Factor structure, reliability, and validity of the Persian version of the emotional regulation during test-taking scale

(1)

Pages: 123-132

Factor structure, reliability, and validity of the Persian version of the

emotional regulation during test-taking scale

Hasani J. PhD, Arianakia E. MSc1

_{Department of Clinical Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Kharazmi University,}

Tehran, Iran

1_{Department of Clinical Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Kharazmi University,}

Tehran, Iran

Submitted: 2012.9.28 Accepted: 2013.6.15

Abstract

Introduction: Emotion regulation during test sessions has an essential role in helping students

to demonstrate their actual skills and knowledge. The aim of the present study was to develop a Persian version of the Emotional Regulation During Test-Taking Scale and assess its factor structure, reliability, and validity.

Method: The Persian version of this scale was administrated to 350 participants. After item

analysis, its reliability was assessed via internal consistency, item-total correlations and test-retest methods. In addition to evaluating the factor structure of the scale through exploratory factor analysis, its validity was investigated using correlations between subscales and the criterion validity.

Results: After the removal of one item from the 38 items in the original scale, an acceptable

internal consistency coefficient for the total scale (0.71) and its subscales (Cronbach’s alpha ranging from 0.55 to 0.80) was obtained. Item scores and the total scores of the corresponding subscales were significantly correlated (r ranging from 0.35 to 0.75). The test-retest correlation value ranged from 0.66 to 0.79, suggesting a stable scale. Principal Component Analysis with Varimax rotation supported the original eight factor model. The internal relations among the subscales were consistent with the theoretical model. Finally, the subscales’ correlational pattern with test anxiety scores indicated a good criterion validity of the scale.

Conclusion: The Persian version of the emotional regulation during test-taking scale has a

suitable factor structure, reliability, and validity in the Iranian society and is an appropriate tool for use in the educational, research, and clinical settings.

(2)

یراتفر مولع هلجم هرود 7 ، هرامش 2 ، ناتسبات 9312

:تاحفص 932 -923

 :لوئسم هدنسیون :کینورتکلا تسپ ،ینسح رفعج

[email protected]

راتخاس

،يلماع

رابتعا

و

يياور

هخسن

ي

يسراف

سايقم

ميظنت

يناجيه

رد

يط

ناحتما

ينسح رفعج 

انايرآ اريملا ، ايک

1

 هورگ ناور یسانش ناور هدکشناد ،ینیلاب ،یتیبرت مولع و یسانش

هاگشناد .ناریا ،نارهت ،یمزراوخ

1

هورگ ناور یسانش ناور هدکشناد ،ینیلاب ،یتیبرت مولع و یسانش

هاگشناد ناریا ،نارهت ،یمزراوخ

.

:تفایرد خیرات 7

/ 6 / 1931 :شریذپ خیرات

52 / 9 / 1935

چ

يک

هد

:همدقم میظنت ناجیه رد یط ناحتما شقن یساسا رد کمک هب ناشن نداد شناد و تراهم ياه یعقاو ناریگارف رد للاخ تیعقوم ياه

ناحتما دراد . هیهت رضاح شهوژپ فده هخسن ي

و ناحتما یط رد یناجیه میظنت سایقم یسراف ي یسررب

راتخاس ،یلماع رابتعا و یاور ی نآ

.دوب :شور هخسن ي یسراف سایقم میظنت یناجیه رد یط ناحتما سپ زا هدامآ يزاس رب يور 923 رفن زا تکرش هدننک اه ارجا دش . دعب زا هیزجت و

لیلحت ،هدام رابتعا هخسن ي یسراف سایقم میظنت یناجیه رد یط ناحتما رب ساسا یناسمه ،ینورد یگتسبمه ياه هعومجم ي هدام و زاب

ییامزآ دروم یسررب رارق تفرگ . نینچمه هولاع رب یبایزرا راتخاس یلماع سایقم زا قیرط لیلحت یلماع ،یفاشتکا طسوت نآ ییاور ه

یگتسبم

نیب هدرخ سایقم اه و ییاور یکلام یسررب دش .

هتفاي :اه سپ زا فذح کی هدام زا سایقم یلصا 93 ،یلاوس بیارض یناسمه ینورد لباق یلوبق يارب لک سایقم ( 71 / 3 ) و سایقم هدرخ ياه

نآ ( هنماد ي يافلآ خابنورک 25 / 3 ات 33 / 3 دوب ) هب تسد دمآ . هرمن ياه هدام و هرمن ياه یلک هدرخ سایقم هطوبرم ياه هب

تروص رادانعم

هتسبمه دندوب ( 92 / 3 =

r

ات 72 / 3 =

r

) و شزرا بیارض یگتسبمه زاب

ییامزآ ( 66 / 3 ات 73 / 3 ) رگنایب تابث سایقم دوب . لیلحت هفلوم ي یلصا ب ا

شخرچ سکامیراو زا

يوگلا 3 یلماع یلصا سایقم تیامح درک . طباور ینورد نیب هدرخ سایقم اه قباطم اب يوگلا يرظن دوب . رد ،تیاهن

هدرخ یگتسبمه يوگلا سایقم

اه اب بارطضا تارمن ما

ت ح سایقم بولطم یکلام ییاور رگنایب نا دوب

.

هجيتن :يريگ هخسن ي یسراف سایقم میظنت یناجیه رد یط ،ناحتما رابتعا ،یلماع راتخاس و

ییاور یبسانم رد هعماج ي ناریا د درا و رازبا

یبسانم يارب هدافتسا رد تیعقوم ،یهاگشزومآ ياه ینیلاب

و یشهوژپ یم دشاب .

ديلک هژاو :اه لیلحت ،ناحتما بارطضا ،ناجیه میظنت ،یلماع

(3)

همدقم

ههیرظن هزوح رد دیدهج ياهه یقابطنا و تبثم شقن رب ،ناجیه ي

دنراد دیکات یناجیه براهجت [

1 ] درک شومارف دیابن ،دوجو نیا اب .

ناجیه هک نآ دیاب ،عقاوم بلغا رد و دنتسین دنمدوس هشیمه ،اه

ه ا

داقتعا هب .درک تیریدم و میظنت ار نوسمات

( 1332 ناجیه میظنت )

وئههسم هک تههسا ینوریب و ینورد ياهدنیآرف لماههش لرتنک تیل

،

شنکاو رییغت و ،یبایزرا نتفای ققحت ریههسم رد ار درف یفطاع ياه

دههنراد هدههع رب وا فادهها [

5 ] رد يروحم شقن ناهجیه میظنت .

ناور تملاهس بیهسآ و یتخانهش

،اتسار نیا رد .دراد یناور یسانش

يرگنزاب د ناشن اه هدا زا شیب رد ناجیه میظنت يدرکراکدب هک دنا

للاتخا زا یمین روحم ياههه

I للاتخا ماههمت و روحم ياههه

II ،

DSM-IV یم قافتا

دتفا [ 9 ، 1 ] هدش هداد ناشن ،نیا رب هولاع .

