บทท 1 บทน า ความส าค ญของป ญหา

(1)

บทนํา ความสําคัญของปญหา ตามธรรมชาติของการคํานวณสูตร เปนวิชาที่เนนใหผูเรียนรูจักการคิดวิเคราะห แกไข ปญหาอยางมีเหตุผล แตการคิดวิเคราะหจะตองมาจากการอาน ความเขาใจในความหมายของสูตร คํานวณ แตจากการสอนพบวานักเรียนไมสามารถวิเคราะหและแกไขปญหาโจทยได เนื่องจากไม เขาใจในความหมายของคําสูตรExcelสาเหตุนี้จึงเปนที่มาของการทําวิจัยเพื่อเปนการชวยเหลือให นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคอมพิวเตอรในงานอาชีพ เรื่อง การวิเคราะหโจทยใหดีขึ้น โปรแกรม Microsoft Excel เปนหนึ่งในชุดโปรแกรม Microsoft Office เปนโปรแกรมเกี่ยวกับงาน ดานตัวเลข เหมาะกับงานดานการคํานวณ งานดานการบัญชี เปนตน การศึกษาเรื่อง ความพึงพอใจในการใชวีดิทัศนการคํานวณสูตรโปรแกรม Microsoft Excel เปนสื่อประกอบการสอนซึ่งสามารถจัดรูปกิจกรรมการสอนไดหลายรูปแบบ การจัดกิจกรรม การสอนรูปแบบการใชวีดิทัศนก็ เปนรูปแบบหนึ่งที่ใช พัฒนาผูเรียนเกิดการเรียนรู การเรียนสําหรับ ใชเปนเครื่องมือการพัฒนาการเรียน ผูวิจัยสนใจที่ศึกษา วัตถุประสงคการวิจัย 1. เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา คอมพิวเตอรเพื่องานอาชีพ เรื่อง ใชสูตรคํานวณ ใน โปรแกรม Microsoft Excel ของ นักเรียน ชั้น ปวช. 2 กลุม A25 จํานวน 20 คน ที่สอนโดยใช กิจกรรมฝกทักษะ 2. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ของคะแนนทดสอบกอนเรียนกับหลังเรียน วิชา คอมพิวเตอรเพื่อ งานอาชีพ ของนักเรียน ชั้น ปวช.2 กลุม A25 จํานวน 20 คน ที่สอนโดย วิธีการใชกิจกรรม การฝกทักษะการใชสูตรคํานวณ โดยใชเวลาหลังเลิกเรียน 1 ชม. เปนเวลา 1 สัปดาห สมมติฐานการวิจัย การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยวิธีการใชกิจกรรมการฝกทักษะการใชสูตรคํานวณโดย ใชสื่อวีดิทัศนสอนเพิ่มเติมหลังเลิกเรียน วิชาคอมพิวเตอรในงานอาชีพ เรื่อง การวิเคราะหโจทยและ เลือกใชสูตรคํานวณ สามารถทําใหผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน หลังเรียนสูงกวาผลสัมฤทธิ์ของ คะแนนทดสอบกอนเรียน อยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05

(2)

ขอบเขตของการวิจัย 1. ประชากรที่ใชในการศึกษาครั้งนี้ ไดแก นักเรียนระดับชั้น ปวช. 2 กลุม A25 จํานวน 20 คน 2. ตัวแปรที่ศึกษา 2.1 ตัวแปรอิสระ ไดแก การฝกทักษะการใชสูตรคํานวณ 2.2 ตัวแปรตาม ไดแก ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา คอมพิวเตอรเพื่องานอาชีพ ประโยชนที่คาดวาจะไดรับ 1. เปนแนวทางสําหรับครูอาจารยที่สนใจการใชกิจกรรมฝกทักษะ 2. ชวยพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนใหมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น 3. เปนแนวทางการวิจัยโดยใชกิจกรรมฝกทักษะ ในรายวิชาอื่นๆ ตอไป นิยามศัพทเฉพาะ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หมายถึง การประสบผลสําเร็จทางการเรียนตาม วัตถุประ สงคการเรียนรู นักเรียน หมายถึง ผูศึกษาเลาเรียน; ผูรับการศึกษาจากโรงเรียน กิจกรรมฝกทักษะ หมายถึง กิจกรรมที่เปนการฝกความชํานาญ สูตร หมายถึง กฎสําหรับจดจํา เชน สูตรคูณ สูตรคณิตศาสตร การจัดการเรียนการสอน หมายถึง กิจกรรมที่เกี่ยวกับการสอน เชน การใชสื่อการ เรียนการสอน การจัดกิจกรรมระหวางการสอน เปนตน การฝกทักษะ หมายถึง การฝกความชํานาญ กระบวนการคิด หมายถึง ลําดับการคิด

