Todas las instituciones de educación superior asumen compromisos con el país y el desarrollo del capital humano, estos compromisos se reflejan en los programas académicos, estos son formulados a partir de la interpretación que cada institución hace del contexto y de la proyección a futuro del aporte profesional de quien egrese, la suma de estos componentes son la base sobre la que se construye el perfil profesional del diseñador industrial de cada institución.
Con la preocupación de identificar los elementos característicos del perfil del diseñador industrial en Colombia, la RAD a través de un grupo de docentes investigadores elabora un documento en el que establecen los puntos comunes de los programas académicos en relación a las competencias y habilidades del diseñador industrial profesional egresado de una institución de educación superior en Colombia.
“Los perfiles describen los rasgos que caracterizarán a los estudiantes de un programa al término de su proceso académico a partir de las funciones y tareas que distinguen su desempeño profesional y contemplando las capacidades, dominios, conocimientos y competencias que para el efecto requieren.” (Comité Académico de la RAD, 2008, pág. 26)
Aunque las instituciones son autónomas para proponer el enfoque académico de sus programas, el diseño en las instituciones educativas es regulado por la resolución 3463 y es a partir de esta que el Comité Académico de la RAD - CARAD- desarrolla el análisis entre otras cosas, de los perfiles profesionales del diseñador industrial.
“se observa que todos los programas concuerdan en formar creadores relacionados con el desarrollo del país; con sólida fundamentación conceptual; con capacidad para investigar, analizar, evaluar y proponer alternativas de diseño; conocedores de aspectos tecnológicos, económicos y productivos; buenos comunicadores; capaces de trabajar en equipo y sobre todo con gran actitud ética.
Vale la pena tener en cuenta que el término ‘industrial’ implica una relación directa con los sectores productivos del país. Este parece ser uno de los factores comunes a todas las instituciones: la preocupación por una adecuada comunicación con la industria colombiana. Hay un aspecto fundamental y es la optimización de elementos de carácter estético, funcional y productivo lo que se logra con un alto conocimiento de los procesos industriales en combinación con aspectos netamente disciplinares” (pág. 58)
Los programas se mantienen dentro de los parámetros establecidos en la Resolución 3463 por lo que el estudio de la CARAD corrobora la conexión entre el Ministerio de Educación y las instituciones de educación superior para asegurar educación con parámetros de calidad para los futuros profesionales en diseño.
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Descripción del perfil profesional del diseñador industrial en Colombia, RAD.
Aspectos generales del perfil profesional según la CARAD (Comité Académico de la RAD, 2008):
Vinculación laboral (pág. 59)
Puede estar vinculado a una empresa, aunque se destaca la posibilidad de formar empresa, a veces por encima de otras posibilidades de desempeño profesional.
El diseñador industrial además de desarrollar productos, puede ser asesor, prestador de servicios y generador de alternativas de desarrollo empresarial.
Desempeño laboral (pág. 59)
Siempre está en contacto con otros conocimientos, disciplinas y saberes, lo que lo convierte en un profesional que articula lo social y lo tecnológico.
Con capacidad para conformar y participar en equipos de trabajo.
Formación en investigación como parte del proceso proyectual. Factores éticos (pág. 60)
Conciencia ambiental a través del conocimiento de medios de producción limpia, eco diseño, diseño accesible entre otros como complemento de los conocimientos tecnológicos comunes a todos los programas.
Interés particular por el bienestar humano, preocupación por la objetividad en las soluciones humanas y el conocimiento de las tecnologías que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.
Preocupación por soluciones ‘correctas’ en los campos tecnológicos, humanos y económicos.
Competencias (pág. 63)
“se definen las competencias como la habilidad, el conocimiento y la experiencia para desempeñar la profesión en un contexto determinado (…) ‘Saber hacer en contexto’.”
Estructurar Proyectar Comunicar Innovar Argumentar Gestionar Conceptualizar Componentes (pág. 66)
“Son los elementos de organización del conocimiento (teórico y práctico), en términos de lo enseñable y lo aprendible, pueden presentarse bajo la denominación de áreas, campos o módulos.”
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Proyectual
Expresión y comunicación
Tecnológico y funcional.
6.1.4. INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR CON PROGRAMAS DE DISEÑO INDUSTRIAL
El SINES Sistema Nacional de Información de la Educación Superior es el ente del gobierno encargado de sistematizar y mantener actualizada la información de certificación de los programas académicos. Según esta fuente, Colombia en el 2015 tiene activos 27 programas de diseño industrial con nivel de formación universitaria. De estos cuentan con registro calificado19 programas, este registro es un mecanismo, administrado por el Ministerio de Educación Nacional, para verificar y asegurar las condiciones mínimas de calidad en los programas académicos de educación superior. Los restantes 8 programas académicos cuentan con registro de alta calidad, en este caso no se trata de establecer si se satisfacen condiciones mínimas de calidad, sino de valorar que éstos programas superan los estándares y se aproxima a niveles de excelencia y lo que puede ser mostrado como paradigma y modelo de imitación.
Existe oferta académica diferente a la universitaria en diseño industrial, esta se da en dos niveles, uno es el nivel técnico que cuenta en el 2015 con 7 programas académicos solo 2 activos y con registro certificado, otro es a nivel tecnológico que cuenta con 13 programas académicos de diseño industrial y solo 2 se encuentran activos y con registro certificado (SINES, 2015).