تهسا توافت هک یم ناجیه میظنت رد يدرف ياه تملاس هب دناوت

زا یلک تیاههضر و یعامتجا لماعت ،راک ییاناوت ،ینامههسج یگدنز

نآ ای دنک کهمک دیامن لتخم ار اه

[ 2 ] شیب يریگدای نیاربانب . ت

ر

هرابرد .تسا يرورض یناجیه میظنت ي ياهدرکراک رثکا رد یناجیه ياهدنیارف میظنت و یناجیه براجت ياهدنیارف ،شنیب ،تواضق ،للادتسا ،کاردا ریظن تیصخش شنک و هظفاح فلتخم اب .دراد يروحم شقن یگدنز هرمزور ياه

هتفای یسررب وژپ ياه

هنیمز رد یشه ياهدنیارف و یناجیه براجت ي

یم ،ناجیه میظنت لاس رد هک تفگ ناوت

هزوح ریخا ياه ناحتما ي

هزوح ریاس زا شیب نداد تسا هتفرگ رارق هجوت دروم اه

[ 6 ] ناحتما .

شناد بلغا یگدنز زا یشخب نداد نآ .تسا نایوجشناد و نازومآ

ه ا

ناجیه زین و ،رورغ و تباقر نداد ناحتما اب ناحتما اب طبترم ياه

یم هبرجت ار بارطضا و سرت لیبق زا دننک

[ 7 ] نآ زا . هک اج

هطبار ،هتشذگ رد نارگشهوژپ بارطضا نیب ار يرادیاپ یفنم ي

هتفای نومزآ لوط رد تیقفوم و ناحتما دنا

[ 3 ، 3 ] ناجیه ياه

هوحن و نومزآ یم شلات نایوجشناد هک يا

نآ اب ات دننک لباقم اه

ه

هزوح هب دننک رد .تسا هدش لیدبت یمهم یشهوژپ ي

ت هجیتن دادع

هقلاع هزوح نیا رد یناجیه میظنت هب نارگشهوژپ زا ینوزفازور م

دن

دندش [ 5 ، 13 ، 11 ] ا . هدی هک تسا نیا نارگشهوژپ هجوت دروم ي

هوحن کرد هئارا يارب ار هنیمز ،ناریگارف رد ناجیه میظنت ي

ي

لوط رد بولطم تامدخ یم مهارف نومزآ دنیارف

.دیامن

هک تسا یفلتخم ياهدنیارف لماش نومزآ اب طبترم یناجیه میظنت یناجیه تایبرجت حلاصا و ،یبایزرا ،شیاپ يارب ناریگارف ش

هب نا راک

دنرب یم [ 5 , 13 ، 15 ]. شلات نیا ناریگارف ریثات تحت قیرط زا ار اه

ناجیه عون نداد رارق یناجیه براجت نامز تدم و تدش ،اه

رد ،

ماجنا ناشفادها هب ندیسر تهج یم

یناجیه میظنت ،نیاربانب .دنهد

فاطعنا یتیعقوم خساپ لماش دنمدوس شیازفا ياهدربهار و ،ریذپ

هدنهد شناد تکرح يارب هک تسا درکلمع ي هب وجشناد ای زومآ

یم رارق هدافتسا دروم شفادها تمس .دریگ

یم قوف تاکن هب هجوت اب هزادنا هک دومن ناعذا ناوت

جنس و يریگ ش

نت ياهدنیارف ،یشزومآ تاحیولت ناحتما للاخ رد ناجیه میظ

هرتسگ .تشاد دهاوخ یناوارف ینیلاب و یشهوژپ ناور نوتم ي

هنیمز رد یتخانش ناور ي

هدوبن ینغ یلیخ ناجیه میظنت یجنس

هک نیا ات تسا سیوید و ،نسنب ،ونافتسید ،زتوش

( 5331 سایقم )

( ناحتما یط رد یناجیه میظنت Emotion Regulation

during Test-takaing (ERT) دندومن نیودت ار )

[ 7 ] نیا .

یب رب هولاع سایقم نیمز رد ندوب اتمه

ه للاخ رد یناجیه میظنت ي

سایقم ریاس اب هسیاقم رد ،ناحتما هلباقم ياه

:دراد تیزم نیدنچ

1 هزادنا يارب ) سایقم هدرخ یتخانش شزادرپ ياهدنیارف يریگ

ه يا

دراد هناگادج [

19 ] ؛ 5 سایقم اریز ،تسا یصاصتخا تفاب ياراد )

؛دنراد یلک تیهام یلبق ياه 9

،ناحتما نامز ياهدادیور رب زکرمت )

شهوژپ بلغا نونکات اریز هزوح رد اه

نومزآ ي تاقافتا رب )ناحتما(

هدرک زکرمت نآ زا سپ ای لبق دنا

[ 11 ] یلاح رد ، نیا زکرمت هک

و تسا نومزآ لاح رد ياهدادیور رب سایقم 1

تیعقوم یسررب )

ناجیه ظاحل زا نومزآ هاگدید رد هک يدنیاشوخ ياه

رب ینتبم ياه

هدشن یسررب هلباقم شهوژپ بلغا .دنا

)ناحتما( نومزآ هنیمز رد اه

هداد رارق یسررب دروم هلباقم رظن هطقن زا ار ناجیه میظنت و دنا

رب

هزاس هدومن زکرمت یفنم یناجیه براجت و بارطضا ي دنا

[ 6 ] رد ،

یلاح زا یعیسو فیط نومزآ دنیارف رد هک و تبثم یناجیه براجت

یم یفنم .دنبای زورب دنناوت

زتوش ( ناراکمه و 1333

و فشک يارب یتامدقم شهوژپ هس یط )

،ناحتما یط رد یناجیه میظنت سایقم يرظن داعبا طباور کرد هداد زا ار ییاه 771

هرود يوجشناد عمج یسانشراک ي

دندرک يروآ

( 929

N=

شهوژپ يارب 1

، 933

N=

، 93

N=

هداد لیلحت زا هدافتسا اب دعب هلحرم رد .) کی ياه

شهوژپ( یفاشتکا یلماع لیلحت و ،هدام لیلحت و هیزجت ،يریغتم ياه 1 و 5 هبحاصم و ) شهوژپ( جامآ هورگ ياه

9 سایقم کی ) 19

هدام و دعب راهچ اب يا 3

هدرخ نآ .دش لصاح سایقم سایقم اه

19

یلاوس هنومن يور ار هرود نایوجشناد زا يدیدج ي

ارجا سناسیل ي

یفاشتکا یلماع لیلحت ،هدام لیلحت و هیزجت زا لصاح جیاتن .دندرک فذح اب يدییات و 2

لکش هب رجنم رابتعا شیازفا اب هارمه هدام

سایقم يریگ 93

دش یلاوس [

7 ] .

