Chapter 4 Proposed Hash-based Ubiquitous Protocols
4.2 Efficient Mutual Authentication Protocol
4.2.4 Hospital Case Study
Texto para trabajar las competencias básicas El zoo de los deportistas Comunicación oral – Describir un lugar – Una retransmisión deportiva Texto El héroe Ortografía Uso de la b Gramática Clases de verbos Escritura Organizar la información
Recursos
•
Láminas de aula.•
CD de Comunicación oral.•
Cuaderno de práctica. Segundo trimestre.•
Fichas de refuerzo y ampliación.s
•
Recursos para la evaluación.•
100 propuestas para mejorar la competencia en comunicación lingüística.•
Manual del programa de ESTUDIO EFICAZ.Estrategias del programa de ESTUDIO EFICAZ
•
Redactar el resumen: actividad 13, pág. 109; actividad 1, pág. 118.•
Elaborar esquemas: actividad 2, pág. 118.•
Releer: actividad 16, pág. 119.Previsión de dificultades
• En el programa de Gramática de esta unidad se abordan los verbos irregulares. Insista especialmente en la conjugación de los verbos
andar y caber, en los que frecuentemente
comenten errores los alumnos.
• El uso de la b es una de las cuestiones ortográficas que presentan más dificultades para los alumnos de estos niveles. Insista en el aprendizaje de las normas que se proponen en la unidad, ya que son muy productivas.
• La técnica de escritura que se trabaja en esta unidad es muy útil para la práctica escolar. Muestre a los alumnos el uso de diferentes recursos para organizar la información y anímelos a ponerlos en práctica en sus trabajos.
Sugerencia
de temporalización
Septiembre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Octubre 124566 _ 0154-0169.indd 155 124566 _ 0154-0169.indd 155 15/7/09 16:28:4815/7/09 16:28:48106
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El héroe
5 10 15 20e todos los bichos de la Planta de Limón, el mosquito Efraín era el más sufrido. No había cucaracha, araña o moscardón que no
se riera de él porque era asustadizo, torpe y tímido. Hasta sus pa- dres y hermanos solían murmurar cada vez que cometía un error:
–¡Cabeza de mosquito!
Un día, Efraín tomó una decisión: abandonar la Planta de Limón, donde vivía, y salir al mundo. De madrugada, mientras todos los bi- chos dormían, se marchó. Voló dos horas seguidas y, al final, llegó al puerto. Eligió un barco que tenía un delicioso olor a pescado podri- do y se refugió en el camarote del capitán. Cuando el barco zarpó, Efraín recordó a sus padres y rompió a llorar, pero luego pensó:
«Tengo que aprender a ser fuerte, para eso emprendí esta aven- tura…»
El viaje en el barco estuvo lleno de peligros: un día, un temporal lo sorprendió descansando en la vela mayor; otro día fue atacado con armas químicas por el enloquecido cocinero chino, que lo bañó con sus aerosoles e insecticidas. Ese día, Efraín tosió tres horas seguidas. Otro terrorífico momento fue cuando sus patas quedaron pegadas al dulce de leche que comía el fogonero del barco. De todos esos peli-
gros, el mosquito siempre se las arregló para salir con vida.
1. Lectura El héroe 2. Gramática ● Verbos regulares e irregulares ● Verbos defectivos 3. Ortografía Uso de la b 4. Comunicación oral ●Describir un lugar ● Una retransmisión deportiva 5. Escritura Organizar la información
6. Texto para trabajar las
competencias básicas Autonomía e iniciativa personal VAS A APRENDER
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25 30 35 40 45 50 55 60 65 y c tel im los mo lam de Ar alr fav Un árb com de arg La esp ga el un en qu cla seg Fu de do Efr cie el insOtras actividades
Inventar otro final para el cuento
Probablemente, el final del cuento de esta unidad haya sorprendido a sus alumnos por inusual. Pida a los niños que inventen un final dife- rente para el cuento. Sugiérales que piensen en un final feliz. Dígales que deben escribir unas líneas desarrollando la idea que se les ha ocurrido. Pida a algunos alumnos que lean el texto que han escrito y valore la originalidad y la corrección de los trabajos.
Objetivos
• Leer el texto con la fluidez y la entonación adecuadas.
• Aumentar el vocabulario.
• Recordar la ortografía de algu- nas palabras.
Sugerencias didácticas
Antes de leer
• Pida a sus alumnos que obser- ven atentamente la escena del dibujo y que la describan con el mayor número posible de deta- lles. Para promover el diálogo puede plantear preguntas como las siguientes: ¿Quiénes son los
personajes? ¿Quién creéis que será el protagonista? ¿Por qué lo creéis? ¿Dónde transcurre la acción? ¿Qué está haciendo el cocinero? ¿Son molestos los mosquitos?
