ADAPTABILITY MEASURES

Al abordar el tema de la expresión Oral involucradas en la pedagogía consideramos las teorías del aprendizaje donde se presenta algunas concepciones de aprendizaje en donde se sustenta, según Robin y Cassany consideren que la expresión oral es un proceso de hablar, que va más allá de la simple producción de sonidos concatenados los unos a los otros, de

igual forma consideran los cuatro criterios para clasificación de actividades de expresión oral como juegos teatrales, el dialogo dirigido, mediante los ejercicios de repetición mecánica y recursos materiales como los textos escritos cantar una canción, recitar un poema donde se encuentran en las micro destrezas; en donde hablan sobre la trasmisión de mensajes, con fluidez, sin titubeos, con precisión léxica un grado apropiado en el nivel de alumnos teniendo en cuenta los juegos de palabras, la ironía, el humor, el estado de ánimo y actitud al expresarse .

Por lo cual la expresión oral está inmerso en los siguientes elementos como la voz la postura del cuerpo, los gestos, la mirada, la estructura de mensaje y el vocabulario, son instrumentos básicos para lograr la comunicación.

Para Vigotsky (1946) considera los procesos cognitivos mas importante el proceso cognitivo en el que desarrolla todos los procesos psicológicos superiores mediante los cuales los se comunican con lenguaje apropiado y razonando adquiriendo en el contexto social.

Aporta principalmente la asamblea como una estrategia para desarrollar el lenguaje oral, el dibujo libre como estrategia para la expresión personal y los talleres que permiten entrar en contacto con los elementos de la vida.

Además se considera las diferentes cualidades en donde se aplicó con los niños en las diferentes estrategias desarrolladas.

3.3.1 Expresión oral

En un estudio realizado por el Ministerio de Educación (MINEDU, 2005) indica que el lenguaje oral del niño empieza desde su infancia, asimismo señala que la expresión oral es el aprendizaje cultural relacionado con el medio de vida de cada niño y busca que los niños se expresen y comprendan mensajes de legua en varios propósitos, ya sea para opinar, informar, explicar, discutir, narrar, argumentar y tomar decisión en el grupo.

También considera que los siguientes elementos como la voz, la postura del cuerpo, los gestos, la mirada, la estructura de mensaje y el vocabulario, son instrumentos básicos para lograr la comunicación.

Según Jean Robin (1982), la expresión oral es el proceso de hablar, que va más allá de la simple producción de sonidos concatenados los unos a los otros, por ejemplo el objetivo fundamental de quien estudia un idioma extranjero es la comunicación, es decir enviar y recibir mensajes de forma efectiva y de negociar significados.

Según Cassany, Luna y Sanz (1994) consideran los cuatro criterios para clasificación actividades de expresión oral:

Según la técnica, el diálogos dirigidos (para practicar determinadas formas y funciones lingüísticas), los juegos teatrales, juegos lingüísticos (p. ej., adivinanzas), trabajos en equipo, etc.

Según el tipo de respuesta: los ejercicios de repetición mecánica, lluvia de ideas, actuación a partir de instrucciones (p. ej., recetas de cocina), debate para solucionar un problema, etc.

Según los recursos materiales: los textos escritos (p. ej., completar una historia), sonido (p. ej., cantar una canción), imagen (p. ejm. ordenar las viñetas de una h historieta), objetos (p. ej., adivinar objetos a partir del tacto, del olor…), etc.

En función del nivel de los alumnos y de los objetivos específicos del curso, habla sobre la evaluación de la expresión oral puede centrarse en algunas del siguiente micro destrezas:

Organizar y estructurar el discurso de modo); a la situación en la que se desarrolla el discurso (tono, registro, tema, etc.); habla sobre la trasmisión del mensaje con fluidez, sin titubeos, con precisión léxica un grado apropiado en el nivel de alumnos, teniendo en cuenta los juegos de palabras, la ironía, el humor, el estado de ánimo y actitud al expresarse.

