Aliphatic suberin biosynthesis and deposition

De acuerdo con Valenzuela, (2012) las unidades de análisis son los participantes del estudio que en este caso serán docentes del área de matemáticas de los niveles mencionados, y dos estudiantes, uno de cada nivel.

De esta forma se constituye el muestreo, el cual se refiere a una decisión hecha con anticipación al comienzo del estudio, según la cual el investigador determina configurar una muestra inicial de informantes que posean un conocimiento general, amplio, sobre el tópico a indagar, o informantes que hayan vivido la experiencia sobre la cual se quiere ahondar (Ruiz, 1999).

Actualmente, en la institución se cuenta con tres docentes del área de

matemáticas para los niveles seleccionados en el presente estudio. La participación de los docentes del área es fundamental, ya que a través de ellos se implementa el currículo teórico que se tiene, siendo de crucial importancia sus apreciaciones frente a la práctica pedagógica que se deriva del mismo. De igual forma, los docentes son quienes tienen la posibilidad de proponer nuevas metodologías fruto de sus antiguas experiencias, con el objetivo de encontrar aquellas que lleven a la resolución del problema a investigar.

En cuanto a directivos docentes, la institución cuenta con el coordinador

académico, el coordinador de convivencia y la señora rectora. De los directivos docentes se solicitó la aprobación del permiso para proceder con la realización de la investigación y así mismo fueron también participantes en el estudio.

66 3.3 Instrumentos de recolección de datos

Según lo plantean Valenzuela y González (2012), los instrumentos utilizados en la investigación cualitativa tienen la propiedad de ser abiertos y generar mayor grado de subjetividad del investigador frente a la realidad que está estudiando, contrario a aquellos pertenecientes a la investigación cuantitativa. Además ofrece la posibilidad de describir ampliamente el entorno analizado a través de recursos que apoyan como evidencia dicho estudio, tales como fotografías, videos, relatos de observaciones, entre otros.

El presente estudio se llevó a cabo a partir de instrumentos, tales como entrevistas a docentes y estudiantes, ya que la práctica docente y la percepción de los estudiantes brinda conocimiento del currículo actualmente implementado para la asignatura.

De igual forma, fue relevante obtener una valoración inicial acerca del estado del documento curricular, con el fin de entablar un punto de partida en la investigación. Dicha valoración se realizó diseñando previamente un instrumento de evaluación del currículo para ser aplicado al documento que se está trabajando como guía curricular para matemáticas, el cual puede verse en el Apéndice A. Con respecto a la entrevista, de igual forma la investigadora diseñó un formato que contiene las principales preguntas enfocadas al tema en cuestión, teniendo en cuenta si debía dirigirse a los docentes o estudiantes, el cual puede evidenciarse en el Apéndice B.

Valenzuela & Flores (2012), plantean la entrevista como una técnica de recolección de datos en la investigación educativa, y tiene como objetivo obtener información especial con respecto al tema investigado. Puede darse en varios niveles, desde un nivel alto hasta un nivel abierto o bajo.

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Según Ruiz (1999), dentro de los objetivos de la entrevista están: comprender más que explicar (incrementar el significado), formato estimulo/respuesta, (busca la

respuesta subjetivamente sincera), obtiene respuestas emocionales frente a racionales. Con una entrevista como método de investigación cualitativa se logra que la información aporte a la indagación de la hipótesis del trabajo. Se conciben una serie de interpretaciones sobre la interacción de ciertos sujetos con los objetivos que se han marcado en la investigación, es decir, se busca entender la experiencia desde la perspectiva del entrevistado, y desmenuzar los significados de las mismas.

La entrevista cualitativa genera la oportunidad de comprender los puntos de vista de los actores acerca de sus contextos tal como son descritos en sus propias palabras (Mayan, 2001). Dentro del modelo de entrevista, se encuentra la semiestructurada, que tiene como finalidad recoger datos de los participantes a través de un conjunto de preguntas abiertas formuladas en un orden específico. Según la clase de datos, la entrevista puede diseñarse entre otras cosas para conocer y aprender acerca de las perspectivas de los participantes en torno a puntos fuertes y débiles de un determinado tema (Rubín, 1995, citado por Mayan, 2001).

Las preguntas que se formularon durante la entrevista se caracterizaron por ser claras y neutrales, ordenadas de forma lógica y garantizando ir dirigidas en un solo tema. Las entrevistas fueron grabadas y posteriormente transcritas para su respectivo análisis. Adicionalmente se recomienda tomar notas durante el ejercicio para que posteriormente se vuelva al análisis sobre determinados puntos de interés (Mayan,2001).

Para el trabajo que se adelantó se utilizó la entrevista semiestructurada, proceso por el cual se solicitó información a un entrevistado para obtener datos que no se pueden

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obtener por ningún otro medio, con la finalidad de permitir la dinámica y la flexibilidad. Se diseñó un esquema de la entrevista que contiene un listado de temas que se desean abordar con preguntas relacionadas al tema en cuestión permitiendo así variar el orden de las preguntas o modificarlas según la conveniencia para llegar al tipo de información que se desea obtener.

3.3.1 Formato de consentimiento. Mediante esta herramienta se buscó no solamente informar a los involucrados en la investigación sobre la misma, sino además obtener su visto positivo para llevarla a cabo y así asegurar un procedimiento ético durante el estudio a realizar. En el caso particular de una investigación educativa debe tenerse en cuenta que si los sujetos de estudio corresponden a menores de edad, serán sus padres o acudientes quienes están en la libertad de firmar el consentimiento aprobando la investigación, lógicamente luego de ser informados al respecto.

Tal como lo menciona Salkind (1999), dentro de este formato se debe incluir una breve pero concisa descripción acerca de los procedimientos que se llevarán a cabo durante la investigación, así como los fines de la misma. Igualmente debe mencionarse el tiempo de duración del estudio, los beneficios para el participante y para la comunidad y no debe olvidarse los datos personales de los investigadores. Es necesario que la presentación del formato esté dada de forma clara y en lenguaje sencillo con el fin de que pueda ser comprendida en su totalidad.

A partir de estas características consultadas, se diseñó el formato que se presenta en el Apéndice C, como la herramienta de investigación que hace parte del compromiso ético que asumen tanto investigadora como participantes durante la implementación de los métodos e instrumentos escogidos y formulados para poner en marcha el estudio. Es

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válido aclarar que para la presente investigación dicho formato se plantea para los compañeros docentes que orientan el área de matemáticas y estudiantes.