• Comente a sus alumnos que este cuento, al contrario que la mayoría de los cuentos infanti- les, no acaba bien. Pregúnteles si conocen otro cuento que no acabe bien y, si es así, pídales que lo narren ante sus compa- ñeros.
La lectura
• Organice una lectura en voz alta y en cadena del texto. Pida a sus alumnos que estén atentos a la entonación y a las pausas marcadas por los signos de puntuación.
Después de leer
• Puede releer con sus alumnos las líneas 42 a 51, en las que el ritmo de la narración se acelera. Realice usted mismo el papel de narrador para que los alumnos sepan cuál es la entonación adecuada. Luego puede pedir a algún niño que lo lea también.
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aín no pa- r: ón, bi- ó al dri- pó, en- ral on on as. s al eli- 107 VOCABULARIO ORTOGRÁFICO
con paciencia, sin protestar. fogonero: persona encargada de echar combustible en una caldera de vapor o en algunos hornos.
mueca: gesto que se hace con la cara y que, en ocasiones, expresa algún tipo de contrariedad. algarabía: bullicio, jaleo. leyenda: texto escrito en una moneda, un escudo, un cuadro… 25 30 35 40 45 50 55 60 65 bichos vecindario error árbitro aventura atrevido
tela de una araña pero, demostrando una fuerza que ni él mismo imaginaba, logró soltarse.
Mientras tanto, los vecinos de la Planta de Limón y, en especial, los padres y hermanos de Efraín, no pasaban un día sin recordar al mosquito, arrepentidos de haberlo maltratado.
–¿Dónde estará? ¡Qué injustos fuimos! Era muy joven y nos bur- lamos de él –decían.
Hasta que una noche sucedió algo increíble. Todos los bichos del vecindario se trasladaron al bar Don Chicho para ver el partido Argentina-Inglaterra. Cada uno se acomodó como pudo, volando alrededor de la lamparita o sobre los hombres que miraban.
En el segundo tiempo del partido, el árbitro pitó un penalti a favor de los ingleses. El bar Don Chicho pareció estallar de rabia. Una parte de los humanos y casi todos los insectos insultaban al árbitro. Los demás se agarraban la cabeza y miraban la pantalla como hipnotizados.
Los insectos se agruparon más cerca del televisor, sobre la cabeza de un señor calvo. Un jugador inglés iba a tirar el penalti y el portero argentino esperaba nervioso. Los segundos pasaban, interminables. La pantalla mostró un primer plano del delantero inglés…
–¡Efraín! –gritó una mosca señalando la pantalla–. ¡Es Efraín! Efraín, el mosquito, estaba sobre la mejilla del delantero inglés esperando a que el árbitro ordenara lanzar el penalti.
–¡Pero si va a…! –dijo el hermano mayor de Efraín.
No llegó a decir «picarlo». El árbitro hizo sonar el silbato. El ju- gador corrió hacia la pelota y cuando iba a lanzarla, Efraín hundió el aguijón en su acalorada mejilla. El delantero se sorprendió, hizo una extraña mueca, lanzó y falló el penalti. El Don Chicho estalló
en gritos de algarabía. Pero, en medio de la fiesta, una cucaracha
que estaba sobre el televisor gritó: –¡Esperad! ¡Esperad!
No fue necesario que explicara nada más porque todo se vio con claridad: el delantero acababa de darse en la cara, aplastando a Efraín.
Los bichos salieron del Don Chicho sin interesarse por cómo seguía el partido. Desconsolados, regresaron a la Planta de Limón. Fue una noche interminable en la que nadie podía parar de llorar y de decir cosas como «fue un héroe» o «yo jamás me hubiera atrevi- do a arriesgarme como lo hizo él».
Bueno, no todas las historias pueden tener final feliz. Sobre Efraín solo falta añadir que a la mayoría de los bichitos que na- cieron esa temporada los padres les pusieron su nombre y que en el barrio de la Planta de Limón está escrita, con indudable letra de insecto, la leyenda «Efraín vive». Lástima que no sea cierto.
RICARDOMARIÑO
El héroe y otros cuentos.Alfaguara Argentina (Adaptación).
Más información
Ricardo Mariño
Ricardo Mariño nació en Buenos Aires (Argentina), en 1956. Es escri- tor y periodista y colabora habitualmente en publicaciones infantiles. Aquí se presenta una historia procedente de la obra El héroe y otros
cuentos, un libro formado por cinco cuentos con insólitos protagonis-
tas: un canario gaucho y libre; un mosquito llamado Efraín, que se convierte en héroe; cuatro personajes con poderes extraordinarios; un bulldog, un gato, un loro y un montón de lombrices que luchan sin cuartel; y un chico que encuentra un Genio en una tetera rota y olvi- dada.