و ناحتما یط رد یناجیه میظنت سایقم يرظن يانبریز ساسارب شهوژپ یط رد یناجیه میظنت ،ناحتما نامز رد هتفرگ ماجنا ياه

فیلکت ياهدنیآرف دعُب راهچ رد ناحتما ( روحم

Task-focusing

processes ، )

ناجیه ياهدنیآرف ( روحم

Emotion-focusing processes یتخانش یبایزرا ياهدنیآرف ، )

( Cognitive- appraising Processes فیلکت ياهدنیارف و )

تسد روحم ( ددجم یبای

focusing

-Regaining task

processes موهفم )

.تسا هدش يزادرپ

فیلکت ياهدنیآرف هب هک تسا ینورد يوگتفگ لماش روحم

ف ناریگار

یم کمک ناجیه رب زکرمت ياج هب ات دنک هرابرد محازم راکفا و ،اه

ي

فیلکت تیریدم و ناحتما فرص ار دوخ هجوت ،ناحتما لوط رد دوخ ،ماجنا تسد رد رب زکرمتم ياهدربهار و راکفا ،لاثم يارب .دنیامن

هدیا يارب وجتسج ای نامز تیریدم دننام فیلکت س رد یلصا ي

(4)

راتخاس ،یلماع رابتعا و ییاور هخسن ي یسراف سایقم میظنت یناجیه رد یط ناحتما / 152

Journal of Behavioral Sciences, Vol. 7, No. 2, Summer 2013

ارف هب یم کمک ناریگ یفنم راکفا زا و دننک زکرمت نومزآ رب ات دنک

هرابرد محازم هوقلاب دننک بانتجا ،ماجنا تسد رد فیلکت و دوخ ي

[ 11 , 12 ، 13 ] ناجیه ياهدنیارف . روحم

[ 11 , 12 ، 13 ] هب رجنم ،

رمت رییغت دروم رد راکفا و تاساسحا هب فیلکت زا ناریگارف زک

یم درکلمع يارب هوقلاب لیلاد و نومزآ رد یصخش درکلمع وش

.د

هفلوم ود اهدنیارف نیا ( هنادنموزرآ رکفت ي

Wishful thinking )

( شیوخ تملام و Self-blame

یم لماش ار ) رکفت .دنوش

دش فرطرب هب دیما دننام يراکفا لماش هنادنموزرآ یما ای لکشم ن

د

لماش شیوخ تملام و تسا ملعم طسوت ناحتما نتفرگ هدیدان هب یگدامآ ای نومزآ ندرک هرادا دروم رد ناشدوخ زا ناریگارف داقتنا ش

نا

یم ناحتما يارب دشاب

[ 7 ] ،اتسار نیا رد . زتوش

دنتفایرد ناراکمه و

ناجیه ياهدنیارف هک هدرخ اب روحم

يرگنزاب سایقم ینارگن سایقم

هدش ِناحتما بارطضا ي راهاز /لا و نوسنب

دراد تبثم یگتسبمه ،

[ 13 ] . رد یتخانش یبایزرا ياهدنیارف هدنریگرب

هک تسا یتواضق ي

ییاناوت و ناحتما دروم رد ناریگارف ئاسم اب هلباقم رد ناشیاه

ل

هرابرد دوخ کاردا و فادها نیب هسیاقم و ناحتما نیح رد دوجوم یم خر نومزآ تیعقوم رد هک يزیچ یم ماجنا ،دهد

نیا .دنهد

ناجیه اب طبترم اهدنیارف نآ هک تسا ییاه

یم هبرجت اه ا .دننک

نی

تواضق یم اه هب اما ،دهد خر رایشه یهاگآ نودب و تعرس هب دناوت

ناجیه داجیا يارب هزادنا نامه دنتسه يرورض اه

[ 3 , 11 ، 19 , 53 ،

51 ] تسا هدش ییاسانش یتخانش یبایزرا ياهدنیارف رد هفلوم هس .

ناحتما لوط رد یناجیه براجت عون اب هک دنتسه طبترم

[ 7 ، 11 ] .

( فده یناوخمه هفلوم نیلوا

Goal congruence

هک تسا )

هدادیور رگا .تسا طیحم/صخش دنمفده لماعت اب طبترم ک ییا

ه

یم خر نومزآ لوط رد لامتحا اب ،دنشاب داضت رد فده اب دنهد

شیب ناجیه رت داجیا بارطضا ای مشخ دننام فده اب ناوخمهان ياه

یم ناجیه ،فده اب اهدادیور ییوسمه تروص رد یلو ،دنوش ياه

دش دهاوخ داجیا رورغ ای یماکداش دننام فده اب ناوخمه [

11 ،

15 ، 52 ] هفلوم . ( تیلماع مود ي

Agency

نوناک لداعم هک تسا )

یم دانسا هیرظن رد لرتنک دشاب

[ 56 ] ناریگارف تواضق هفلوم نیا .

هرابرد ار سم ي ئ یم رارق یسررب دروم اهدادیور تیلو هفلوم .دهد

ي

( لکشم یسررب رد يدمآراک موس

Testing-problem efficacy

)

.دراد دیکات نومزآ لوط رد لکشم ندرک هرادا ییاناوت هب هک تسا راظتنا ناونع تحت هفلوم نیا زا یشزیگنا تایبدا رد [

57 ] ای

آراکدوخ يدم [ 53 , 53 ] یم دای فیلکت ياهدنیارف دعب تیاهن رد .دوش

تسد روحم شنت شهاک هفلوم ود اب ددجم یبای

ددجم یبایزرا و

( نومزآ تیمها

Importance reappraisal

لیهست هب رجنم ،)

یم نومزآ هب زکرمت تشگزاب .دوش

نومزآ هک نیا هب هجوت اب ،عومجم رد یشزومآ ماظن هب ذوفن اب اه

م ،ا

ناجیه زا يرایسب رد ار بارطضا و یماکان ،مشخ دننام یفنم ياه

شناد یم داجیا نایوجشناد و نازومآ ناجیه ریثات و دننک

نام ییاه دن

یم ناحتما بارطضا مک دروآرب هب رجنم دناوت

، لباق ییاناوت هجوت

تسد شهاک و درف کی تصرف هب یبای

یلغش و یلیصحت ياه [

93 ] نایز ریثات و ب و یلیصحت تیقفوم ،ناحتما درکلمع رب راب

ه یتسیز

دوش یلک [

91 ] نیا هب هجوت اب و کرد بجوم سایقم نیا هک

لوط رد یناجیه ياهدنیآرف شور ندرک مهارف و نومزآ

کمک ياه

تراهم تابثا يارب ناریگارف هب یعقاو شناد و اه

لوط رد ناش

تیعقوم یم نومزآ ياه دوش

[ 95 ] یگژیو ، و سایقم يدعبدنچ ياه

یسررب ،یناریا گنهرف رد رازبا نیا ییاور و رابتعا یسررب مدع زین ناور تایصوصخ هب هجوت اب سایقم نیا یلماع راتخاس و یجنس

