Chapter 4 Proposed Hash-based Ubiquitous Protocols
4.1.3 Analysis
Texto para trabajar las competencias básicas
Médicos sin fronteras
Comunicación oral – Exponer – Un programa de divulgación Texto Agnódice Ortografía La tilde en los hiatos Gramática Numerales e indefi nidos
Escritura Relacionar ideas
Recursos
•
Láminas de aula.•
CD de Comunicación oral.•
Cuaderno de práctica. Primer trimestre.•
Fichas de refuerzo y ampliación.•
Recursos para la evaluación.•
100 propuestas para mejorar la competencia en comunicación lingüística.•
Manual del programa de ESTUDIO EFICAZ.Estrategias del programa de ESTUDIO EFICAZ
•
Redactar el resumen: actividad 12, pág. 51; actividad 1, pág. 60.•
Elaborar tablas: actividad 2, pág. 60.•
Releer: actividad 18, pág. 61.Previsión de dificultades
• Es frecuente que los niños tengan dudas para
reconocer si las palabras un, una o uno son numerales o indefinidos. Explique a sus alumnos que es importante fijarse en el contexto. Ponga ejemplos con esas palabras en los dos usos mencionados.
• El programa de Ortografía, referido al uso
de la tilde en los hiatos, supone el reconocimiento de estos. Haga en clase todas las prácticas posibles sobre partición silábica en palabras con hiato para que los alumnos se den cuenta de que pronuncian las vocales en sílabas diferentes. Muestre a los alumnos palabras de uso frecuente que contengan hiato (por ejemplo, las terminadas en ía o ío), para que aprendan a acentuar
las palabras con hiato más frecuentes.
Sugerencia
de temporalización
Septiembre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Octubre 124566 _ 0088-0103.indd 89 124566 _ 0088-0103.indd 89 15/7/09 16:22:4715/7/09 16:22:4748
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Agnódice
1. Lectura Agnódice 2. Gramática ●Los numerales ● Los indefinidos 3. OrtografíaLa tilde en los hiatos
4. Comunicación oral ●Exponer ● Un programa de divulgación 5. Escritura Relacionar ideas
6. Texto para trabajar las
competencias básicas
Competencia social y ciudadana
VAS A APRENDER
E
n las viejas crónicas de la Antigüedad se cuenta la vida deAgnódice, la primera mujer médico de la historia.
Agnódice fue una niña curiosa, de fuerte carácter y con un insa- ciable interés por las cuestiones científicas.
–Déjalo ya, hija –suplicaba el padre ante las interminables pre- guntas de la pequeña.
Con el tiempo, Agnódice se convirtió en una joven rebelde e inte- ligente. Extraordinariamente sensible al sufrimiento de sus semejan- tes, la muchacha alimentó un sueño escandaloso para la sociedad de la época. Un día, se decidió a compartir aquellos planes con su padre:
–Quiero estudiar Medicina, padre.
–¿Te has vuelto loca, hija? ¡Sabes que esos estudios están prohi- bidos a las mujeres!
–Muy bien. Pues me haré pasar por un hombre –replicó ella. De nada sirvieron los esfuerzos de su progenitor por hacerla desistir. Para Agnódice, ser médico era una excelente manera de ayudar a los demás, sobre todo a las mujeres. Y es que, en la so- ciedad ateniense de su tiempo, no estaba muy bien visto que las mujeres acudieran al médico, y ellas mismas sentían vergüenza de ser examinadas por un hombre. Esa era la razón por la que muchas morían sin asistencia durante los partos y ponían en peligro la vida de sus hijos recién nacidos. Solo en situaciones graves los médicos eran avisados para atender a alguna mujer.
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 com All esf com en mu cer mu ced en me pre jan Pro ce, con tie mu de tún de las do mu zó de pro Y, ció de
Otras actividades
Aumentar la velocidad lectora
Si entre sus alumnos hay algunos que deben mejorar la velocidad lectora, puede proponerles que realicen en clase o en su casa la siguiente actividad:
Se trata de que lean en voz alta una parte del texto, por ejemplo, un par de párrafos, y que alguien anote el tiempo que tardan en hacerlo. Después, volverán a leer intentando emplear menos tiempo. Pídales que realicen esta actividad varias veces hasta comprobar que mejora su velocidad lectora.