También considera la importancia que tiene la expresión oral, considerando los siguientes elementos:

Cualidades y elementos de la expresión oral:

1. Dicción: Construir con la mayor claridad posible las palabras del mensaje que se quiere transmitir.

2. Fluidez: Es utilizar las palabras de manera espontánea natural y continua, como fluye el agua.

3. Volumen: Es la mayor o menor intensidad que un hablante imprime a su voz al transmitir un mensaje ante un auditorio.

4. Ritmo: Es la armonía y acentuación grata y cadenciosa del lenguaje, que resulta de la combinación y sucesión de las palabras, frases y cláusulas que seleccionamos y que se expresan respetando los signos de puntuación. Cuanto más cuidado se tenga en la organización, combinación y sucesión de las palabras, más armonioso será la expresión oral.

5. Claridad: Es importante que expresemos en forma precisa y objetiva nuestros conceptos, ideas y pensamientos, empleando los recursos necesarios para aumentar la claridad de nuestro discurso.

6. Coherencia: Es expresar organizadamente las ideas o pensamientos en cadena, unidos por un hilo conductor lógico.

7. Emotividad: Consiste en proyectar, por medio de nuestras palabras, la pasión y el calor necesario para convencer, sensibilizar o persuadir a un auditorio.

8. Movimientos corporales y gesticulación: Es cuando la persona se expresa oral mente pero se apoya de sus movimientos corporales y de su gesticulación facial y los relaciona con la situación comunicada.

9. Vocabulario: Es la lista de palabras que tenemos guardadas en nuestra mente: debemos saber seleccionar aquellas que nos ayuden transmitir clara mente el mensaje de manera que sea entendida por nuestros receptores teniendo en cuenta su cultura, social y su psicología.

Los principios para la expresión oral.

Principios para el desarrollo de la expresión Oral.

Según Cassani, Luna y Sanz (1994) considera el lenguaje como un instrumento básico para lograr una comunicación entre maestros y alumnos, es la transmisión de ideas, emociones tiene una preponderante la influencia lingüística del profesor en el habla de los estudiantes para lograr el objetivo consideramos. Principios .leyes y categorías de la pedagogía las cuales son elementos básicos para la preparación profesional para el desarrollo de la expresión y persuasión, tiene una función preponderante la influencia lingüística del profesor en el habla de los estudiantes. Para el logro de este objetivo se consideran los principios, leyes y categorías de la Pedagogía elementos básicos que permiten al maestro propicie al estudiante permite al maestro proporcionarle al estudiante, mediante el lenguaje, una organización y guía en el conocimiento del mundo que lo rodea como instrumento válido en las relaciones sociales y en la vida práctica o hable libremente, pregunte, responda, razone. Las materias de estudio deben proporcionar la oportunidad de relacionar los temas que corresponden a los gustos, las vivencias, las aptitudes, los intereses de los educandos, adecuándolos a sus conocimientos en torno al mundo que les rodea: la familia, la escuela, la comunidad, la vida práctica de las personas que conviven con ellos o de aquellos con los que se relacionan frecuentemente Individuo, Por ello es importante que el docente tenga en cuenta, conjuntamente con las

diferencias en el desarrollo del lenguaje, las variedades del léxico, originadas por las distinciones de su procedencia o de su medio sociocultural, aunque no debe desdeñarse la práctica de la crítica y la autocrítica en la corrección de expresiones incorrectas.

Organización fonológica de la expresión oral

Se ubica desde el estadio sensorio motriz todo este sistema de sonidos permitió ejercitar los órganos que intervienen en la articulación de fonemas (lengua, labios, paladar, mandíbula, entre otros), Nieto se interesa en estudiar de la organización de los sonidos en un sistema, valiéndose de los caracteres articulatorios de la distribución y sum a de contextos en donde intenta entender la influencia que tiene unos sonidos sobre otros.

