การจ ัดการเรียนรู้
ที่
ผู้สอนเป็นศูนย์กลาง
ความรู้
ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
ผู้เรียนเป็นฝา
วิชาเป็นตะปู
ครูเป็นค้อน
ตอกเอา
...
ตอกเอา
!!
ฉันไม่รู้ว่าเธอเล่นเกมอะไร
เกมนี้เธอเล่นมาตั้งแต่ฉันอยู่ชั้นประถมศึกษาเธอให้ฉันกากบาท ก
.
ข
.
ค
.
ง
.
ปัจจุบันเธอยังเล่นเกมนั้นอยู่เธอจะสนุกกับเกม
ของเธออีกนานมั้ย
???
(เสียงเรียกร้องจากผู้เรียนกลุ่มหนึ่ง)การจัดการศึกษา
มาตรา ๖ การจัดการศึกษาต้องเป็นไป
เพื่อพัฒนาคนไทยให้เป็นมนุษย์ที่
สมบูรณ์ ทั้งร่างกาย จิตใจ สติปัญญา
ความรู้และคุณธรรม มีจริยธรรมและ
วัฒนธรรมในการดํารงชีวิต สามารถอยู่
ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข
มาตรา
22 “
การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่า
ผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และ
พัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนมี
ความสําคัญที่สุด กระบวนการจัดการศึกษา
ต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตาม
ธรรมชาติและเต็มศักยภาพ
”
มาตรา
23 “
ต้องเน้นความสําคัญทั้ง
ความรู้ คุณธรรม กระบวนการ
มาตรา
24
1. จัดเนื้อหาสาระและกิจกรรมให้สอดคล้องกับ ความสนใจและความถนัดของผู้เรียน โดยคํานึงถึง ความแตกต่างระหว่างบุคคล 2. ฝึกทักษะ กระบวนการคิด การจัดการ การ เผชิญสถานการณ์และการประยุกต์ความรู้มาใช้เพื่อ ป้องกันและแก้ไขปัญหามาตรา
24 (
ต่อ
)
3. จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์ จริง ฝึกการปฏิบัติให้ทําได้ คิดเป็น ทําเป็น รักการอ่าน และเกิดการใฝ่รู้อย่างต่อเนื่อง 4. จัดการเรียนการสอนโดยผสมผสานสาระด้าน ต่างๆอย่างได้สัดส่วนสมดุลกัน รวมทั้งปลูกฝังคุณธรรม ค่านิยมที่ดีงามและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ไว้ในทุก วิชามาตรา 24 (ต่อ) 5. ส่งเสริมสนับสนุนผู้สอนสามารถจัดบรรยากาศ สภาพแวดล้อม สื่อการเรียนและอํานวยความสะดวก เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้และมีความรอบรู้ รวมทั้ง สามารถใช้การวิจัยเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ ทั้งนี้ ผู้สอนและผู้เรียนอาจเรียนรู้ไปพร้อมกัน จากสื่อการ เรียนการสอนและแหล่งวิทยาการประเภทต่างๆ
มาตรา 24 (ต่อ)
6. จัดการเรียนรู้ให้เกิดขึ้นได้ทุกเวลาทุก
สถานที่ มีการประสานความร่วมมือกับบิดา
มารดา ผู้ปกครองและบุคคลในชุมชนทุกฝ่าย เพื่อ ร่วมกันพัฒนาผู้เรียนตามศักยภาพ
สรุปมาตรา ๒๔ การจัดกระบวนการเรียนรู้ -
ความแตกต่างระหว่างบุคคล
-ทักษะ การคิด การแก้ปัญหา ฝึกปฏิบัติ
-ความรู้และคุณธรรม
-บรรยากาศและสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้
-การเรียนรู้เกิดขึ้นได้ทุกเวลาและสถานที่
แนวคิดและความหมายของการจัดการเรียนรู้
ที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ
ความหมายด้านผู้เรียน หมายถึง กระบวนการเรียนรู้ ที่ผู้เรียนมีส่วนร่วม เน้นการปฏิบัติจริง การพัฒนา กระบวนการคิด การมีอิสระในการเรียนรู้ตามความถนัด และความสนใจด้วยวิธีการและแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย สามารถนําความรู้และประสบการณ์ไปใช้ได้แนวคิดและความหมายของการจัดการเรียนรู้