(3)

บทที่ 2

เอกสาร วรรณกรรมและงานวิจัยที่เกี่ยวของ

การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคอมพิวเตอรเพื่องานอาชีพ เรื่องการใชสูตรคํานวณ ในโปรแกรม Microsoft Excel ของ นักเรียน ชั้น ปวช. 2 กลุม A25 จํานวน 20 คน ที่สอนโดยใช การ ฝกทักษะ หลังเวลาเลิกเรียน 1 ชั่วโมง เปนเวลา 1 สัปดาห ผูวิจัยไดศึกษาเอกสาร วรรณกรรม และงานวิจัยที่เกี่ยวของดังนี้ จากเอกสารวรรณกรรมและงานวิจัยที่เกี่ยวของที่กลาวมาทั้งหมด จะเห็นไดวาการสอน วิชา คอมพิวเตอรในงานอาชีพ มีความจําเปนอยางยิ่งที่จะตองจัดการเรียนการสอนโดยเนนการ ฝกทักษะ เพื่อใหนักเรียนไดรับการฝกฝน อบรมใหมีความรูความสามารถในการปฏิบัติงาน ตลอดจนมี ทัศนคติที่ดีและมีทักษะในวิชาชีพถึงเกณฑ ซึ่งเปนที่ยอมรับกอนที่จะเขาสูตลาดแรงงาน

(4)

บทที่ 3 วิธีดําเนินการ การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา คอมพิวเตอรเพื่องานอาชีพ เรื่อง การฝกทักษะการใช สูตรคํานวณ ของนักเรียนระดับชั้น ปวช. 2 กลุม A25 จํานวน 20 คน ที่สอนโดยใชการฝกทักษะ เวลา หลังเลิกเรียน 1 ชม. เปนเวลา 1 สัปดาห ผูวิจัยไดดําเนินการตามขั้นตอนดังนี้ ประชากรและกลุมตัวอยาง นักศึกษา ปวช.ป 2 กลุมการตลาด กลุมตัวอยางนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปที่2 โรงเรียนเทคโนโลยีหมูบานครู แผนกการตลาด กลุม A25 จํานวน 20 คน ภาคเรียนที่ 1 ปการศึกษา2551 เครื่องมือที่ใชในการวิจัย 1. แผนการสอน วิชา คอมพิวเตอรเพื่องานอาชีพ เรื่อง การฝกทักษะการใชสูตรคํานวณ ที่เนนการผูเรียนเปนศูนยกลาง 2. สื่อการเรียนการสอน สื่อการเรียนการสอนในการจัดกิจกรรมการเรียนเปนลักษณะสื่อ มัลติมีเดีย ไดแก การใชสื่อ VDO , สื่อ Multiply , เพาเวอรพอยด , การวัดผลรายวิชา คอมพิวเตอรในงานอาชีพ และ เอกสารความรูในรูป Word , Excel 3. แบบทดสอบ แบบทดสอบวัดผลการเรียนรูในแตละหนวยการเรียนรู เปนแบบทดสอบที่ สอดคลองเนื้อหาและวัตถุประสงคการเรียนรู การเก็บรวบรวมขอมูล การวิจัยครั้งนี้ ผูวิจัยและผูรวมวิจัยไดดําเนินการเก็บรวบรวมขอมูล โดยดําเนินการเก็บ ขอมูล มีขั้นตอนปฏิบัติดังนี้ เครื่องมือที่ใชในการศึกษา 1. ใบงานฝกปฏิบัติ วิชา คอมพิวเตอรเพื่องานอาชีพ นักเรียนขาดทักษะในการใชโปรแกรม Microsoft Excel เรื่อง การวิเคราะหโจทยและเลือกใชสูตรคํานวณ ของนักเรียนระดับชั้น ปวช. 2 กลุม A25 จํานวน 20 คน 2. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาคอมพิวเตอรเพื่องานอาชีพ นักเรียนขาด ทักษะในการใชโปรแกรม Microsoft Excel เรื่อง การวิเคราะหโจทยและเลือกใชสูตร คํานวณ ของนักเรียนระดับชั้น ปวช. 2