Objetivos
• Leer el texto con la fluidez y la
entonación adecuadas.
• Ampliar el vocabulario.
• Recordar la ortografía de algu-
nas palabras.
Sugerencias didácticas
Antes de leer
• Antes de comenzar a leer el
texto, pregunte a sus alumnos acerca del título de la lectura. Puede sugerirles que comenten si habían oído alguna vez ese nombre y a quién creen que se refiere.
• Pida a sus alumnos que obser-
ven atentamente el dibujo que acompaña a la lectura y que expliquen lo que les sugiere. Para promover el diálogo pue- de realizarles preguntas como las siguientes: ¿Quiénes creéis
que son los personajes que apa- recen en la ilustración? ¿Qué relación suponéis que hay entre ellos? ¿Qué actitud muestra la figura masculina? ¿Y los perso- najes femeninos?
La lectura
• Organice una lectura en voz al-
ta y en cadena del texto. Pida a sus alumnos que están atentos a la entonación y a las pausas marcadas por los signos de puntuación.
Después de leer
• Pregunte a sus alumnos si hay
otras palabras del texto que no entiendan, además de las de- finidas en el recuadro superior de la página 49, y aclare sus dudas. Asegúrese de que cono- cen los significados de insacia-
ble o progenitor.
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de sa- re- te- an- de re: hi- rla de so- las de has ida cos 49 VOCABULARIO ORTOGRÁFICO hechos históricos contados en el mismo orden en que ocurrieron. umbral: puerta, entrada. parturienta: mujer que está dando a luz o acaba de hacerlo. galeno: médico. recelo: desconfianza, sospecha. veredicto: decisión de un jurado o de un juez. 30 35 40 45 50 55 60 65 70 rebelde graves inteligente desvelar progenitor extendió
Allí vivió años difíciles y apasionantes. Por un lado, tuvo que hacer esfuerzos para ocultar su identidad y poder relacionarse con sus compañeros varones. Por otro, obtuvo la satisfacción de instruirse en una materia que le entusiasmaba y para la que demostró estar muy capacitada.
Tras concluir sus estudios, Agnódice regresó a Atenas para ejer- cer como médico. Por supuesto, no podía desvelar su condición de mujer, así que se siguió vistiendo y comportando como un hombre.
Un día, mientras paseaba, la joven oyó unos lamentos que pro- cedían del interior de una casa. Al cruzar el umbral de la vivienda,
encontró a una muchacha sola, a punto de dar a luz. –Tranquila. Puedo ayudarte –le dijo Agnódice dulcemente. –No, por favor –suplicó la joven entre gemidos–. No quiero que me atienda ningún hombre.
Entonces, Agnódice le reveló su secreto. La joven parturienta, sor-
prendida, accedió a recibir ayuda y poco después dio a luz a una niña. A partir de aquel suceso, el secreto del médico llegado de Ale- jandría se extendió entre las atenienses y su fama fue creciendo. Pronto, las mujeres comenzaron a acudir a la consulta de Agnódi- ce, manteniendo siempre un exquisito cuidado para no desvelar la condición femenina del galeno.
Pasado un tiempo, los compañeros de profesión de Agnódice sin- tieron recelo de aquel médico tan famoso. La envidia dio paso a la
murmuración y Agnódice fue acusada de seducir a sus pacientes. Ante el tribunal, después de escuchar la larga lista de falseda- des que se le imputaban, la joven reveló su identidad:
–Esta es la prueba de que mentís –dijo mientras se retiraba la túnica–: soy una mujer.
Todos los presentes se asombraron. Y una voz indignada exclamó: –¡En Atenas una mujer no puede ejercer la Medicina! ¡Su delito debe ser castigado con la pena de muerte!
–¡Que la condenen! –clamó otra voz masculina.
Fue en ese instante cuando ocurrió algo aún más sorprendente: las mujeres que estaban entre el público se hicieron oír, oponién- dose al veredicto de los hombres:
–Ella nos ha salvado la vida a muchas de nosotras –protestó una mujer.
–Si Agnódice es condenada, todas moriremos con ella –amena- zó otra–. ¡Y Atenas se quedará sin mujeres!
Aquella pacífica revuelta femenina resultó eficaz. Agnódice fue declarada inocente y recibió el permiso necesario para ejercer su profesión. ¡Ya no tendría que ocultarse ni vestir como un hombre! Y, lo que es más importante, aquel suceso provocó una modifica- ción de las leyes que permitió que las mujeres griegas pudieran, desde entonces, estudiar Medicina.