ที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ
(
ต่อ
)
ความหมายด้านผู้จัด หมายถึง กระบวนการ จัดการเรียนรู้ที่คํานึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล การเน้นประโยชน์สูงสุดของผู้เรียนเป็นสําคัญ การ เคารพในศักดิ์ศรี สิทธิของผู้เรียน โดยมีการวาง แผนการจัดประสบการณ์เรียนรู้อย่างเป็นระบบมโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนในการจัดการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ 1. ความเข้าใจที่ผิด ความสําเร็จของการ จัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ อยู่ที่การที่ ครูผู้สอนมีวิธีสอนและจัดกิจกรรมที่หลากหลาย เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้
ความเข้าใจที่ถูกต้อง
ความสําเร็จของจัดการเรียนรู้อยู่ที่
เน้นผล
การเรียนรู้
(
learning outcomes
)
ของผู้เรียน
เป็นสําคัญ ผู้เรียนทุกคนจะต้องมีผลการ
เรียนรู้ที่สมบูรณ์ครบถ้วนตามมาตรฐานของ
หลักสูตร
มโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนในการจัดการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ (ต่อ) 2. ความเข้าใจที่ผิด ครูผู้สอนควรให้อิสระแก่ ผู้เรียน เพราะผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้เองและ รับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเองได้ ดังนั้น จึงควรให้ ผู้เรียนทํากิจกรรมการเรียนรู้ตามลําพัง โดยทําหน้าที่ อํานวยความสะดวกในการจัดหาสื่อหรือแหล่งเรียนรู้ เท่านั้น ไม่ต้องสอนเนื้อหาใดๆ
ความเข้าใจที่ถูกต้อง เนื้อหาที่ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ด้วยตนเองได้ ครูผู้สอน ควรทําหน้าที่เป็นพี่เลี้ยงหรือโค้ช ให้คําแนะนําวิธีการเรียน และแหล่งเรียนรู้ ชี้แนะให้ผู้เรียนเข้าใจจุดอ่อนจุดแข็งในการ เรียนรู้ของตน ส่วนเนื้อหาที่มีความเป็นนามธรรมค่อนข้าง สูงและเข้าใจยาก ครูผู้สอนจะต้องสอนเนื้อหานั้น โดยเฉพาะ ส่วนสําคัญที่เป็นหลักการหรือแนวคิด ทฤษฎี แล้วจึงให้ ผู้เรียนนําความรู้เชิงหลักการ แนวคิด ทฤษฎีนั้น ไปปฏิบัติ ด้วยตนเอง
มโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนในการจัดการเรียนรู้
ที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ
(
ต่อ
)
3.
ความเข้าใจที่ผิด
การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน
เป็นสําคัญครูผู้สอน
ไม่ควรใช้วิธีสอนแบบ
บรรยาย
เพราะเป็นวิธีสอนที่เน้นบทบาทของครู
มากกว่าผู้เรียน
ความเข้าใจที่ถูกต้อง
วิธีสอนแบบบรรยายยังคงมีความสําคัญและใช้ได้ในการจัดการ เรียนรู้ เพราะความรู้ที่เป็นนามธรรมยังจําเป็นที่จะต้องมีการบรรยาย นํา เพื่อให้ผู้เรียนเข้าใจแนวคิดหรือหลักการ ประเด็นที่ควรสังเกตว่า การสอนแบบบรรยายจะทําให้การจัดการเรียนรู้มีลักษณะเน้นผู้เรียน เป็นสําคัญหรือไม่อยู่ที่การส่งเสริมผู้เรียนเกิดกระบวนการคิดทั้งที่ เป็นรายบุคคลและกลุ่ม ซึ่งมีเทคนิคต่าง ๆ ที่จะช่วยให้การสอนแบบ บรรยายซึ่งเป็นวิธีการสอนที่ครูส่วนใหญ่ยังคงนิยมใช้ มีลักษณะที่ เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญได้มโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนในการจัดการเรียนรู้
ที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ
(
ต่อ
)
4.
