åñêîé ëèòåðàòóðû ïîçâîëèë íàì âûÿâèòü îñíîâíûå ïîäõîäû ê îïðåäåëåíèþ êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ äëÿ âûøå îáîçíà÷åííûõ ïîäñèñòåì. Òàê, äëÿ îöåíêè êà÷åñòâà ñàìîé ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ ïðèãîäíû ðåçóëüòèðóþùèé, êîìïëåêñíûé, ìíîãîïàðàìåòðè÷åñêèé, ìåòîäîëîãè÷åñêèé, ñîöèàëüíûé è êâàëèìåòðè÷åñêèé ïîäõîäû. Äëÿ îöåíêè êà÷åñòâà îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîöåññîâ ìîæíî èñïîëüçîâàòü ïðîöåññóàëüíûé, ìåòîäîëîãè÷åñêèé, ìíîãîïàðàìåòðè÷åñêèé è êâàëèìåòðè÷åñêèé ïîäõîäû. Êà÷åñòâî ðåçóëüòàòîâ îáðàçîâàíèÿ ìîæíî îöåíèòü, èñïîëüçóÿ ôîðìàëüíî–îò÷åòíûé, ïñèõîëîãè÷åñêèé, ïåäàãîãè÷åñêèé, èíòåãðèðîâàííûé, ëè÷íîñòíî-îðèåíòè-ðîâàííûé, êâàëèìåòðè÷åñêèé ïîäõîäû. Êâàëèìåòðè÷åñêèé ïîäõîä ïîçâîëÿåò ïðîâîäèòü êîëè÷åñòâåííûå èçìåðåíèÿ êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ, è ïðèãîäåí äëÿ âñåõ âûäåëåííûõ ïîäñèñòåì.
Ðàññìîòðèì ñòðóêòóðó ïîäñèñòåìû êà÷åñòâà ðåçóëüòàòîâ îáðàçîâàíèÿ. Ðàíåå ìû ïîêàçûâàëè (Ãîðáóíîâà, 2006), ÷òî îíà âêëþ÷àåò â ñåáÿ â êà÷åñòâå êîìïîíåíòà ñèñòåìó îöåíèâàíèÿ êà÷åñòâà çíàíèé ñòóäåíòîâ, êîòîðàÿ ïðåäíàçíà÷åíà äëÿ îïðåäåëåíèÿ (ñ ïîçèöèé êâàëèìåòðèè — èçìåðåíèÿ) óðîâíÿ îáó÷åííîñòè ñòóäåíòà. Ìû ïîíèìàåì ïîä óðîâíåì îáó÷åííîñòè — óðîâåíü ðåàëüíî óñâîåííûõ ïðåäìåòíûõ çíàíèé, óìåíèé è íàâûêîâ (Ñèìîíîâ, 1999).
116 îáðàòíîé ñâÿçè, ïîáóæäåíèÿ ê ðåôëåêñèè, ñàìîîöåíêå è ñàìîñîâåðøåíñòâîâàíèþ ñòóäåíòîâ. Òåõíîëîãè÷åñêèé êîìïîíåíò, áóäó÷è ñèñòåìîîáðàçóþùèì ôàêòîðîì, îáåñïå÷èâàåò óïîðÿäî÷åííîñòü, öåëîñòíîñòü, ôóíêöèîíèðîâàíèå è ðàçâèòèå îñíîâíûõ ýëåìåíòîâ ñèñòåìû (Ãîðáóíîâà, Êàðàâàåâ, 2006). Äèàãíîñòèêî– ðåçóëüòàòèâíûé êîìïîíåíòâêëþ÷àåò â ñåáÿ êðèòåðèè è ïîêàçàòåëè ýôôåêòèâíîñòè (êðèòåðèàëüíî– è íîðìàòèâíî îðèåíòèðîâàííûå) ñèñòåìû îöåíèâàíèÿ, ôîðìû, ìåòîäû è ïðèåìû èçó÷åíèÿ, àíàëèçà è îöåíêè êà÷åñòâà ôóíêöèîíèðîâàíèÿ âñåé ñèñòåìû îöåíèâàíèÿ.