(5)

วิธีการสรางเครื่องมือ สําหรับวิธีการสรางเครื่องมือที่ใชในการศึกษาครั้งนี้ ผูวิจัยไดแบงออกเปน 2 ระยะดังนี้ ระยะที่ 1 ขั้นเตรียมการ ระยะที่ 2 ขั้นดําเนินการ ระยะที่ 1 ขั้นเตรียมการ 1. การจัดทําใบงานฝกปฏิบัติ เรื่อง การวิเคราะหโจทยและเลือกใชสูตรคํานวณ ผูวิจัยไดดําเนินการดังนี้ 1.1. ศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ พุทธศักราช 2545 คูมือและ เอกสารที่เกี่ยวของกับแผนการสอน 1.2. ศึกษาวิธีการสรางใบงานฝกปฏิบัติ จากหนังสือ เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวของ 1.3. วิเคราะหเนื้อหาและกําหนดขอบเขตของเนื้อหา 1.4. กําหนดจุดประสงคทั่วไป จุดประสงคเชิงพฤติกรรมและคุณลักษณะที่ ตองการเนน 1.5. กําหนดโครงสรางและเนื้อหาใหสอดคลองกับจุดประสงค 1.6. ดําเนินการสรางใบงานฝกปฏิบัติ ตามลําดับของจุดประสงคการเรียน ลําดับเนื้อหาและโครงสรางที่กําหนดไว 1.7 นําใบงานฝกปฏิบัติใหผูเชี่ยวชาญดานเนื้อหาพิจารณา จํานวน 3 ทาน ดังนี้ 1) อาจารยธาดา จียะพันธ 2) อาจารยศิริประกาย พงศสุวรรณ 3) อาจารยวีรพล ยิ้มยอง 1.8 ปรับปรุงแกไขใบงานตามคําแนะนําของผูเชี่ยวชาญ 1.9 จัดทําใบงานฝกปฏิบัติที่สมบูรณ พรอมที่จะนําไปใชในการจัด กิจกรรม การเรียนการสอนตอไป ระยะที่ 2 ขั้นดําเนินการ 1. การออกแบบการทดลอง ผูวิจัยไดวางแผนการทดลองโดยใชกลุมเดียวมีลักษณะของการทดสอบนักเรียน กอนเรียน (Pre-test) ดําเนินกิจกรรมการเรียนการสอน (Treatment) ทดสอบนักเรียนหลังเรียน (Post-test)

(6)