LA ORALIDAD.

Debe enseñarlos a expresarse oralmente teniendo en cuenta la norma, a conocer la lengua no solo por la forma de expresión oral, o escrita, sino también por la conducta y los valores que manifiestan su conocimiento. El principio de la unidad de lo afectivo y lo cognitivo posibilita que el colectivo pedagógico logre que el estudiante se trace metas y que el grupo conozca también las necesidades de sus compañeros y contribuir a que estas se resuelvan. Propicia que ambos, alumnos y profesores, puedan estimular los logros alcanzados derivados de esas metas de manera que el estudiante se convenza de cuáles deben ser las próximas acciones a plantearse y superar.

Algunas características de la oralidad

Lo que plantea Hong (1987) sobre la oralidad y escritura hace una diferencia dos formas de producción de lenguaje que la escritura es una expresión secundaria la expresión oral existe sin la escritura, mientras que la escritura siempre esta supeditad a la expresión oral. Producción del lenguaje que se distingue profundamente la una de la otra. Ong habla de la diferencia de la escritura y la expresión oral.

Según Barrera y Franca (1999) hacen una detallada descripción de las diferencias entre oralidad y escritura en diversos campos, que resumimos a continuación:

1. La relación emisor-texto receptor varía entre los discursos orales y los escritos dados planificar cuidadosamente la construcción del mismo, una ventaja que no tiene quien produce un texto oral.

2. En cuanto al proceso de adquisición y desarrollo en la lengua oral está sujeto a una serie de factores de la maduración del individuo, o cognoscitivos, que exigen la consolidación de todas las etapas del proceso, dentro de un lapso restringido de la vida humana.

3. El texto oral se percibe a partir de sonidos que operan como instancias concretas de un sistema de unidades abstractas, los fonemas. El fonema /s/ se actualiza, en los alófonos [s], [h] y [ø] Mientras que la unidad mínima distintiva de la lengua escrita es el grafema que se actualiza en las variantes o letras.

4. En relación con las diferencias contextuales, los autores señalan la mayor velocidad de percepción del texto escrito, pero la pérdida de su contexto situacional de origen.

5. En lo operativo, la escritura se ha convertido en soporte de la memoria, mientras que para garantizar la permanencia de la oralidad hay que valerse de recurso mnemotécnicos que le garanticen una trascendencia restringida. La oralidad lingüística (desambiguación con oralidad, término médico) designa un modo de comunicación verbal a través de sonidos producidos por la boca, y se percibe de manera auditiva. Es el primer modo de comunicación complejo utilizado en las sociedades humanas antes de la escritura, que no necesariamente nace en todas.

¿Qué es la Dramatización?

También conocida como socio-drama o simulación, esta técnica consiste en reproducir una situación o problema real. Los participantes deberán representar varios papeles siguiendo instrucciones precisas en un

determinado tiempo. La interacción entre los diferentes actores tiene como objetivo encontrar, sobre la marcha, una solución aceptada por las diferentes partes.

Según Ana Isabel por la universidad de Muria La dramatización considera como un proceso de creación donde lo fundamental consiste en utilizar técnicas de lenguaje teatral, crear estructura teatral a partir de un poema, relato, fragmento de todo texto adaptando al esquema dramático donde su objetivo principal es el desarrollo de expresión la creatividad y la comunicación, también se entiende en la vida cotidiana la representación de las realidades vividas o inventadas en donde la dramatización se convierte en interpretación “teatral” de un problema o situación de Relaciones Humanas.

Pasos para ejecutar una Dramatización en el aula.  Selección del tema.

 Investigación del tema.

 Selección de materiales y recursos.

 Designación de roles.

 Realización de ensayos.

 Presentación.

¿Qué es una actividad Dramática?

Según Domingo Guzmán señala que la actividad dramática, es una serie de actividades artísticas, vivenciales que se realiza en diversas sesiones de Dramatización y títeres, que permite el desarrollo de la creatividad, hábito de observación, analizar, investigar y pensar críticamente.