Ðåàëèçàöèÿ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå âûñøåé øêîëû êîìïåòåíòíîñòíîãî ïîäõîäà, êàê ÷àñòíîãî ñëó÷àÿ äåÿòåëüíîñòíîãî, ïðåäïîëàãàåò ðåçóëüòàòèâíî–öåëåâîå îñíîâàíèå åãî îðãàíèçàöèè, ÷òî òðåáóåò èñïîëüçîâàíèÿ òàêèõ òåõíîëîãèé îáó÷åíèÿ, êîòîðûå îðèåíòèðîâàíû íà ðàçâèòèå ëè÷íîñòè îáó÷àþùåãîñÿ, åãî äåÿòåëüíîé è ýìîöèîíàëüíî–÷óâñòâåííîé ñôåð. Ýòè òåõíîëîãèè äîëæíû àêòèâíî âîâëåêàòü ñòóäåíòîâ â öèêë îáó÷åíèÿ ÷åðåç ñàìîîáó÷åíèå è ðåôëåêñèâíóþ äåÿòåëüíîñòü. Èçâåñòíî, ÷òî ìîäóëüíîå îáó÷åíèå îòíîñèòñÿ ê ðàçâèâàþùèì îáðàçîâàòåëüíûì òåõíîëîãèÿì, ãëàâíîé öåëüþ êîòîðîãî ÿâëÿåòñÿ äîñòèæåíèå âûñîêîãî óðîâíÿ êîíå÷íûõ ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ. Ðåàëèçàöèÿ ýòîé òåõíîëîãèè â ïðàêòèêå îáó÷åíèÿ âûñøåé øêîëû îòêðûâàåò ïóòü ê ïîâûøåíèþ êà÷åñòâà ïîäãîòîâêè ñòóäåíòîâ, îáåñïå÷èâàÿ îñîçíàííîå è ñàìîñòîÿòåëüíîå äîñòèæåíèå èìè îïðåäåëåííîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî óðîâíÿ. Îñîáåííî àêòóàëüíà ýòà òåõíîëîãèÿ â äèñòàíöèîííîì îáó÷åíèè, ïðàâäà îíà íàçûâàåòñÿ êàê òåõíîëîãèÿ e–Learning, à òàêæå â îáó÷åíèè ñ èñïîëüçîâàíèåì ñîâðåìåííûõ êîìïüþòåðíûõ ìåòîäîâ è ñðåäñòâ (êîìïüþòåðíàÿ ëåêöèÿ, àêòèâíûé òðåíèíã â ñåòè è äð.).
117 Volume 1, 2007 (ñòîèìîñòè)» êîíòðîëüíûõ çàäàíèé ïî ìîäóëÿì 2-ãî óðîâíÿ êóðñà ôèçè÷åñêîé õèìèè.
Ñóòü ìåòîäèêè ñâîäèòñÿ ê ñëåäóþùåìó. Êîíòðîëüíûå çàäàíèÿ, ñîîòâåòñòâóþùèå
èíôîðìàöèîííî-ðåïðîäóêòèâíîìó óðîâíþ, ãäå ìû âûäåëÿåì ïîäóðîâíè «óçíàâàíèå» è «âîñïðîèçâåäåíèå», ïðåäñòàâëåíû, ãëàâíûì îáðàçîì, â âèäå ãëîññàðíûõ äèêòàíòîâ è òåñòîâ, ñîäåðæàùèõ çàäàíèÿ çàêðûòîãî òèïà ñ âûáîðîì ïðàâèëüíîãî îòâåòà. Ýêñïåðèìåíòàëüíàÿ ïðîâåðêà ïîêàçàëà èõ íàäåæíîñòü, âàëèäíîñòü è ðåïðåçåíòàòèâíîñòü. Çàäàíèÿ òàêîãî òèïà èìåþò ìèíèìàëüíûé «âåñ», è îöåíèâàþòñÿ íàìè ïî äèõîòîìè÷åñêîé øêàëå. Äëÿ âûÿâëåíèÿ òåõíîëîãè÷åñêè-ïðîäóêòèâíîãî óðîâíÿ
óñâîåíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà íà ïîäóðîâíå «îïåðèðîâàíèÿ» ìû èñïîëüçîâàëè êîíòðîëüíûå âîïðîñû, êîíòðîëüíûå ðàáîòû è ðàñ÷åòíûå çàäàíèÿ, âûïîëíåíèå êîòîðûõ ïðåäïîëàãàëî ðåøåíèå çàäà÷ «ïî îáðàçöó» è ïîçâîëÿëî âûÿâèòü ñïîñîáíîñòü ñòóäåíòîâ îïåðèðîâàòü âíóòðåííåé ëîãèêîé ïðåäìåòíîãî çíàíèÿ êàæäîãî ìîäóëÿ. Çàäàíèÿì òàêîãî òèïà ìû ïðèäàâàëè áîëüøèé óäåëüíûé «âåñ», ïðè÷åì êàæäîå èç íèõ áûëî íàäåëåíî îïðåäåëåííûì áàëëîì â çàâèñèìîñòè îò ñëîæíîñòè. Íà ïîäóðîâíå «ïðåîáðàçîâàíèÿ», ìû èñïîëüçîâàëè òåîðåòè÷åñêèå è ýêñïåðèìåíòàëüíûå êîíòðîëüíûå çàäàíèÿ ïî ïðåäìåòó. «Âåñ» òàêèõ çàäàíèé âîçðàñòàë åùå íà îäèí áàëë. Ýòè çàäàíèÿ òðåáîâàëè îò ñòóäåíòîâ ïðîÿâëåíèÿ óìåíèé ðåøåíèÿ çàäà÷ íà îñíîâå ïðåîáðàçîâàíèÿ ñóùíîñòè è ïðèíöèïîâ «îáðàçöà». Äëÿ âûÿâëåíèÿ ïðîáëåìíî-ïðîäóêòèâíîãî óðîâíÿ óñâîåíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà ìû èñïîëüçîâàëè êîëëîêâèóìû è ðåôåðàòû, êîòîðûå ïðåäïîëàãàëè «ñèíòåç» íîâûõ çíàíèé, íà îñíîâå ñàìîñòîÿòåëüíî óñòàíîâëåííûõ âçàèìîñâÿçåé ìåæäó õèìè÷åñêèìè ñèñòåìàìè è ïðîöåññàìè. Åñòåñòâåííî, ÷òî çàäàíèÿ òàêîãî òèïà èìåëè åùå áîëüøèé óäåëüíûé «âåñ». Êîíòðîëü óñâîåíèÿ çíàíèé ïî ïðåäìåòó íà èííîâàöèîííî-òâîð÷åñêîì óðîâíå ïðåäïîëàãàåò âûÿâëåíèÿ ó ñòóäåíòîâ óìåíèÿ ñàìîñòîÿòåëüíî ïëàíèðîâàòü è ðåøàòü íåñëîæíûå ýêñïåðèìåíòàëüíûå çàäà÷è, èñïîëüçîâàòü ìåòîäû õèìè÷åñêîãî ýêñïåðèìåíòà ïðè ðåøåíèè íîâûõ ïðîáëåì. Çàäàíèÿ òàêîãî òèïà èíîãäà íå ïðåäñòàâëÿåòñÿ âîçìîæíûì ðåøèòü â ðàìêàõ îäíîãî ìîäóëÿ èëè ïðåäìåòà â öåëîì, èáî äëÿ èõ ðåøåíèÿ òðåáóåòñÿ èíòåãðàöèÿ çíàíèé. À ïîòîìó òàêèå çàäàíèÿ (êóðñîâûå ðàáîòû) áûëè íàäåëåíû ñàìîé áîëüøîé «ñòîèìîñòüþ». Ââåäåíèå óðîâíÿ çíà÷èìîñòè êîíòðîëüíûõ çàäàíèé ïîçâîëÿåò èõ ðàíæèðîâàòü â ñîîòâåòñòâèè ñ îñíîâíûìè öåëÿìè ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòà è ñïîñîáñòâóåò îïðåäåëåíèþ óðîâíÿ êà÷åñòâà åãî ïîäãîòîâêè.
Àíàëèç ñòåïåíè óñâîåíèÿ ñòóäåíòàìè ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà (Ñèìîíîâ, 1999) è ðàñ÷åò êîýôôèöèåíòîâ êîððåëÿöèè ïîçâîëÿåò ãîâîðèòü îá ýôôåêòèâíîñòè ðàçðàáîòàííîé ñèñòåìû è ñ÷èòàòü åå èíâàðèàíòíîé äëÿ îöåíèâàíèÿ êà÷åñòâà ïîäãîòîâêè ñòóäåíòîâ ïî õèìèè.