هعماج یا ي یم يرورض ،ینار هیهت فده اب شهوژپ نیا اذل .دیامن

ي

هخسن یسررب و ناحتما یط رد یناجیه میظنت سایقم یسراف ي

ناور تایصوصخ هعماج رد نآ )ییاور و رابتعا( یجنس

یناریا ي

.تسا هدش ماجنا

شور

ناور تایصوصخ یسررب هب هجوت اب رضاح شهوژپ کی یجنس

.تسا یگتسبمه عون زا سایقم تکرش

هدننک شهوژپ ياه 923

رفن

( 172 و رتخد رفن 172

هعماج دارفا زا )رسپ رفن رهش ییوجشناد ي

هاگشناد بلطواد نایوجشناد نیب زا هک دندوب نارهت یمزراوخ ياه

هنماد .دندش باختنا تعنص و ملع و تکرش ینس ي

هدننک اه 13 ات

93 )رایعم فارحنا( نیگنایم اب لاس 19

/ 53 ( 33 / 1 .دوب ) یمامت

تکرش .دندوب یسانشراک عطقم رد ناگدننک 113

( رفن 91 دصرد زا )

هتشر ،یسدنهم و ینف ياه 173

( رفن 21 دصرد هتشر زا ) یناسنا ياه

و 29 ( رفن 12 دصرد شر زا ) هت نیا رد .دندوب هیاپ مولع ياه شهوژپ

.دش هدافتسا لیذ ياهرازبا زا هخخخسن حتما يط رد يناجيه ميظنت سايقم يخخسراف ي :نا

طههسوت ناحتما یط رد یناجیه میظنت سایقم ونافتههسید ،زتوههش

،

سیوید و ،نهسنب (

5331 نیا .تسا هدش نیودت اکیرما روهشک رد )

شرازگ دوخ رازبا کی سایقم و تهههسا یهد

93 يارجا .دراد هدام

شهههسرپ نیا شناد يارب و تهههسا ناهههسآ یلیخ ههماهن

و نازومآ

یم هدافتسا لباق نایوجهشناد سایقم .دشاب

ط رد یناجیه میظنت ی

و دعب راهچ زا ناحتما 3

نیدب .تسا هدهش لیکهشت سایقم هدرخ

ناجیه ياهدنیارف دعب ههک تروهههص سایقم هدرخ ود ياراد روحم

ياهههدهنیارف دهعب ؛تهههسا شیوخ تهملام و هههنادهنموزرآ رکفت فیلکت هب روحم یم لیکههشت ار سایقم هدرخ کی ییاهن ب ؛دهد

دع

اههش یتخانههش یبایزرا ياهدنیارف یناوخمه سایقم هدرخ هههس لم

دعب و تهههسا لکهههشم یهههسررب رد يدمآراک و تیلماهع ،فدهه فیلکت ياهدنیآرف تسد روحم

شهاک سایقم هدرخ ود ددجم یبای

د .دراد نومزآ تیمها ددجم یباهیزرا و شنت ا

هنم سایقم تارمن ي

زا 1 ابیرقت( ات )زگره 2 ابیرقت( یم )ههشیمه هرمن .دشاب

ره لک ي

قم هدرخ زا کهی ساهی

عمج قیرط زا اه هرمن ندرک يدنب

هدام ي اه

یم تهههسد ههب .دهیآ

زتوهههش خابنورک يافلآ بیارهههض ناراکمه و

هدرخ ساهیقم ( فدهه اهب یناوخمه ياهه 33

/ 3 ( تیلماع ،) 73

/ 3 ،)

( لکهههشم یهههسررب رد يدمآراک 73

/ 3 دنیارف ،) فیلکت ياه روحم

( 27 / 3 ( شنت شهاک ،) 77

/ 3 ( نومزآ تیمها ددجم یبایزرا ) 75

(5)

( ههنادهنموزرآ رکفت 77

/ 3 ( شیوخ تملام و ) 36

/ 3 دندرک شرازگ )

[ 7 ] . هدامآ و هیهت روظنم هب هخهسن يزاهس

یهسراف ي میهظنت ساهیقم

یناههجیه ناههحتما یههط رد

هههمجرت کههینکت زا فعاههضم ي

(

Double translation

شههسرپ ادههتبا .دههش هدافتههسا ) هههمان

ناور صهصختم کهی و نارگهشهوژپ زا یهکی طسوت ههب یهسانش

زا سههپ هههمجرت ود .دههش هههمجرت یههسراف هههب لقتههسم تروههص شلاهچ عفر و کرتشم تسشن و دهش لیدهبت دهحاو مرهف ههب اهه

دهشرا نایوجهشناد زا یهکی طهسوت سسهس دروهم ناهبز یهمجرتم

ههلحرم رد .دهش عهفر یلاهمتحا ياههداریا و تهفرگ رارق ینیبزاب هخههسن ،دههعب ي ناههصصختم زا یههکی طههسوت هدههش هههمجرت ي

.دهش هدهنادرگرب یهسیلگنا ههب ددهجم تروهص ههب یسیلگنا نابز هخههسن تههقباطم زا سههپ هخههسن و هدههش هههمجرت ي

یلههصا ي

شههسرپ و عههفر دوههجوم تلااکههشا هداههمآ هههمان

هرهههب ي درههب يرا

هخهسن ،یلههصا يارهجا زا لهبق .دهیدرگ بههلاق رد هدهش هداهمآ ي

( یتامدههقم یههسررب کههی Pilot study

يور رههب ) 93

زا رههفن

ههنومن تروهص ههب ههک یمزراوهخ هاگشناد نایوجشناد رد يرادرهب

یههسررب فدههه .دههش ارههجا ،دههندوب هدههش باههختنا سرتههسد هدههننک تکرههش زا دروخزاههب نتفرههگ ،یتامدههقم هراههبرد اههه

ي

علاروتههسد شههسرپ لم لاوههس ياوههتحم کرد ،هههمان

عههفر و اههه

هیوگ رد یلامتحا ياهداریا .دوب اه

ي خخلا ناخحتما ااراخطا ساخيقم :رخگرب

لیسههشا ساهیقم

لماههش رههگرب 53

هدرههخ ود ياراد هههک تههسا هداههم ساههیقم

هدهش میهسقت هتهسد ود ههب تلااوهس .تهسا یناجیه و یتخانش ،دنا 3 ( یتخانهش اهی یهنارگن رزهج ههب بوهبرم لاوهس W

و ) 11

اههی یناهجیه رزههج ههب بوههبرم لاوهس ( یمهسج

E .دههشاب یههم )

یناههجیه رزهج و یههنارگن رزههج ،یهلک راههبتعا بیرهض هبههساحم

هبههساحم قههیرط زا فههلوم يوههس زا هدههش یههنورد یناههسمه ي

بههیترت هههب نوهمزآ 31

/ 3 ، 36 / 3 و ، 33 / 3 تههسا هدههش شرازهگ

[ 99 ] یههم یههشرازگدوخ تروههص هههب ساههیقم نههیا . رههه و دههشاب

هداهم رهه ههب يا ههنیزگراهچ ساهیقم کهی ساهسا رهب یندومزآ یههم خهساپ خههساپ .دههد

ههی رد اهه ساهیقم ک 1

هههجرد ( زا يا 1 =

اههت زههگره اهبیرقت 1

اهبیرقت = هرههمن )هههشیمه یههم يراذهگ

.دنوههش

قههح ،يوههسوم سانههش

یهاههشیلع و تههیعمج رههب یههشهوژپ رد

( هباههشم 25 نوههمزآ قههیرط زا )رههفن

راههبتعا بیرههض نومزآزاههب

33 / 3 شسرپ نیا يارب ار دندروآ تسد هب همان

[ 91 ].

: هوهخژ يارخجا دنور تیاهضر بهسک زا سهپ نارگهشهوژپ

تکرههش هههب شهوژههپ دههنیارف فیههضوت و هدههننک

هخههسن ،اههه ي

ساههیقم و ناههحتما لوههط رد ناههجیه میههظنت ساههیقم یههسراف لیسههشا ناههحتما بارطههضا نزاوههتم ساههسا رههب( ار رههگرب

يزاههس

نیهب )لباقتم نآ

یهم عهیزوت اهه خهساپ تدهم لوهط رد .دهندومن

هدننک تکرش یهد زا اهت دنتهشاد لاهعف روهضح نارگهشهوژپ ،اه

خهساپ زورهب موزهل تروهص رد و دهیامن يریگوهلج یفداهصت ياهه

شههسرپ هههب نآ ياههه

عههمج زا سههپ .دهههد خههساپ اههه يروآ

هداد ،تاههعلاطا هههمانرب طههسوت اههه

ي SPSS-16 هههیزجت دروههم

راههمآ رهب هولاهع ،يراهمآ یههسررب يارهب .تهفرگ رارهق لهیلحت و یلماههع لههیلحت و نوههسریپ یگتههسبمه بیرههض زا یفیههصوت .دش هدافتسا

هتفاي

اه

هخهسن یبایرابتعا زا لبق یط رد یناجیه میظنت سایقم یسراف ي

( هدام لیلحت و هیزجت ادتبا ،نومزآ Item analysis

.دههش ماجنا )

روظنم نیا يارب ههصخهشم

و نیگنایم لماههش سایقم يرامآ ياه

لاوس صیخهشت بیرهض ،لاوهس ره درادناتهسا فارحنا بیرض( اه

هرمن اب لاوس ره یگتهسبمه هعومجم لک ي

93 بیرض و )یلاوس

بیرض .دهش هبهساحم لاوهس ره فذح تروهص رد خابنورک يافلآ سایقم )خابنورک يافلآ( راهبتعا 93

یلاوهههس 63 / 3 بیارهههض .دوب

لاوهس صیخهشت لاوهس مامت هک داد ناهشن اه

لاوس زا ریغ اه 17

یم یعهس( لاوهس منک

نایب هرابود ، مدوخ نابز هب ار لکهشم ياه

هرمن اب یلوبق لباق یگتههسبمه )منک نیا .دنتههشاد سایقم لک ي

مه لاوهس لاوس ریاس اب یفیعهض یگتهسبمه نینچ

رد و تشاد اه

مک یلماهع راهب ياراد مه یلماهع لهیلحت زا رت

9 / 3 دوب ،نیاربانب .

رابتعا بیرض لاوس نیا فذح اب .دش فذح سایقم زا روکذم لاوس هب سایقم لک 71

/ 3 .درک ادیپ شیازفا

هلحرم رد رد یناجیه میظنت سایقم یههسراف هخههسن رابتعا ،دعب ي

( ینورد یناههسمه شور هههس ساههسا رب نومزآ یط Internal

consistency ( تاههبهث ، )

Stability )

یگتهههسبمهه و ياههه

عومجم ه ( هدام ي Item rest correlations رارق یسررب دروم )

ینورد یناههسمه یههسررب رد .تفرگ ،

تروههص هب خابنورک يافلآ

تکرش لک و نارهسپ ،نارتخد يارب هناگادج .دش هبساحم ناگدننک

شسرپ تابث یسررب يارب ( ییامزآزاب شور زا همان

Test-retest )

روظنم نیدب .دش هدافتهسا 33

تکرش زا رفن دننک

ه هزاب کی رد اه ي

ینامز 9 هتفه هخسن هب ًاددجم يا یناجیه میظنت سایقم یسراف ي

تارمن نیب نوسریپ یگتسبمه بیرض و دنداد خساپ نومزآ یط رد ود زا لصاح مه .دش هبساحم سایقم يارجا راب

یسررب يارب نینچ

،دراد یبوخ شزارب سایقم هدرخ مادک اب هدام مادک هک ههتکن نیا یگتهسبمه اه

هعومجم ي هرمن اب هدام کی یگتههسبمه( هدام ي

ي

جیاتن .دیدرگ هبساحم )هدام ندرک هفاضا نودب بوبرم سایقم لک لودج رد لصاح 1

یم هدهاشم .دوش

لودج جیاتن 1

یم ناشن هب خابنورک يافلآ بیارض هک دهد تسد

ناور ظاحل هب هدمآ سایقم هدرخ مامت يارب یجنس

سایقم لکو اه

تیاضر .تسا شخب مه

هداد ساسا رب ،نینچ لودج ياه

1 یم ناوت

رب هولاع .دنتسه بولطم و رادانعم ییامزآزاب بیارض مامت هک تفگ هنماد ،نیا یگتسبمه رثکا ي هعومجم ياه

شیب هدام ي زا رت

1 / 3

یم یم ،نیاربانب .دشاب سایقم هدرخ هک تفگ ناوت

یناسمه زا اه

لودج رد .دنرادروخرب یبولطم ینورد 5

ایم درادناتسا فارحنا و نیگن

هدرخ سایقم هخسن ياه یناجیه میظنت سایقم یسراف ي

یط رد

(6)

لودج 1 . هنماد و ییامزآزاب ،خابنورک يافلآ بیارض یگتسبمه ي هعومجم ياه سایقم هدرخ هدام ي هخسن ياه نومزآ یط رد یناجیه میظنت سایقم یسراف ي سايقم هدرخ خابنورک يافلآ هنماد شزرا ي هعومجم يگتسبمه ياه هدام ي ييامزآزاب بيارط رتخد رسژ ک رتخد رسژ ک فده یناوخمه 26 / 3 21 / 3 22 / 3 11 / 3 – 65 / 3 29 / 3 -61 / 3 23 / 3 -61 / 3 76 / 3 *** تیلماع 69 / 3 63 / 3 62 / 3 63 / 3 -79 / 3 13 / 3 -63 / 3 26 / 3 -23 / 3 63 / 3 *** لکشم یسررب رد يدمآراک 71 / 3 72 / 3 79 / 3 25 / 3 -63 / 3 22 / 3 -63 / 3 22 / 3 -63 / 3 77 / 3 *** روحم فیلکت ياهدنیارف 25 / 3 23 / 3 65 / 3 11 / 3 – 62 / 3 27 / 3 -63 / 3 61 / 3 -72 / 3 71 / 3 *** شنت شهاک 73 / 3 73 / 3 73 / 3 13 / 3 -23 / 3 21 / 3 -69 / 3 23 / 3 -71 / 3 73 / 3 *** نومزآ تیمها ددجم یبایزرا 69 / 3 61 / 3 61 / 3 92 / 3 -67 / 3 13 / 3 -67 / 3 19 / 3 -67 / 3 71 / 3 *** هنادنموزرآ رکفت 79 / 3 73 / 3 71 / 3 11 / 3 -72 / 3 11 / 3 -61 / 3 93 / 3 -63 / 3 66 / 3 *** شیوخ تملام 76 / 3 39 / 3 33 / 3 15 / 3 -66 / 3 13 / 3 -61 / 3 92 / 3 -71 / 3 76 / 3 *** سایقم لک 73 / 3 75 / 3 71 / 3 73 / 3 *** 331 / 3 ***p< لودج 2 . فارحنا و نیگنایم سایقم هدرخ درادناتسا هخسن ياه نومزآ یط رد یناجیه میظنت سایقم یسراف ي سايقم هدرخ هورگ درم ( S D ) M نز ( S D ) M ک ( S D ) M فده یناوخمه ( 37 / 9 ) 55 / 51 ( 37 / 9 ) 37 / 51 ( 31 / 9 ) 23 / 51 تیلماع ( 61 / 9 ) 65 / 13 ( 63 / 9 ) 69 / 13 ( 65 / 9 ) 51 / 13 لکشم یسررب رد يدمآراک ( 15 / 9 ) 91 / 15 ( 51 / 9 ) 56 / 15 ( 13 / 9 ) 93 / 15 روحم فیلکت ياهدنیارف ( 33 / 1 ) 75 / 11 ( 75 / 5 ) 35 / 11 ( 15 / 9 ) 35 / 11 شنت شهاک ( 23 / 9 ) 13 / 12 ( 12 / 9 ) 33 / 16 ( 29 / 9 ) 73 / 12 نومزآ تیمها ددجم یبایزرا ( 17 / 1 ) 92 / 16 ( 13 / 1 ) 52 / 16 ( 53 / 1 ) 93 / 16 هنادنموزرآ رکفت ( 66 / 1 ) 57 / 12 ( 57 / 1 ) 33 / 12 ( 17 / 1 ) 11 / 12 شیوخ تملام ( 31 / 1 ) 13 / 11 ( 11 / 1 ) 13 / 15 ( 56 / 1 ) 61 / 11 هخههسن یههیاور لوههط رد یناههجیه میههظنت ساههیقم یههسراف ي و یهههکلام یههیاور ،یلماههع لههیلحت شور هههس اههب نوههمزآ سایقم هدرخ نیب یگتسبمه ههب .تهفرگ رارهق یهسررب دروهم اهه شههسرپ )هزاهس یههیاور( یلماههع راتخاهس یههسررب روهظنم زا هههمان یفاههشتکا لههماع لههیلحت شور ( Exploratory factor analysis .دههش هدافتههسا ) هویههش ماههجنا زا سههپ فههلتخم ياههه شخرهچ اهب یفاشتکا لماع لیلحت رهب تهیاهن رد فهلتخم ياهه ،نوهمزآ یهط رد یناهجیه میهظنت ساهیقم يرظن راتخاس ساسا شزرا ،هدهش جارختهسا لماوع دادعت نیهیبت دهصرد و هژهیو ياهه ههب یفاهشتکا یلماهع لهیلحت زا اهت دهش ههتفرگ میمصت سنایراو ههفلوم لهیلحت شور یلههصا ي ههچ اهب فطههس رد سکاهمیاو شخر نوهمزآ جیاهتن .دوهش هدافتهسا هداهم هههنومن تهیافک نازهیم ياهه یههم /رههسیک يرادرههب ( نیههکلا /رههی KMO ( ) 77 / 3 نوههمزآ و ) ( تهههلتراب تهههیورک

Bartlett's Test of Sphericity

(7)

(8)

لودج 4 .

سایقم هدرخ نیب یگتسبمه بیارض سیرتام نآ یگتسبمه و نومزآ یط رد یناجیه میظنت سایقم یسراف هخسن ياه