Más información
La mujer en la antigua Grecia
Comente a sus alumnos que, durante toda su vida, las mujeres de la antigua Grecia vivían bajo el control de los hombres: sus padres, sus hermanos e incluso sus hijos tomaban las decisiones por ellas. El papel de la mujer quedaba relegado a la vida doméstica: las tareas de la casa y el cuidado de los niños eran, por tanto, sus ocupaciones cotidianas. La mujer no era considerada como una auténtica ciudada- na, sino como hija o esposa de ciudadano.
Competencias básicas
Autonomía e iniciativa personal
Valore la valentía y el tesón con el que Agnódice trabajó para con- seguir los objetivos que se había propuesto. Anime a los niños a tener actitudes similares.
Competencia social y ciudadana
A propósito de la intervención de las mujeres a favor de Agnó- dice, comente a sus alumnos la necesidad de unirse y de actuar conjuntamente para luchar contra las injusticias y las desigualdades sociales.
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Trabajo sobre la lectura
Vocabulario
1. Copia sustituyendo cada palabra
destacada por un sinónimo.
De nada sirvieron los esfuerzos de su
●
progenitor.
Agnódice se vistió como un
● varón.
Los personajes
2. ¿Cómo era Agnódice en estos momentos
de su vida? Lee de nuevo el comienzo del texto y completa.
En su infancia, Agnódice era ………
●
En su juventud, Agnódice era ………
●
El marco
3. ¿Qué has aprendido gracias al texto de la
época en que vivió Agnódice? Completa y añade algo más.
Los detalles
4. Contesta.
¿Qué quería estudiar Agnódice? ¿Por qué?
●
¿Qué tuvo que hacer Agnódice para cumplir
●
su sueño? ¿Por qué?
Las acciones
5. Explica lo que sucedió en este momento del
relato.
6. ¿Qué decía la gente sobre Agnódice?
Explica.
las pacientes los colegas
7. Recuerda lo ocurrido en el juicio y contesta.
¿De qué estaba acusada Agnódice en cada momento?
Las causas
8. ¿Por qué Agnódice fue declarada inocente
al final?
Tu opinión
9. ¿Estás de acuerdo con esta afirmación?
¿Por qué?
10. ¿A quién le contarías la historia de
Agnódice? ¿Por qué?
Tu aportación
11. Imagina y redacta la ley que había en la
antigua Grecia en relación con los estudios y las mujeres en cada momento.
Antes de Agnódice.
●
Después de Agnódice.
●
Cuando todos creían que era un hombre. Cuando todos sabían que era una mujer.
En la antigua Grecia estaba prohibido…
Tranquila. Puedo ayudarte.
Agnódice fue una mujer muy importante. Re 12 E E im o m p a M a z PA 1 PA
Programa de comprensión
Actividad 1. Ampliar el vocabulario.
Actividad 2. Obtención de la información. Identificar las características de la protagonista.
Actividad 3. Reflexión sobre el contenido. Deducir rasgos propios de una época a partir del texto.
Actividad 4. Obtención de la información. Recordar detalles. Actividad 5. Elaboración de una interpretación. Explicar acciones. Actividad 6. Obtención de la información. Identificar las opiniones de
los personajes.
Actividad 7. Elaboración de una interpretación. Identificar hechos im- portantes de la historia.
Objetivos
• Comprender un texto narrativo. • Redactar una ley relacionada
con el texto.
• Elaborar una ficha de lectura. • Identificar palabras o expresio-
nes que indiquen tiempo.
Sugerencias didácticas
• Antes de que sus alumnos res-
pondan a la actividad 1, pída- les que busquen las palabras
progenitor y varón en el diccio-
nario.
• Aproveche la actividad 3 para
que sus alumnos reflexionen acerca de la época en que se desarrolla la historia con el ob- jetivo de ayudarlos a compren- der los valores que predomina- ban en la sociedad griega.
• Si considera que la realiza-
ción de la actividad 11 puede suponer ciertas dificultades para sus alumnos, ayúdelos diciéndoles que piensen pri- mero en un nombre para la ley (por ejemplo, Ley sobre los estudios de las mujeres) y que redacten luego los dos o tres artículos que pudiera contener (por ejemplo, artículo 1: Queda
prohibida la realización de estu- dios universitarios por parte de las mujeres).