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Competencias básicas
Tratamiento de la información
Pida a sus alumnos que consul- ten un atlas y localicen los países que se mencionan en el cuento. Haga que imaginen la ruta que siguió el mosquito en su viaje.
Interacción con el mundo físico
Explique a sus alumnos que un insecto tan molesto como el mos- quito también es necesario para el mantenimiento y el equilibrio del ecosistema, pues forma parte de la dieta habitual de otros ani- males como el murciélago.
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Trabajo sobre la lectura
Vocabulario
1. ¿Qué quería decir la familia de Efraín con
estas palabras? Lee y contesta.
Los personajes
2. Contesta.
¿Quién es el protagonista de esta historia?
●
¿Qué pensaban de él al principio los
●
bichos que lo conocían? ¿Qué pensaron de él al final?
●
Los detalles
3. ¿En qué país crees que vivía Efraín al
principio de la historia? Apoya tu respuesta con oraciones del texto.
4. Contesta sobre el viaje de Efraín.
¿Qué medio de transporte utilizó?
●
¿Cuál fue el punto de partida? ¿Cuál fue
●
el destino?
5. Recuerda y explica los peligros a los que se
enfrentó Efraín durante el viaje.
Las acciones
6. Contesta sobre el partido.
¿Quiénes jugaban?
●
¿Dónde jugaban?
●
¿Dónde estaba Efraín durante el partido?
●
¿Dónde estaban sus amigos y su familia?
7. Explica qué hizo cada uno durante el partido.
La secuencia
8. ¿Cuándo se sintieron así? ¿Por qué?
Las causas
9. Completa.
El mosquito Efraín se marchó de la Planta
●
de Limón porque...
Efraín se convirtió en héroe porque…
●
Tu opinión
10. ¿Qué te parece la actitud que tenían al
principio con Efraín los otros bichos?
11. Comenta con tus compañeros este
fragmento del texto:
¿Crees que es frecuente esta actitud
●
hoy en día? ¿Te parece bien?
¿Qué haces tú cuando ves que un árbitro
●
ha pitado un penalti injusto?
Tu aportación
12. Redacta una noticia deportiva para este
titular:
Ten en cuenta que solo los insectos que presenciaban el partido sabían lo que ocurrió realmente; por lo tanto, debes escribir tu noticia sin mencionar a Efraín.
el árbitro
¡Incomprensible fallo!
Una parte de los humanos y casi todos los insectos insultaban al árbitro.
Efraín ¡Cabeza de mosquito! enfadados desconsolados Re 13 L E d s c g u N t e PA 1 PA
Programa de comprensión
Actividad 1. Ampliar el vocabulario.
Actividad 2. Obtención de la información. Identificar al protagonista del cuento.
Actividad 3. Elaboración de una interpretación. Situar la historia. Actividades 4 y 5. Obtención de la información. Recordar detalles. Actividad 6. Obtención de la información. Explicar hechos importantes
de la historia.
Actividad 7. Obtención de la información. Explicar la actuación de los personajes.
Actividad 8. Reflexión sobre el contenido. Contestar preguntas sobre los sentimientos de los personajes.
Objetivos
• Comprender un texto narrativo.
• Redactar una noticia deportiva.
• Elaborar una ficha de lectura.
• Valorar la importancia del tiem- po en el relato.
Sugerencias didácticas
• En la actividad 1 aproveche para comentar a sus alumnos que en el lenguaje cotidiano utilizamos expresiones que no tienen un significado literal, como por ejemplo, ser un plomo o estar como un cencerro. Pida a sus alumnos que aporten más expresiones de este tipo.
• En la actividad 2 pregunte a sus alumnos qué les parece la acti- tud de los padres de Efraín y de sus hermanos. Pregunte qué actitud deberían haber tenido, según ellos. Organice un diálo- go en clase sobre el tema.
• Aproveche la actividad 11 para analizar con sus alumnos algu- nas actitudes que se dan hoy en día en el mundo del depor- te, concretamente en el fútbol. Pregúnteles qué les parece la actitud que los espectadores muestran hacia el árbitro en la lectura. Pregúnteles también qué otras actitudes antidepor- tivas conocen y qué opinión les merecen.
• Antes de realizar la actividad 15, recuerde a sus alumnos el concepto de campo léxico.
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Registro de lectura
13. ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre la lectura con estos datos y guárdala con el resto de las fichas de lectura.
Otras actividades
14. