A continuación se relacionan los principales hitos del plan digital TESO, de acuerdo con la valoración de los actores entrevistados y que marcaron límites importantes entre las diferentes etapas del mismo o que representaron eventos importantes y significativos dentro del desarrollo correspondiente:
•••• El haberle dado un computador a cada docente permitió acelerar el plan.
•••• La modernización de las IE. Aquellas que se modernizaron también se dispararon dentro del plan. Se habla de modernización cuando hay conectividad de pared a pared: 20 megas de ancho de banda, red wifi con supercontroladoras, entre otros ítems. Se dice modernización porque las IE no modernizadas trabajan con 4 megas de ancho de banda y con incipientes redes wifi. Para distinguirlo de un proceso de conectividad, se habla de modernización.
•••• Rectores como líderes transformadores. El trabajo con los rectores ha sido clave, ya que ha permitido que se conviertan en líderes en sus instituciones, líderes transformadores, que se apersonen de los temas del plan. El curso “Rectores líderes transformadores” marcó un hito para el plan. Ver numeral ¡Error! No se encuentra el origen de la referencia. respecto a los tipos de líderes.
•••• Los campamentos como eventos masivos, en los que todos los docentes y rectores (1.200) se reúnen en torno a diferentes temáticas. El primer campamento fue de apropiación de las máquinas que con anterioridad se les había entregado. El segundo, en el año2015, se denominó “Maestros que inspiran”; el objetivo era compartir sus experiencias, que aprendieran de ellos mismos. En este campamento la Universidad EAFIT actuaba como facilitador y ellos, docentes que participaban en diplomados y maestrías, eran los organizadores del evento, coordinadores de las 40 salas en simultánea. Los docentes con experiencias significativas en el uso de las TIC en procesos educativos rotaban por las salas para mostrar sus experiencias. No hay barreras de instituciones, todos se mezclan de acuerdo con los temas de afinidad, para crear redes y tejidos; es un darse cuenta de lo que están haciendo ellos mismos y de lo que está pasando. Fue muy interesante observar que en este último campamento la Universidad EAFIT era solo facilitador, se responsabilizó de la logística y demostró el proceso de cambio en curso.
•••• Formación de niños líderes: monitores TESO, TESO Media, semilleros de investigación; todo esto ha permitido jalonar el plan, que se los niños vayan fortaleciendo sus talentos, que los que tienen talentos dispongan de la oportunidad de desarrollarlos.
•••• Iniciación creativa en preescolar con la Fundación FAN (Fundación de atención a la niñez). Es trabajar con otros aliados, lo que significa que la Universidad EAFIT no de necsidad tiene que ejecutar todas las estrategias, sino que ello se puede lograr a través de aliados con experiencia específica en determinados temas.
•••• El haber llevado a los niños y padres de familia a la Universidad EAFIT, que los padres de familia conocieran la Universidad, que sintieran que podían estar en una institución de educacioón superior que los recibía sin ningún tipo de discriminación social hizo que naciera la confianza, que proyectaran sus hijos en una universidad.
95 •••• Hito de la calidad e innovación: el plan se ha propuesto diseñar la estrategia de formación basada en cursos con metodologías no tradicionales. Se destaca que el plan llega a la comunidad educativa con cosas distintas, con herramientas, prácticas y dinámicas innovadoras, lo que es bien valorado y les permite a los docentes replicar las prácticas en sus IE. Se busca que todo sea creación, que la comunidad educativa haga cosas, que no reutilice, que todo esté orientado a la construcción y a la generación de conocimiento, no a utilizar la tecnología para consumir. •••• La incorporación de los cuatro grupos de investigación: de TI, de economía (para lo referente a
evaluación y seguimiento), de estudios culturales (para mirar los aspectos culturales en el proyecto) y de gerencia (para los modelos de gestión). Estos grupos de investigadores jugaron un rol importante desde el punto de vista de darle a la dirección del proyecto las ideas de lo que se debía hacer.