¿Qué aprenden los niños en cuanto a Dramatización?

Se expresan corporalmente, explorando nuevos roles y actividades y actividades creativas donde descubren el valor del arte popular de su

La dramatización como expresión

La dramatización es completa cuando coordina las cuatro herramientas que se considera básica para tal fin:

a) La expresión lingüística: se relaciona fundamentalmente de la palabra oral en donde desarrolla la capacidad lingüística donde se ocupa aspectos, conocer y modular la voz (intencionalidad, duración, tono), identificar sonidos, imitar formas de hablar explora la cualidades de las palabras podemos comprobar exclamaciones donde la escritura con la mímica y elementos de la expresión del lenguaje oral.

b) La expresión corporal

Su lugar en la práctica escolar procura que el niño aprenda a manifestar determinados comportamientos y emociones que se recrean en el plano de la ficción y a lograr la libre correlación entre la emoción o el estímulo y el gesto corporal.

c) La expresión plástica

Mediante el dibujo, la pintura, etc., el niño elabora elementos que necesita para construir y/o caracterizar personajes y ambientes. La expresión plástica aporta la base técnica de maquillajes, máscaras, muñecos, efectos plásticos escenográficos, espacios escénicos y utilería. Son elementos de interés el disfraz, el maquillaje y la escenografía.

d) Expresión rítmica musical

La música en ciertos momentos desempeña un papel destacado en el proceso dramático. A través de ella, el niño coordina tres elementos: el sonido, la palabra y el ritmo. El niño aprende a utilizar la voz, entonación, los instrumentos, su patrimonio de canciones, las grabaciones musicales, etc., al servicio de la representación dramática.

En la estructura dramática encontramos los siguientes elementos (Motos y Tejedo, 1987):

Personaje: Son cada uno de los seres humanos, animales e incluso objetos que aparecen en una obra literaria. Sin él no puede haber drama, Es quien realiza la acción dramática siendo definido por lo que hace y por cómo lo hace. Queda caracterizado por una serie de atributos: edad, rasgos físicos, nombre, clase social, relación con los otros personajes.

Conflicto: Viene definido por la confrontación de dos o más personajes. Es la situación de amor u odio, aceptación o rechazo, comprensión o aversión, traición o ayuda que aparece entre ellos.

Espacio: Donde se realiza la acción:

Espacio escénico. Se corresponde con el espacio teatral o lugar de representación y donde evolucionan los personajes.

Espacio teatral. Es el existente en el texto. Tiene que ser imaginado por el espectador para entender el marco de la acción y para fijar la evolución de la acción y de los personajes.

Tiempo Duración.

Tiempo dramático.- Tiempo que dura la representación.

Tiempo de ficción.- Intervalo temporal que en la realidad ocupa el suceso.

Época. Período histórico, momento en que sucede la acción.

Argumento: Es la trama de la historia narrada.

Tema: Es la idea o ideas centrales. Sintetiza la intención del actor. Debe formularse utilizando el menor número de palabras.

Ortofonía y Declamación

La declamación teatral es el arte de expresar sobre la escena, por medio de la voz, ademán, gesto y fisonomía, los sentimientos de un personaje con

la variedad y precisión que exige la situación en que se encuentra. La monotonía y la vehemencia, juntas y combinadas, forman la declamación.

La ortofonía se preocupa de los órganos que producen la voz y de los defectos que se puedan tener. Está formada sobre un conocimiento profundo de la fonética y de la anatomofisiología de los diferentes órganos que concurren a la formación y exige una gran experiencia de la enseñanza y de la Psicología, una notable facultad de adaptación y una tenacidad a toda prueba.

Juegos lingüísticos.