2. วิธีการใชกิจกรรมการฝกทักษะการใชสูตรคํานวณ โดยใชเวลาหลังเลิกเรียน 1 ชม. เปนเวลา 1 สัปดาห (จํานวน 5 ครั้ง) 2.1 จัดใหนักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน (Pre-test) 2.2 การเรียนครั้งที่ 1 เปนการทบทวนในเรื่องของความรูทั่วไปเกี่ยวกับการใช สูตรคํานวณ แลวทําใบงาน ครั้งที่ 1 2.3 การเรียนครั้งที่ 2 สอนเรื่องการใชสูตรคํานวณพื้นฐาน และฟงกชั่นพื้นฐาน แลวทําใบงาน ครั้งที่ 2 2.4 การเรียนครั้งที่ 3 ฝกใหนักเรียนไดทดลองเขียนสูตรที่ใชในการคํานวณจาก ในงานลงในกระดาษกอน ครูตรวจสอบความถูกตองและใหคําแนะนําเมื่อมี ขอผิดพลาด แลวนําสูตรที่ไดพิมพลงในโปรแกรม Microsoft Excel 2.5 การเรียนครั้งที่ 4 สอนเรื่องการใชสูตรคํานวณแบบมีเงื่อนไข และใหนักเรียน ฝกลองเขียนสูตรแบบมีเงื่อนไข จากใบงานลงในกระดาษกอน ครูตรวจสอบ ความถูกตองและใหคําแนะนําเมื่อมีขอผิดพลาด แลวนําสูตรที่ไดพิมพลงใน โปรแกรม Microsoft Excel 2.6 การเรียนครั้งที่ 5 สรุปและทบทวน เพื่อตอบขอซักถามของนักเรียน ทําการ ทดสอบหลังเรียน (Post-test) 9.3.2 ดําเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู โดยใชแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู 6 หนวย ใชเวลาในชั้นเรียน 12 คาบ ในระหวางดําเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู เก็บรวบรวมขอมูลจากการ ปฏิบัติการจัดกิจกรรมการเรียนรู 9.1 วิธีดําเนินการศึกษาคนควา ในการศึกษาคนควาครั้งนี้ ผูศึกษาไดดําเนินการโดยนําแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู แบบ Graffitti Online ที่สรางขึ้นไปใชกับนักเรียนกลุมตัวอยาง โดยใหนักเรียนศึกษาและทํากิจกรรม ผานเครือขาย E-Saan ClassNet

(7)

การวิเคราะหขอมูล ในการวิเคราะหขอมูลผูวิจัยไดดําเนินการดังนี้ 1. การหาคาสถิติพื้นฐาน คือรอยละ คาเฉลี่ย และสวนเบี่ยงเบนมาตรฐานของคะแนนที่ได จากการทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน โดยใชสูตรดังนี้ (บุญชม ศรีสะอาด, 2543 : 102 – 103) 1.1 คารอยละ P = x100 N f เมื่อ P แทน คารอยละ f แทน ความถี่ที่ตองการแปลงใหเปนรอยละ N แทน จํานวนความถี่ทั้งหมด 1.2 คาเฉลี่ย X = N X

∑

เมื่อ X แทนคาเฉลี่ย ∑X แทนผลรวมของคะแนนทั้งหมดในกลุม N แทนจํานวนคะแนนในกลุม 1.3 สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน S.D. = ) 1 ( ) ( 2 2 − −

∑

N N X X N เมื่อ S.D. แทนสวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ∑X แทนผลรวมของคะแนนแตละตัว N แทนจํานวนคะแนนในกลุม 2. การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของคะแนนกอนเรียนและหลังเรียน ดวยการ ทดสอบคา (t-test) (บุญชม ศรีสะอาด, 2543 : 109) t = ) 1 ( ) ( 2 2 − −

∑

n D D n D t แทนคาสถิติที่จะใชเปรียบเทียบกับคาวิกฤต D แทนผลตางระหวางคูคะแนน n แทนจํานวนกลุมตัวอยางหรือจํานวนคูคะแนน

(8)