Çàêëþ÷åíèå
Ïîíÿòèå «çíàíèå» ïî ñâîåé ñóòè áîëåå òÿãîòååò ê ïîíÿòèÿì ðàöèîíàëüíûì,,,,, äîïóñêàþùèì êîëè÷åñòâåííûå è êà÷åñòâåííûå åãî îöåíêè (Ñàäîâíè÷èé, 2006). Ñèñòåìà îöåíèâàíèÿ êà÷åñòâà îáó÷åííîñòè ñòóäåíòîâ ÿâëÿåòñÿ ïîäñèñòåìîé âíóòðèâóçîâñêîé ñèñòåìû îöåíêè êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ. Ñòðóêòóðíàÿ îðãàíèçàöèÿ ýòîé ïîäñèñòåìû, îñíîâàííàÿ íà ñèñòåìíîì, äåÿòåëüíîñòíîì (êîìïåòåíòíîñòíîì), ëè÷íîñòíîì è êâàëèìåòðè÷åñêîì ïîäõîäàõ ïîçâîëÿåò ïðåäñòàâèòü åå êàê îáúåêò ìîäåëèðîâàíèÿ, ôóíêöèîíèðîâàíèÿ è àíàëèçà. Ðåàëèçàöèÿ â ïðàêòèêå ïîäãîòîâêè ó÷èòåëåé õèìèè ðàçðàáîòàííîé êîìïëåêñíîé ñèñòåìû îöåíèâàíèÿ êà÷åñòâà îáó÷åííîñòè ñòóäåíòîâ â ðàìêàõ ìîäóëüíîé òåõíîëîãèè îáó÷åíèÿ ôèçè÷åñêîé õèìèè ïîçâîëèëà ïîâûñèòü óðîâåíü âíóòðåííåé ìîòèâàöèè ñòóäåíòîâ ê îáó÷åíèþ, è êàê ñëåäñòâèå, êà÷åñòâî ïðåäìåòíîé ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ.
Áëàãîäàðíîñòè
118 Ëèòåðàòóðà
Âîðîòèëîâ, Â., Øàïîðåíêîâà, Ã. (2006). Àíàëèç îñíîâíûõ ïîäõîäîâ ê îïðåäåëåíèþ êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ. Âûñøåå îáðàçîâàíèå â Ðîññèè, 11, ñòð. 49–52.
Ãîðáóíîâà, Ë.Ã. (2006). Êîíöåïòóàëüíûå ïîäõîäû ê îöåíêå êà÷åñòâà çíàíèé ñòóäåíòîâ.  êí.: Àêòóàëüíûå âîïðîñû ñîâðåìåííîãî óíèâåðñèòåòñêîãî îáðàçîâàíèÿ: Ìàòåðèàëû IX Ðîññèéñêî–Àìåðèêàíñêîé íàó÷íî–ïðàêòè÷åñêîé êîíôåðåíöèè, 15-18 ìàÿ 2006 ã. Ñàíêò-Ïåòåðáóðã, ñòð. 64–68.
Ãîðáóíîâà, Ë.Ã., Êàðàâàåâ, Ñ.Þ. (2006). Ðåàëèçàöèÿ òåõíîëîãè÷åñêîãî êîìïîíåíòà öåëîñòíîé ñèñòåìû îöåíèâàíèÿ êà÷åñòâà çíàíèé ïî õèìèè.  êí.: Ôóíäàìåíòàëüíûå è ïðèêëàäíûå ïðîáëåìû ñîâðåìåííîé õèìèè â èññëåäîâàíèÿõ ìîëîäûõ ó÷åíûõ: ìàòåðèàëû ìåæäóíàðîäíîé íàó÷íîé êîíôåðåíöèè, 10-12 ñåíòÿáðÿ 2006 ã. Àñòðàõàíü, ñòð.228–230. Ãîðáóíîâà, Ë.Ã. (2003). Ìîðôîëîãèÿ ðåéòèíãà â êîíòåêñòå êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ. Èííîâàöèè â îáðàçîâàíèè, 6, ñòð.20-29.