هفلوم اب اه ناحتما بارطضا ياه

سايقم هدرخ 1

2 3 4 5 6 7 8 يياور

نامزمه

ينارگن ناجيه

يلک ااراطا

1 -فده یناوخمه

-33 / 3 36

/ 3 39 / 3

-5 -تیلماع 15

/ 3 -15 / 3

-*

33 / 3 11 / 3

-*

9 -لکشم یسررب رد يدمآراک 93

/ 3 27 / 3 -91 / 3

-***

92 / 3

-***

96 / 3

-***

1 -روحم فیلکت ياهدنیارف 17

/ 3 56 / 3 91 / 3 -37 / 3

-36 / 3 -37 / 3

-2 -شنت شهاک 12

/ 3 52 / 3 96 / 3 93 / 3 -53 / 3

-***

51 / 3

-***

55 / 3

-***

6 -نومزآ تیمها ددجم یبایزرا 33

/ 3 -33 / 3 51 / 3 17 / 3 92 / 3 -13 / 3

-***

59 / 3

-***

55 / 3

-***

7 -هنادنموزرآ رکفت 39

/ 3 -57 / 3 -95 / 3 -32 / 3 -33 / 3 -31 / 3 -16 / 3

***

15 / 3

***

17 / 3

***

3 -شیوخ تملام 16

/ 3 33 / 3 91 / 3 -31 / 3 -59 / 3 -53 / 3 -99 / 3 -23 / 3

***

26 / 3

***

27 / 3

***

***= p<₃_/₃₃₁

بیارض يوگلا هدرخ نیب یگتسبمه

سایقم لودج رد اه 1

ناشن

یم سایقم هدرخ نیب یبوخ ینورد طباور هک دهد .دراد دوجو اه

نینچمه هدرخ یگتسبمه بیارض يوگلا سایقم

هفلوم اب اه ياه

،ناحتما بارطضا هخسن بوخ نامزمه یکلام ییاور رگنایب

ي

.تسا نومزآ یط رد یناجیه میظنت سایقم یسراف

ثحب

هیهت رضاح شهوژپ فده هخسن ي

میظنت سایقم یسراف ي

ناور تایصوصخ یسررب و ناحتما یط رد یناجیه رد نآ یجنس

هعماج ریا ي یلصا سایقم زا هدام کی فذح زا سپ .دوب نا 93

یناسمه بیارض ،یلاوس سایقم لک يارب یلوبق لباق ینورد

و

سایقم هدرخ هرمن .دمآ تسد هب نآ ياه

هرمن و هدام ياه یلک ياه

سایقم هدرخ وبرم ياه

دندوب هتسبمه رادانعم تروص هب هط شزرا و

نایب ییامزآزاب یگتسبمه بیارض سایقم تابث رگ

نیا .دوب جیاتن

هدرخ و سایقم ینگمه و بولطم رابتعا رگنایب سایقم

ب نآ ياه .دو

هتفای یلصا سایقم جیاتن اب روکذم ياه [

7 ] ریاس و شهوژپ اه [ 51 ،

95 ، 92 ، 97 ] یم نیا رگنایب و هدوب ناسمه یناسمه هک دشاب

هدرخ ینورد سایقم

هخسن ياه رد یناجیه میظنت سایقم یسراف ي

یم بولطم ناحتما یط .دشاب

هزاس ییاور و یلماع راتخاس یسررب يارب ،شهوژپ نیا رد سن ي

هخ

نت سایقم یسراف ي لیلحت شور زا ،ناحتما یط رد یناجیه میظ

هدرخ نیب یگتسبمه و یلماع سایقم

هجیتن .دش هدافتسا اه ي

یسررب زا سایقم نیا هک داد ناشن اه 3

و تسا هدش لیکشت لماع

هدام عیزوت مه .تشاد تقباطم یلصا نومزآ اب نومزآ ياه

نینچ

هدرخ نیب هدش هدهاشم یگتسبمه يوگلا سایقم

شسرپ ياه ن

،هما

دنچ رگنایب هدرخ یبسن للاقتسا و سایقم ندوب يدعُب

سایقم ه .دوب ا

هتفای .دراد ییوسمه رازبا نیا يرظن يانبریزاب ،هجیتن نیا ه

يا

هداد ناشن یشهوژپ هدرخ هک دنا

سایقم یناجیه میظنت سایقم ياه

یتقو ،لاثم يارب .دنتسه یقارتفا تایصوصخ ياراد ناحتما یط رد نایوجشناد زا یم هتساوخ

ياهدربهار ات دوش رد دوخ هدافتسا دروم

ياراد نایوجشناد ،دننک فیصوت ار ناحتما بارطضا اب هلباقم ماگنه ناحتما بارطضا ياراد نایوجشناد هب تبسن لااب ناحتما بارطضا هب نییاپ

فیلکت ياهدربهار يریگراک ناجیه و روحم

شیب روحم

هار رد شیارگ نیا ،دندرک شرازگ ار يرت فیلکت ياهدرب

روحم

هتسجرب دوب رت [ 91 ] بارطضا ياراد نایوجشناد تسا نکمم .

ما فیلکت ياهدربهار لااب ناحت لرتنک يارب یشور ناونع هب ار روحم

شهوژپ رد .دنیامن هدافتسا فیلکت هب بوبرمان راکفا بوکرس ای يارب .تشاد دوجو تازیامت عون نیا رب ینبم يدهاوش زین رضاح هطبار شیوخ تملام و هنادنموزرآ رکفت ،لاثم يرادانعم و تبثم ي

هفلوم اب جیه و ینارگن ياه .دنتشاد ناحتما بارطضا نومزآ نا

شسرپ یکلام ییاور یسررب يارب هخسن ،همان

سایقم یسراف ي

لیسشا ناحتما بارطضا سایقم و ناحتما یط رد یناجیه میظنت هدرخ یگتسبمه بیارض يوگلا .دش ارجا نامزمه تروص هب رگرب سایقم هفلوم اب اه نایب ناحتما بارطضا ياه

یکلام ییاور رگ

نامزمه هخسن بوخ یط رد یناجیه میظنت سایقم یسراف ي

اب روحم ناجیه ياهدنیارف نیب هک داد ناشن جیاتن .دوب ناحتما هدرخ یگتسبمه رگربلیسشا ناحتما بارطضا سایقم ینارگن سایقم و هنادنموزرآ رکفت شیازفا اب ،رگید ترابع هب .دراد دوجو تبثم

یم شیازفا زین ناحتما بارطضا تملام ا .دبای

تفای اب هجیتن نی ه

ياه

روحم ناجیه ياهدنیارف هطبار یسررب هنیمز رد ناراکمه و زتوش هدرخ اب دیدجت سایقم ینارگن سایقم هدش رظن

احتما بارطضا ي ِن

راهاز /لا و نسنب یبایزرا ياهدنیارف دعب ،نینچمه .دراد یناوخمه

هدرخ اب یتخانش گربلیسشا ناحتما بارطضا سایقم ینارگن سایقم

ر

اب هک دوب یفنم یگتسبمه ياراد جیاتن

زتوش ینبم ناراکمه و رب

هدرخ اب یتخانش یبایزرا ياهدنیارف دعب یفنم یگتسبمه دوجو يرگنزاب سایقم ینارگن سایقم هدش

ِناحتما بارطضا ي سنب

و ن

راهاز /لا تسا ناوخمه [

7 ].

هجيتن

يريگ

یناجیه میظنت سایقم بسانم ییاور و رابتعا بیارض ،عومجم رد رد هدافتسا طیارش ،ارجا تلوهس و ،ندوب هاتوک ،ناحتما یط رد تیعقوم ،یشهوژپ و ینیلاب ،یتیبرت ،یهاگشزومآ فلتخم ياه رد ،سایقم نیا زا یعیسو هدافتسا ات دهاوخ رداق ار نارگشهوژپ

هرتسگ ناور مولع ینیلاب و یشهوژپ فلتخم ياه شاد ،یتخانش

(9)

هب دیاب ،سایقم نیا توق باقن رانک رد هک تسا رکذ هب مزلا .دنشاب تیدودحم شهوژپ رد دنچره ،ًلاوا .تشاد هجوت رضاح شهوژپ ياه

نومن زا تسا هدش یعس رضاح ه

هاگشناد تیعمج فرعم ي ارهت ياه

ن

تیدودحم لیلد هب یلو ،دوش هدافتسا تکرش ،یلام ياه

هدننک زا اه

فرعم تسا نکمم ،هنومن نیا .دندش باختنا هاگشناد ود فطس هعماج یم هیصوت ،نیاربانب .دشابن نارهت رهش نایوجشناد ي ش

دو

شهوژپ هنومن اب يدعب ياه فرعم ياه

نایوجشناد هعماج رت یتح و

تیعمج اب ،ٌایناث .دوش ماجنا یکیکفت ییاور یسررب يارب ینیلاب ياه

هداد اب رضاح شهوژپ هداد نیا .تسا هدش ماجنا یشرازگدوخ ياه

اه

شهوژپ تسا رتهب ،نیاربانب .دنراد رارق يریگوس ضرعم رد ًاتاذ ه

يا

ناور تایصوصخ يدعب هخسن یجنس

یسراف ي میظنت سایقم

حتما یط رد یناجیه نا

دنچ درکیور کی اب ار یسررب دروم یشور

عمج يارب یتصرف یشوردنچ درکیور .دنهد رارق یسررب و يروآ

هناگدنچ عبانم هنیمز لماش تاعلاطا ي

یبای هبحاصم و اه مهارف اه

یم دنک [ 96 ، 93 ] ،رضاح شهوژپ رد هک دوب نیا موس تیدودحم .