บทที่ 4 ผลการวิเคราะหขอมูล ผลการวิเคราะหขอมูลการศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา คอมพิวเตอรเพื่องานอาชีพ เรื่องการฝก ทักษะการใชสูตรคํานวณ ของ นักเรียนระดับชั้น ปวช. 2 กลุม A25 จํานวน 20 คน โดยใชการฝกทักษะ. ผลการวิเคราะหขอมูลปรากฎดังนี้ ตารางที่ 1 แสดงจํานวนรอยละ คาเฉลี่ย และสวนเบี่ยงเบนมาตรฐานของคะแนนทดสอบ กอนเรียน และหลังเรียนวิชา คอมพิวเตอรเพื่องานอาชีพ เรื่อง การใชสูตรคํานวณ จากคะแนนเต็ม 30 คะแนน ——————————————————————————————————————— คะแนน รอยละ X S.D. ——————————————————————————————————————— คะแนนทดสอบกอนเรียน 37.50 7.50 2.72 คะแนนทดสอบหลังเรียน 69.25 13.70 2.61 ——————————————————————————————————————— จากตารางที่ 1 พบวาผลสัมฤทธิ์ของคะแนนทดสอบกอนเรียนมีคาเฉลี่ย 7.50 (S.D. =2.72 คิดเปนรอยละ 37.50 สวนผลสัมฤทธิ์ของคะแนนทดสอบหลังเรียนมีคาเฉลี่ย13.70 (S.D. =2.61) คิดเปนรอยละ 69.25 (ตารางภาคผนวกที่ 1, 2)

(9)

ตารางที่ 2 การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของคะแนนทดสอบกอนเรียนและหลัง เรียนวิชา คอมพิวเตอรเพื่องานอาชีพ เรื่อง การใชสูตรคํานวณ จากคะแนนเต็ม 20 คะแนน การวิเคราะหขอมูลเพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนกอนเรียนและหลังเรียน ใช

t-test

แบบ Paired/Dependent

t-test

แบบ

Paired/Dependent

การทดสอบ รอยละ _x SD

_t

Prob คะแนนทดสอบกอนเรียน 37.50 7.50 2.72 12.65 0.001 คะแนนทดสอบหลังเรียน 69.25 13.70 2.61 หลังเรียน นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สูงกวากอนเรียน อยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ ระดับ .01 ดวยความมั่นใจที่ 99%

(10)

บทที่ 5

สรุปผล อภิปรายผลและขอเสนอแนะ

การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา คอมพิวเตอรเพื่องานอาชีพ เรื่องการใชสูตรคํานวณ ใน โปรแกรม Microsoft Excel ของ นักเรียนระดับชั้น ปวช. 2 กลุม A25 จํานวน 20 คน ที่สอนโดยใชการ ฝกทักษะการใชสูตรคํานวณ โดยใชเวลาหลังเลิกเรียน 1 ชั่วโมง จํานวน 1 สัปดาห ผลการวิจัยสรุปได ดังนี้ วัตถุประสงค 1. ศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา คอมพิวเตอรเพื่องานอาชีพ เรื่อง การวิเคราะหโจทยและ เลือกใชสูตรคํานวณ ของ นักเรียน ชั้น ปวช. 2 กลุม A25 จํานวน 20 คน ที่สอนโดยใช กิจกรรมฝกทักษะ 2. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ของคะแนนทดสอบกอนเรียนกับหลังเรียน วิชาคอมพิวเตอรเพื่อ งานอาชีพของนักเรียน ชั้น ปวช.2 กลุม A25 จํานวน 20 คน ที่สอนโดย ใชฝกทักษะกิจกรรม วิธีดําเนินการวิจัย ผูวิจัยไดวางแผนการทดลองโดยใชกลุมเดียวมีลักษณะของการทดสอบนักเรียน กอนเรียน (Pre-test) ดําเนินกิจกรรมการเรียนการสอน (Treament) ทดสอบนักเรียนหลังเรียน (Post-test) สรุปผล

1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา คอมพิวเตอรเพื่องานอาชีพ เรื่อง การวิเคราะหโจทยและเลือกใช สูตรคํานวณ ในโปรแกรม Microsoft Excel ของ นักเรียนระดับชั้น ปวช. 2 กลุม A25 แผนกการตลาด จํานวน 20 คน สอนโดยใช การฝกทักษะการใชสูตรคํานวณ พบวาผลสัมฤทธิ์ของคะแนนทดสอบกอน เรียนมีคาเฉลี่ย7.50 (S.D. = 2.72) สวนผลสัมฤทธิ์ของคะแนนทดสอบหลังเรียนมีคาเฉลี่ย 13.70 (S.D. =2.61) 2. การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ของคะแนนทดสอบกอนเรียนหลังหลังเรียนวิชาคอมพิวเตอรเพื่อ งานอาชีพ เรื่อง การวิเคราะหโจทยและเลือกใชสูตรคํานวณในโปรแกรม Microsoft Excel ของ นักเรียนระดับชั้น ปวช. 2 กลุม A25 แผนกการตลาด จํานวน 20 คน สอนโดยใช การฝกทักษะการใช สูตรคํานวณ พบวาผลสัมฤทธิ์ของคะแนนทดสอบหลังเรียนสูงกวากอนเรียน อยางมีนัยสําคัญทางสถิติ ที่ระดับ .05