ความเข้าใจผิด
การจัดการเรียนรู้ที่เน้น
ผู้เรียนเป็นสําคัญ
ครูผู้สอนไม่ควรให้ผู้เรียน
ท่องจํา
เพราะไม่ทําให้ผู้เรียนเกิดการพัฒนา
กระบวนการคิด
ความเข้าใจถูกต้อง
การท่องจํายังคงมีความสําคัญในกระบวนการ จัดการเรียนรู้ โดยเฉพาะการท่องจําสาระสําคัญ ซึ่ง หากผู้เรียนจําไม่ได้ ก็จะไม่ส่งผลต่อการพัฒนาการคิด แต่ประการใด ประเด็นสําคัญจึงควรเน้นการท่องจํา อย่างเข้าใจว่าข้อมูลใดมีความสําคัญควรจดจําเพื่อ ประโยชน์ในการเรียนรู้ขั้นสูง ข้อมูลใดเป็นรายละเอียด ที่ไม่มีความสําคัญเท่าใดนัก ไม่จําเป็นต้องใส่ใจท่องจําความเข้าใจถูกต้อง
(
ต่อ
)
แม้ว่าวิชาภาษาไทยจะเป็นวิชาทักษะ แต่ก็มีสาระ หลักการใช้ภาษาที่ผู้เรียนต้องท่องจําเพื่อให้เกิดความเข้าใจ เช่น คําราชาศัพท์ การเขียนสะกดคํา จะได้นําไปใช้ในการ สื่อสารได้ถูกต้อง นอกจากนี้หลักสูตรยังกําหนดให้ท่องจํา บทอาขยานหรือคําประพันธ์ที่ไพเราะ เพื่อให้ซาบซึ้งความ งามของภาษาและนําข้อคิดอันมีคุณค่าจากบทอาขยานไป ใช้ในชีวิตจริงมโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนในการจัดการเรียนรู้
ที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ
(
ต่อ
)
5. ความเข้าใจที่ผิด การจัดการเรียนรู้ที่เน้น ผู้เรียนเป็นสําคัญเป็นวิธีการสอนวิธีหนึ่งหรือ รูปแบบการสอนที่ครูทุกคนต้องปฏิบัติตามขั้นตอน เหมือนกันความเข้าใจถูกต้อง
การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญไม่ใช่วิธีการสอน (teaching method) และไม่ใช่รูปแบบการสอน (teaching
model) แต่เป็นแนวคิดทางการสอน ครูจึงสามารถใช้วิธีการ สอนหรือรูปแบบการสอนได้หลากหลาย โดยพิจารณาว่า วิธีการสอนหรือรูปแบบการสอนนั้นต้องเน้นบทบาทผู้เรียน มากกว่าผู้สอน นอกจากนี้ ครูยังสามารถใช้เทคนิคการสอน ต่าง ๆ อย่างหลากหลาย เพื่อช่วยส่งเสริมกระบวนการคิดของ ผู้เรียน
ความแตกต่างระหว่างการสอนแบบเดิม กับ การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง แบบเดิม - เน้นเนื้อหา - ผู้สอนสอน บอก สั่ง - การสื่อสารทางเดียว - ผู้เรียนจด จํา สอบ ลืม - บรรยากาศปิดกั้นความคิด - ประเมินเนื้อหา ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง - เน้นกระบวนการและผลงาน - ผู้สอนสนับสนุนให้เกิดการเรียนรู้ - การสื่อสารสองทาง - ผู้เรียนเรียนรู้ร่วมกัน/ค้นคว้า ความรู้ผ่านกระบวนการคิด - บรรยากาศสร้างสรรค์ความคิด - ประเมินกระบวนการและผลงาน