Es importante considerar los juegos lingüísticos dentro de la dramatización porque se identifica y reproduce sonidos diversos en canciones, onomatopeyas (toc toc) sonidos de animales (relincha, granizo, maullido), ruido del entorno (clavar freír un huevo, tocar), contar con una anécdota con mímica, de igual forma se considera la entonación y declamación, repetir por estrofas usando una determinada entonación, muy serios, riendo, amable, antipáticamente declamar poesías dialogadas.

Dentro de la dramatización consideramos:

Máscaras: Según Cañas (1992) define que es importante utilizar las máscaras dentro del currículo escolar por varias razones.

 Las máscaras sirven de protección que ayuda la expresión del niño tímido.

 Las máscaras sirve para ocultar el rostro, donde los movimientos del cuerpo deben ser exclusivos.

 Las máscaras es un apoyo o instrumental básico a las representaciones del mimo y pantomima en donde expresa sentimientos, alegría, dolor, terror, odio, la vergüenza y la ira.

Tipos de mascara: existen una gran variedad de máscaras donde en la escuela se confecciono de papel periódico, cartulinas, cartón, donde lo decoramos con diferentes papeles de color y pintura o esmaltes y estas

máscaras se considera como media mascara, dejar libre la boca para hablar con claridad, mascara completa, máscaras que cubren por entero el rostro, máscaras plegados fusiles de hacer de bolsas plásticas.

Maquillaje: es importante considerar para la gesticulación y la expresión dl rostro, al niño le gusta maquillarse para exagerar los rasgos, plasmar en sus caras y el de sus compañeros toda su creatividad les encanta al igual de los personajes.

El maquillarse es una técnica ya sea con líneas en la frente en los ojos, raya verticales en la frente, los labios polvos colorantes, donde se ponen con un polvo llamado aerosol que es la fijación del maquillaje.

El teatro

Es la rama de las Artes escénicas relacionada con la actuación, que representa historias actuadas frente a los espectadores usando una combinación de discurso, gestos, escenografía, música, sonido y espectáculo, existen 3 elementos que distinguen el teatro:

 El Drama: Es la forma de presentación de acciones a través de representación por actores por medio del dialogo.

 Dramatización: es la representación en la vida cotidiana de la vida real o inventadas de una dramatización se convierten en una interpretación teatral de un problema o situaciones de Relaciones Humanas.

Diferencia entre teatro y drama:

El drama compone de elementos lingüísticos (texto) y es la composición factorial, la dirección la ambientación escenográfica o escenario.

Como subcategoría consideramos las diferentes formas de la DRAMATIZACIÓN que a través de estas actividades puestas en práctica

durante la aplicación en las sesiones de clase a continuación detallo:

Los cuentos: Es una forma particular de narración cuyo contenido suele ser diferente del contenido de otro tipo de discurso, en la que interviene

un principio, nudo y fin. El cuento es importante porque el niño se refugia para sobrevivir en el seno de la familia o queda fruto de los adultos. Es también una narración breve de carácter ficcional protagonizado por grupo de personajes que es transmitido en origen por vía oral (escucha-lectura) cuando las personas ya no pueden leer el cuento solo escuchan de audiolibros.

La poesía: Es la manifestación de la belleza o del sentimiento estético por medio de la palabra, que una vez aprendida la poesía más llamativa empezamos a practicar en voz alta y baja para luego recitar frente a mis compañeros con todo los movientes necesarios lo más practico que aprendieron. La pesia está compuesta en verso y prosa.

Teatro: Es una acción hecha o producida por una persona, se conoce como una obra, puede ser un producto material o intelectual es protegido atreves del derecho del autor, es decir es el arte escénico, actuación representada o historia ante el público, una vez presentada el teatro los niños se contagiaron para poder presentarse en diferentes actuaciones o a nivel del salón su teatro.

Historia: Son narraciones que pueden ser del pasado o presente de la humanidad de mucha trascendencia.

Los textos orales como estrategia de la Dramatización.

 La Pantomima: Es la representación que se realiza mediante gestos y