(11)

อภิปรายผล จากผลการวิจัยการศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา คอมพิวเตอรเพื่องานอาชีพ เรื่อง การ วิเคราะหโจทยและเลือกใชสูตรคํานวณ ในโปรแกรม Microsoft Excel ของ นักเรีนระดับชั้น ปวช. 2 กลุม A25 แผนกคอมพิวเตอร จํานวน 20 คน สอนโดยใช การฝกทักษะการใชสูตรคํานวณ สามารถ อภิปรายผลไดดังนี้ ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ของคะแนนทดสอบกอนเรียนหลังหลังเรียนวิชาคอมพิวเตอรเพื่องาน อาชีพ เรื่อง การใชสูตรคํานวณ ในโปรแกรม Microsoft Excel ของ นักเรียนระดับชั้น ปวช. 2 กลุม A25 แผนกการตลาด จํานวน 20 คน สอนโดยใช การฝกทักษะการใชสูตรคํานวณ พบวาผลสัมฤทธิ์ของ คะแนนทดสอบหลังเรียนสูงกวากอนเรียน อยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ทั้งนี้เนื่องมาจาก นักเรียนไดเรียนรู และฝกทักษะ การใชสูตรคํานวณ ในโปรแกรม Microsoft Excel โดยในการฝกทักษะ นอกเวลาเรียน ผูเรียนไดเรียนรู การใชวิเคราะหโจทยคํานวณ และฝกทักษะโดยตรงจากอาจารยผูสอน ซึ่งสอดคลองกับงานวิจัยของนางพัศณีญา สีหาพัด (2547:บทคัดยอ) เพื่อแกปญหา การขาดทักษะเรื่อง การแกสมการหนวยที่ 1 วิชาคณิตศาสตรประยุกต 1 ของนักศึกษาระดับ ปวช. 1 แผนกวิชาชางกอสราง ภาคเรียนที่ 1/2547 โดยการ สอนซอม ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะในการนําการฝกทักษะการใชสูตรคํานวณ โดยใชเวลาหลังเลิกเรียน 1 ชั่วโมง จํานวน 1 สัปดาหไปใช 1.1 สาเหตุที่นักเรียนไมสามารถใชสูตรคํานวณในโปรแกรม Microsoft Excel ไมได เนื่องมาจากนักเรียนไมสามารถวิเคราะหโจทยได ควรใหนักเรียนฝกในเรื่องของ การตีความ และวิเคราะหโจทย 1.2 ควรนําโจทยปญหาจากประสบการณจริง สถานการณจริง ในชีวิตประจําวัน สามารถทําใหนักเรียนตีความไดงาย

(12)