•••• El haber trazado las directrices en la utilización de los recursos tecnológicos permitió tomar el control de la parte de tecnología, dar gobernabilidad, crear conciencia. Esto se hizo para el logro de acuerdos en grupos primarios y otros espacios formales. La idea fue establecer el macanismo para decir: el área de tecnología es la que toma las decisiones en tecnología.
•••• La adopción de un sistema de gestión de conocimiento en cuanto a su diseño, construcción y puesta en funcionamiento permitió la sistematización y organización de la información del plan. •••• Trasmedia educativa. Porque ha construido y cambiado los ambientes educativos, ha cambiado la forma de producción del docente y el estudiante a un nivel horizontal; ya no se trata de la enseñanza vertical en la que el profesor lo sabe todo, sino que es un giro que requiere profesores diferentes y saber que el estudiante le puede estar enseñando cosas al docente.
•••• Apropiación musical. La XO Band original se fusionó con la programación y se creo la XO Band Plus, la cual ha trabajado a partir de la programación y de la robóotica. Pensamiento computacional con música.
•••• Monitores TESO: los niños más entusiasmados que les estan enseñando a sus compañeros. Niños de 7 y 8 años que les enseñan a niños más grandes que ellos. La vida es en sociedad, no se trabaja solo, se trabaja en equipo.
•••• TESO Media: crear medios de comunicación; hay niños que se han apropiado del periódico del colegio, de las emisoras, de los canalaes de televisión y están creando los medios de comunicación de Itagüí desde las IE. Son niños con capacidad de creación de contenidos. •••• Diseño del sistema de monitoreo y evaluación: debía ser aprobado por todo el equipo. Era
decirle a cada uno cómo se le iba a medir su trabajo, era aterrizar el plan cuando aún no estaba formalizado, cuando apenas se estaba creando, cuando todo apenas se estaba haciendo y, a la vez, determinar qué se iba a medir. Era generar un consenso alrededor de lo que se iba a medir. •••• Implementación del sistema de monitoreo y evaluación: aunque aún no está definido de manera formal. Desde 2014, con la decisión de que no hay ningún dato que salga del plan y que no venga de monitoreo y evaluación, esta línea se ganó el espacio en definitiva en el plan; se es parte del equipo y se conoce muy bien la problemática alrededor del plan. Esto dio facilidad para el tratamiento de los datos.
96
4.2.5¿Qué falta?
•••• Diseñar la fase II. El plan termina en el año 2015 la etapa I y debe hacer un balance de cumplimiento de metas en ese momento; está pensado a diez años, o sea hasta 2023. Las contrataciones se hacen cada año, por lo que la nueva administración municipal deberá decidir si quiere continuar el plan con la Unversidad EAFIT o no. El proyecto está gestionando la consecución de recursos que permitan por lo menos la continuidad de los aspectos de I+D+i, para que la Secretaría de Educación del Municipio se pueda encargar de lo que son los costos recurrentes que tienen que ver con la conectividad, la mesa de ayuda, el mantenimiento y la reposición de las máquinas, es decir, todo lo referente a infraestructura; los cursos los pueden ofrecer los ministerio de Educación Nacional y de las TIC; ya hay una oferta muy importante de MOOC (massive open online courses) y en la investigación y las innovaciones estaría la Universidad EAFIT para formar en esos temas nuevos; entonces, la universidad está buscando la forma de continuar en esa segunda fase como mínimo en lo tocante con I+D+i para poder hacer la observación de los diez años.
•••• Para que el plan tenga continuidad no debe ser el TESO hecho con la Universidad EAFIT, sino que ha de ser parte integral de la estrategia de desarrollo del municipio a mediano y largo plazo, de modo que haya consensos alrededor del tema. La tecnología es una cosa que está ahí para utilizarla o no, ya no es esa cosa rara; en la medida en que se dé la apropiación de la tecnología, ya la pregunta no será: ¿esa tecnología para que sirve? sino que se debe regresar a las preguntas iniciales: ¿cuál es la experiencia educativa que se quiere? y ¿cómo debe ser la experiencia de aprendizaje del estudiante?, ya que la tecnología es una herramienta que a veces sirve y a veces no, pero que está como parte de los elementos que maneja la institución.