• Una vez realizadas todas las
actividades, puede pedir a los alumnos que relean el texto y que escriban una pregunta sobre él que podría haberse incluido en esta página. Después, pida a algún alumno que lea en voz alta la pregunta que ha formulado e invite al resto de la clase a con- testarla.
• Pida a un alumno que lea la in-
formación del apartado Para sa-
ber más y luego pregunte a los
niños su opinión acerca del ju- ramento hipocrático. Haga que argumenten sus opiniones.
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a. a e s e. r. 51 Registro de lectura
12. ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre la lectura con estos datos. Luego, guárdala en un fichero con el resto de las fichas de lectura del curso.
Otras actividades
13. Busca información en libros, enciclopedias,
Internet… sobre estos dos lugares que se mencionan en el texto.
14. Pregunta a diferentes personas de tu
entorno qué mujeres célebres conocen y qué hizo cada una de ellas.
Luego,haz una lista con los nombres
de esas mujeres y los hechos que protagonizaron.
El tiempo en el relato
El tiempo durante el que transcurre la acción es un elemento muy importante en las narraciones. A veces, los relatos contienen fechas o datos muy concretos sobre cuándo ocurren los hechos, pero en la mayoría de los casos, los autores utilizan palabras o expresiones poco precisas para indicar el paso del tiempo, como por ejemplo:
años después, a los pocos días…
Muchos relatos están narrados cronológicamente, pero, a veces, los autores juegan con el tiempo del relato y cuentan la historia empe- zando por el final o dando saltos temporales.
PARA COMPRENDER MEJOR
15. Localiza en estas líneas palabras o grupos de palabras que indiquen el paso del tiempo.
●Línea 7 ●Línea 31 ● Línea 47
Resumen: Opinión: Título: Autor: Atenas Alejandría Hipócrates
Hipócrates fue un famoso médico griego que vivió hace casi 2.500 años. Al parecer, Hipócrates recopiló gran parte de los conocimientos de Medicina de su época.
Entre los méritos atribuidos a este médico de la Antigüedad se en- cuentra la idea de seguir una dieta saludable para cuidar la salud. Comúnmente se acepta que se debe a Hipócrates el famoso juramen- to hipocrático. Se trata de un juramento por el que muchos estudian- tes de Medicina se comprometen a desempeñar su profesión con honestidad y absoluta entrega.
PARA SABER MÁS
Actividad 8. Elaboración de una interpretación. Explicar las causas de los hechos de la historia.
Actividades 9 y 10. Reflexión sobre el contenido. Opinar sobre la lec- tura.
Actividad 11. Redactar una ley.
Actividad 12. Elaborar una ficha sobre el texto. Actividad 13. Buscar información sobre lugares.
Actividad 14. Buscar información sobre mujeres célebres.
Actividad 15. Localizar en el texto palabras y expresiones que indi- quen tiempo.
UNIDAD
4
Competencias básicas
Tratamiento de la información
Aproveche la actividad 3 para pre- guntar a sus alumnos por la loca- lización de Grecia. Pida que bus- quen en un atlas la localización exacta de Atenas y Alejandría y su situación con respecto a España.
Soluciones
1. Padre. Hombre. 2. En su infan-
cia, Agnódice era curiosa, de fuer- te carácter y con un insaciable interés por las cuestiones científi- cas. En su juventud, Agnódice era rebelde, inteligente y extraordina- riamente sensible al sufrimiento de sus semejantes. 3. Que las mujeres estudiasen. R. L. 4. Me- dicina, porque era una manera de ayudar a los demás. Vestir como un varón, porque a las mujeres les estaba prohibido estudiar Me- dicina. 5. La mujer no quiere que un hombre la atienda y Agnódice le desvela su secreto. 6. R. M.: Las pacientes: que era excelente como médico. Los médicos: que desconfiaban de ella. 7. De sedu- cir a sus pacientes. De ejercer la Medicina siendo mujer. 8. Porque las mujeres alzaron su voz para defenderla. 9, 10, 11, 12, 13 y
14. R. L. 15. Línea 7: Con el tiem-
po… Línea 31: Tras concluir… Lí- nea 47: Pasado un tiempo…
51
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1. 2. 3. 4. 5. 52 Los numerales
Los numerales son palabras que expresan cantidad u orden de for- ma precisa. Por ejemplo: cinco compañeros, primera paciente. Los numerales pueden ser cardinales u ordinales.