บรรณานุกรม ชาติชาย พิทักษธนาคม. 2544. จิตวิทยาการเรียนการสอน. กรุงเทพมหานคร : จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย นันทกา พหลยุทธ. 2544 รายงานการพัฒนาการเรียนการสอนเนนนักเรียนเปนสําคัญ CIPPA MODELท 605 ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6.http:/www.thairesearch.org/result/info2.php? นวลจิตต เชาวกีรติพงศ. 2535. การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่เนนทักษะปฏิบัติสําหรับครู วิชาอาชีพ. วิทยานิพนธปริญญาเอก , จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย. บุญชม ศรีสะอาด. 2543. การวิจัยเบื้องตน. พิมพครั้งที่ 6. กรุงเทพฯ : สุวีริยาสาสน , วรัทยา ธรรมกิตติภพ. 2548. แนวทางการจัดการเรียนการสอนตามแนวทางสมรรถภาพวิชาชีพ สาขา งานการบัญชี หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพพุทธศักราช 2545 (ปรับปรุง พุทธศักราช 2546). วิทยานิพนธปริญญาเอก, มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร ศึกษาธิการ, กระทรวง . 2546. หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพพุทธศักราช 2545 ประเภทวิชา อุตสาหกรรม. (ปรับปรุง พ.ศ. 2546). (อัดสําเนา) _____. 2544 การจัดการเรียนรูโดยใชกระบวนการวิจัย. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพคุรุสภา ลาดพราว สมภพ สุวรรณรัฐ . หลักและแนวทางการจัดการเรียนการสอนอาชีวศึกษา โดยยึดผูเรียนเปนสําคัญ ตามรูปแบบ CIPPA . เอกสารประกอบการอบรมเชิงปฏิบัติการ “เขียนแผนการสอนที่เนน สมรรถนะอาชีพ” , ม.ป.ป. (อัดสําเนา) ไสว ฟกขาว. 2544. หลักการสอนสําหรับเปนครูมืออาชีพ. กรุงเทพมหานคร : เอมพันธ อนงค อึ๊งตระกูล. 2541. การประเมินโดยใชแฟมสะสมงานรายวิชาบัญชีบริการระดับชั้นมัธยมศึกษาป ที่ 3.วิทยานิพนธศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต ภาควิชาอาชีวศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัย เชียงใหม,

อรทัย มูลคํา และสุวิทย มูลคํา. 2544. CHILD CENTRED:STORTLINE METHOD:

การบูรณาการหลักสูตรและการเรียนการสอนโดยเนนผูเรียนเปนสําคัญ. กรุงเทพมหานคร : ภาพพิมพ

(13)

(14)

ภาคผนวก

ก

แสดงคะแนนผลการวิเคราะหขอมูล

ตารางภาคผนวกที่ 1 แสดงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของคะแนนทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน โดยการใชแบบเรียนเสริมทักษะการติดตั้งระบบปฏิบัติการ Windows XP ——————————————————————————————————————— นักเรียน คะแนนทดสอบกอนเรียน คะแนนทดสอบหลังเรียน (คน) (20 คะแนน) (20 คะแนน) ——————————————————————————————————————— 1 3 10 2 6 11 3 9 15 4 8 15 5 6 12 6 5 14 7 5 16 8 3 12 9 8 14 10 9 15 11 6 12 12 3 10 13 8 12 14 9 13 15 10 16 16 10 16 17 11 17 18 12 18 19 9 12 20 10 17 ——————————————————————————————————————— รวม 150 277 เฉลี่ย 7.50 13.70 รอยละ 37.50 68.50

(15)

สูตรที่ใชในการคํานวณหาคารอยละ (บุญชม ศรีสะอาด, 2543 : 102) P = f N Χ 100 เมื่อ P แทน คารอยละ f แทน ความถี่ที่ตองการแปลงใหเปนรอยละ N แทน จํานวนความถี่ทั้งหมด คารอยละของคะแนนทดสอบกอนเรียน P = f N Χ 100 = 400 150 _{Χ 100} = 0.375 X 100 = 37.50 คารอยละของคะแนนทดสอบหลังเรียน P = f N Χ 100 = 400 274_{Χ 100} = 0.685 X 100 = 68.50

(16)

สูตรที่ใชในการคํานวณหาคาเฉลี่ย (บุญชม ศรีสะอาด, 2543 : 103) X = N X

∑

เมื่อ X แทนคาเฉลี่ย ∑X แทนผลรวมของคะแนนทั้งหมดในกลุม N แทนจํานวนคะแนนในกลุม คาเฉลี่ยของคะแนนทดสอบกอนเรียน X = N X

∑

= 20 150 = 7.50 คาเฉลี่ยของคะแนนทดสอบหลังเรียน X = N X

∑

= 20 274 = 13.70

(17)