Çàãâÿçèíñêèé, Â.È., Àòàõàíîâ, Ð. (2006). Ìåòîäîëîãèÿ è ìåòîäû ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêîãî èññëåäîâàíèÿ. Ìîñêâà.
Ëóãâèí, Ñ.Á. (2006). Ñîöèàëüíûå òðàíñôîðìàöèè è ãîñóäàðñòâåííàÿ áþðîêðàòèÿ. Âîïðîñû ôèëîñîôèè, 2, ñòð. 102–115.
Ìàéîðîâ, À.Í. (2005). Ìîíèòîðèíã â îáðàçîâàíèè. Óëüÿíîâñê.
Ïàíôåðîâ, Â.Í. (2005). Ïñèõîëîãè÷åñêèå êðèòåðèè êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ.  êí.: Íàó÷íîå îáîñíîâàíèå ïðîöåññà èíòåãðàöèè ðîññèéñêîãî îáðàçîâàíèÿ â îáùååâðîïåéñêîå ïðîñòðàíñòâî: Ñá. ñòàòåé. Ñàíêò-Ïåòåðáóðã.
Ïîäêîëüçèí, ß.È. (1994). Ìåòîäèêà ðåéòèíãîâîé îöåíêè çíàíèé è íàâûêîâ. Ïåòðîäâîðåö. Ñàäîâíè÷èé, Â.À. (2006). Çíàíèå è ìóäðîñòü â ãëîáàëèçóþùåìñÿ ìèðå. Âîïðîñû ôèëîñîôèè, 2, ñòð.3-15.
Ñåëåçíåâà, Í.À. (2002). Êà÷åñòâî âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ êàê îáúåêò ñèñòåìíîãî èññëåäîâàíèÿ. Ìîñêâà.
Ñèìîíîâ, Â.Ï. (1999). Äèàãíîñòèêà ñòåïåíè îáó÷åíííîñòè ó÷àùèõñÿ. Ìîñêâà.
Ñóáåòòî, À.È. (2000). Êà÷åñòâî íåïðåðûâíîãî îáðàçîâàíèÿ â Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè: ñîñòîÿíèå, òåíäåíöèè, ïðîáëåìû è ïåðñïåêòèâû. Ñàíêò-Ïåòåðáóðã.
Summary
COMPLEX ESTIMATION SYSTEM OF THE COMPETENCE
QUALITY OF THE CHEMISTRY STUDENTS
Lyudmila Gorbunova
Koryazhma branch of Pomor State University named after M.V.Lomonosov, Russia
Social and economic changes which have taken place in Russia at the end of XX century, have caused necessity of revising the whole system of the higher vocational training with the purpose of increasing its quality and strengthening of attention on the development of practical - effective spheres of the trainee’s personality. Today it is impossible to speak about the higher vocational training, not mentioning questions of its quality. If to be based on the technological approach to interpretation of the term of “education quality” the practical technique is neces-sary for measuring its level.
119 Volume 1, 2007
requirements of concrete consumers.
In our opinion, the subsystem of quality of education results (quality of students’ subject knowledge and professional skills) is he ordered complete set of components, integration and interaction of which causes and effectively promotes development of preparation quality of pedagogical HIGH SCHOOL a graduates which is expressed in his professional - pedagogical competence. As a methodological reference point of system construction of an estimation of quality of students’ subject knowledge of acts as system, of active, personal, competent, qualimetrical approaches.
The full characteristic of system essence of quality an estimation of students’ knowledge of assumes the description of its characteristic features, an inner structure, relations with the environment and the stages of development. To the properties and attributes of the system of estimation students’ knowledge quality one should refer the general and specific. Among the general properties of the system we single out such as sociality (on substantiality indication), a reality (by origin), complexity (on a level of complexity), an openness (on character of interaction with an environment), dynamism (on the basis of variability), purposefulness (on presence of the purposes), external and self-guidance (on the guidance feature). Besides by the way of determination of the system is probable. To specific properties of the estimation system of students’ knowledge of quality we referred a value-guided and pedagogical orienta-tion.
The complex quality estimation system of students’ subject knowledge in the subjects of special training of chemistry teachers of in a pedagogical higher school is developed.
Key words: quality of education, estimation, competence.