زآ هب ات میدرک تساوخرد نایوجشناد زا ام یلکروط هب یلیصحت نوم

یم نیا .دنهد خساپ نآ ات دوش بجوم دناوت

متیآ هب اه تروص هب اه شهوژپ تسا رتهب ،نیاربانب .دنهد خساپ يرتدودحمان

ب یتآ ياه ا

هوحن فشک نومزآ اب هطبار رد یناجیه میظنت ياهدنیارف نیا هک يا

هزوح رد )هزوح صتخم لئاسم( یصاخ یم خر یصاخ یلیصحت ي

دنهد خساپ .دنزادرسب هزوح رد یصاخ نومزآ هب هک ینایوجشناد ياه

یم خساپ یصاخ یلیصحت ي مک ماهبا دنهد

مه .دراد يرت ،نینچ

هدهاشم هوحن ي ناجیه نایوجشناد هک يا هزوح رد ار ناشیاه

ياه

یم شزادرپ فلتخم یلیصحت رد .تسا دنمشزرا دننک

ب ،تیاهن ه

تیدودحم لیلد تیعمج ياه

یتخانش دننام یتاعوضوم هب ام ،هنومن

یسررب .)لدعم ،لاثم يارب( میدرکن هراشا یلیصحت تفرشیپ تاعلاطا يواح نییاپ و لااب یلیصحت تفرشیپ اب ینایوجشناد نییاپ و لااب یلیصحت تفرشیپ اب ینایوجشناد .دوب دهاوخ يدنمدوس رد یتوافتم تروص هب ار نومزآ تیعقوم یم رظن

نکمم و دنریگ

جیه تسا نا میظنت یتوافتم تروص هب نومزآ لوط رد زین ار ناشیاه

.دننک

:ينادردق و رکشت تکرش مامت زا

هدننک هنامیمص شهوژپ نیا ياه

یم يرازگساسس .دوش

عبانم

1. Fredrickson B. The role of positive emotions in positive psychology: The broaden and build theory of positive emotions. Am Psychol 2001; 56(3):218-26.

2. Thomson R. Emotion regulation: A theme in search of definition. Monogr Soc Res Child Dev. 1994; 59(2-3):25-52.

3. Gross JJ. Emotion and emotion regulation. In: Pervin LA, John P, editors. Handbook of personality Theory and research (2 ed). New York: The Guilford Press; 1999.

4. Gross JJ. Emotion regulation: Past, present, future. Cogn Emotion. 1999; 13:551-73.

5. Phillips KFV, Power MJ. A new self-report measure of emotion regulation in adolescents: The Regulation of emotions questionnaire. Clin Psychol Psychother. 2007; 14:145-56.

6. Pekrun R, Goetz T, Titz W, Perry RP. Academic emotions in students’ self-regulated learning and achievement: A program of qualitative and quantitative research. Educ Psychol. 2002; 37:91-105.

7. Schutz PA, Distefano C, Benson J, Davis HA. The emotional regulation during test-taking scale. Anxiety Stress Coping. 2004; 17(3):253-69.

8. Stober J, Pekrun R. Editorial: Advances in test anxiety research. Anxiety Stress Coping. 2004; 17:205-11.

9. Zeidner M. Test anxiety: The state of the art. New York: Plenum Press; 1998.

10. Gross JJ, Richards JM, John OP. Emotion regulation in everyday life. In: D. K. Snyder JAS, & J. N. Hughes, editor. Emotion regulation in families: Pathways to dysfunction

and health. Washington, DC: American Psychological Association; 2006.

11. Schutz PA, Davis HA. Emotions and self-regulation during test taking. Educ Psychol. 2000; 35(4):243-55.

12. Schutz PA, DeCuir JT. Inquiry on emotions in education. Educ Psychol. 2002; 37(2):125-34. 13. Boekaerts M. Context sensitivity: Activated motivational beliefs, current concerns and emotional arousal. In: Volet S, Jarvela S, editors. Motivation in learning contexts: Theoretical and methodological implications. New York: Pergamon; 2001.

14. Scherer RF, Drumheller PM, Owen CL. Examining the linkages between cognitive appraisal and coping from a process perspective: An investigation of stages. Psychol: A J Hum Behav. 1994; 31(1):1-11.

15. Endler NS, Parker JDA. Coping inventory for stressful situations. Toronto, Canada: MultiHealth Systems; 1990.

16. Oaten M, Cheng K. Academic examination stress impairs self-control. J Soc Clin Psychol. 2005; 24(2):254-79.

17. Zeidner M. Coping with examination stress: Resources, strategies, and outcomes. Anxiety Stress Coping. 1995a; 8(4):279-98.

18. Zeidner M. Adaptive coping with test situations: A review of the literature. Educ Psychol. 1995b; 30(3):123-33.

19. Zeidner M. How do high school and college students cope with test situations? Brit J Educ Psychol. 1996; 66:115-28.

(10)

21. Ellsworth PC, Scherer KR. Appraisal processes in emotion. . In: J. Davidson KRS, & H. Hill Goldsmith, editor. Handbook of affective sciences. New York: Oxford University Press; 2003.

22. Frijda NH. The place of appraisal in emotion Cogn Emotion. 1993; 7(3-4):357-87. 23. Morris WN, Reilly NP. Toward the self-regulation of mood: Theor Res . Motivation Emotion. 1987; 11(3):215-49.

24. Schutz PA, Davis HA, Schwanenflugel PJ. Organization of Concepts Relevant to Emotions and Their Regulation during Test Taking. J Exp Educ. 2002; 70(4):316-42.

25. Roseman IJ. Appraisal determinants of discrete emotions. Cogn Emotion. 2001; 5(3):161-200. 26. Smith CA, Kirby LD. Toward delivering on the promise of appraisal theory. In: K. R. Scherer, A. Schorr, Johnsone T, editors. Appraisal processes in emotion: Theory, methods, research. Oxford, England: Oxford University Press; 2001.

27. Smith CA. The self, appraisal and coping. In: C. R. Snyder DRF, editor. Handbook of social and clinical psychology: The health perspective. Elmsford, NY: Pergamon; 1991.

28. Weiner B. Integrating social and personal theories of achievement striving. Rev Educ Res. 1994; 64(4):557-73.

29. Wigfield A, Eccles J. The development of achievement task value: A theoretical analysis. Dev Rev. 1992; 12(3):265-310.

30. Bandura A. Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall; 1986.

31. Bandura A. Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman; 1997.32. Spielberger CD, Vagg PR. Test anxiety: Theory, assessment and treatment. Washington, DC: Taylor & Francis; 1995.

33. Bonaccio S, Reeve CL. The nature and relative importance of students' perceptions of the sources of test anxiety. Learn Indiv Diff. 2010; 20:617-25. 34. Mousavi M, Haghshenas H, Alishahi MJ. Effect of gender and performance school and school type on test anxiety among Iranian adolescents. ranian Red Crescent Med J. 2008; 10(1): 4-7. [Persian]

35. Spielberger CD, Gonzalez HP, Taylor CJ. Examination stress an test anxiety. In: Spielberger CD, Sarason IG, editors. Stress and anxiety. Washington, DC: Wiley; 1980.

36. Schutz PA, Benson J, Decuir-Gunby JT. Approach/ avoidance motives, test emotions, and emotional regulation related to testing. J Anxiety Stress Coping. 2008; 21(3):263 -81.

37. Schutz PA, Chambless CB, DeCuir JT. Multimethods research. In: deMarrais KB, Lapan SD, editors. Foundations for research: Methods of inquiry in education and the social sciences. Hillsdale NJ: Erlbaum; 2003.

(11)

:تشاددای --- -

--- --- -

--- --- ---

--- --- -

--- --- ---