ตารางภาคผนวกที่ 2 แสดงคะแนนสวนเบี่ยงเบนมาตรฐานของคะแนนทดสอบกอนเรียนและหลังเรียน แบบฝกเสริมทักษะ การติดตั้งระบบปฏิบัติการ Windows XP คะแนนทดสอบกอนเรียน คะแนนทดสอบหลังเรียน นักเรียน (คน) X ₁ 2 1 X X 2 X22 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 3 6 9 8 6 5 5 3 8 9 6 3 8 9 10 10 11 12 9 10 9 36 81 64 36 25 25 9 64 81 36 9 64 81 100 100 121 144 81 100 10 11 15 15 12 14 16 12 14 15 12 10 12 13 16 16 17 18 9 17 100 121 225 225 144 196 256 144 196 225 144 100 144 169 256 256 289 324 81 289 รวม ∑X 1 =150 ∑X12=1266 ∑X2 =274 ∑ =3884 2 2 X

(18)

สูตรที่ใชในการคํานวณคา S.D. (บุญชม ศรีสะอาด, 2543 : 103 – 104) S.D. = ) 1 ( ) ( 2 2 − − ∑ ∑ N N X X N เมื่อ S.D. แทนสวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน X แทนคะแนนแตละตัว N แทนจํานวนคะแนนในกลุม ∑ แทนผลรวม

(19)

ตารางภาคผนวกที่ 3 แสดงการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของคะแนนกอนเรียนและหลังเรียน แบบฝกเสริมทักษะการติดตั้งโปรแกรมระบบปฏิบัติ Windows XP คะแนนทดสอบ ผลตาง (ผลตาง)2 นักเรียน (คน) _{หลังเรียน (Y)} _{กอนเรียน (X)} _(D) _D2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 10 11 15 15 12 14 16 12 14 15 12 10 12 13 16 16 17 18 9 17 3 6 9 8 6 5 5 3 8 9 6 3 8 9 10 10 11 12 9 10 7 5 6 7 6 9 11 9 6 6 6 7 4 4 6 6 6 6 0 7 14 25 36 49 36 81 121 81 36 36 36 49 16 16 36 36 36 36 0 49 รวม ∑D = 124 ∑ D 2 ₌₈₂₅

(20)

สูตรที่ใชในการคํานวณคา

t

(บุญชม ศรีสะอาด, 2543 : 109 – 110) t = ) 1 ( ) ( 2 2 − −

∑

n D D n D t แทนคาสถิติที่จะใชเปรียบเทียบกับคาวิกฤต D แทนผลตางระหวางคูคะแนน n แทนจํานวนกลุมตัวอยางหรือจํานวนคูคะแนน

(21)

ภาคผนวก ข สื่อชวยสอน

• แบบทดสอบกอนเรียนใชแบบฝกหัด จํานวน 20 ขอ

(22)

ภาคผนวก ค

ประวัติผูวิจัย (ภาษาไทย) นางสาวอรชิสา กิจสุขฤกษ ตําแหนงทางวิชาการ - (ภาษาอังกฤษ) Miss Onchisa kitsuklerk

หนวยงานที่สังกัด โรงเรียนเทคโนโลยีหมูบานครู ตําแหนงปจจุบัน งานทะเบียนวัดผล ที่อยูปจจุบัน 12/21 หมู 3 ต.หนองคางพลู เขตหนองแขม กทม. 10160 โทรศัพท/โทรสาร 0898122283, 02-8106212 E-mail-address [email protected] การศึกษา สถาบันที่สําเร็จการศึกษา ปริญญา สาขาวิชา ป พ.ศ.ที่สําเร็จ มหาวิทยาลัยธนบุรี ปริญญาตรี บริหารการจัดการ 2548 ประสบการณทํางาน หนวยงาน ตําแหนง สาขาวิชา ระยะเวลา โรงเรียนเทคโนโลยีหมูบานครู อาจารยประจํา งานทะเบียนวัดผล 2545-ปจจุบัน

(23)