Los numerales
● cardinales expresan cantidades exactas de seres
u objetos. Por ejemplo: tres mujeres, dos niños. Los numerales
● ordinales expresan el lugar que ocupa un ser u
objeto en un grupo ordenado: segundo día, cuarta consulta. En el grupo nominal los numerales pueden funcionar como determi- nantes (dos libros), como complementos (la planta séptima) o como núcleos (el tercero de los niños).
Los indefinidos
Los indefinidos son palabras que expresan cantidad o existencia de manera imprecisa. Por ejemplo: algún compañero, varias pacientes. Estos son algunos de los indefinidos más frecuentes:
También son indefinidos alguien y nadie, entre otros.
En el grupo nominal, los indefinidos pueden funcionar como deter- minantes (algún compañero), como complementos (un médico cual-
quiera) y como núcleos (algunos callaron).
Los numerales son palabras que expresan cantidad u orden de forma precisa. Los numerales pueden ser cardinales u or- dinales.
Los indefinidos son palabras que expresan cantidad o existen- cia de manera imprecisa.
Los numerales y los indefinidos pueden funcionar en el grupo nominal como determinantes, como complementos o como nú- cleos.
Gramática Numerales e indefinidos
FUNCIONES DE LOS NUMERALES FUNCIONES DE LOS INDEFINIDOS Determinante: dos libros Determinante: algún compañero Complemento: la planta séptima Núcleo: el tercero de los niños Núcleo: Algunos callaron. Complemento: un médico cualquiera SINGULAR PLURAL
Masculino Femenino Masculino Femenino
un algún, alguno ningún, ninguno poco mucho demasiado todo una alguna ninguna poca mucha demasiada toda unos algunos ningunos pocos muchos demasiados todos unas algunas ningunas pocas muchas demasiadas todas
Otras actividades
Escribir grupos nominales
Escriba los siguientes sustantivos en la pizarra y pida a sus alumnos que escriban grupos nominales añadiendo adjetivos en función de complemento y numerales o indefinidos que funcionen como deter- minantes. • persona • comida • coche • bolígrafos • mesas • goma • carrera • lugar • escalón
Objetivos
• Reconocer numerales e indefi-
nidos.
• Analizar morfológicamente nu-
merales e indefinidos.
Sugerencias didácticas
• Pida a un alumno que lea en
voz alta la información sobre los numerales. Resuelva las dudas que puedan surgir.
• Dirija la atención de sus alum-
nos hacia el primer esquema que aparece en el margen de la página y recalque la utilidad de este tipo de recursos gráfi- cos a la hora de acceder rápida y fácilmente a la información. Puede pedir a los niños que realicen otro esquema sobre la clasificación de los numerales.
• Lea usted en voz alta la infor-
mación sobre los indefinidos. Comente que los indefinidos
un, uno o una pueden ser con-
fundidos con numerales cardi- nales. Explique que habrá que estar atento al contexto en el que se utilizan para saber si se trata de un numeral o de un indefinido. Puede utilizar las siguientes oraciones para acla- rar la explicación: Se asomó un
hombre a la ventana (indefini-
do), En la sala había diez muje-
res y un hombre (numeral).
• En relación con la actividad 1,
pregunte a sus alumnos quién sabría continuar los ordinales a partir del trigésimo. Pida que sigan la serie de forma oral.
• Comente a sus alumnos que
los cardinales se escriben en una sola palabra hasta el trein- ta, y en dos o más palabras a partir del treinta.
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1. Copia el cuadro y apréndetelo.
2. Copia los numerales y clasifícalos.
Ella trajo dos tartas y un bizcocho.
●
Se venden el cuarto piso y el bajo.
●
Es la primera vez que se retrasa tres horas.
●
En la tercera edición de esa carrera, mi
●
padre llegó en quinta posición.
Más de mil personas pedían esa canción.
●
CARDINALES ORDINALES
3. Completa con los numerales que quieras.
……… ● convocatoria ●……… puesto ……… ● alumnos ●……… libros ……… ● oportunidad ●……… euros
4. Escribe el número que corresponde a cada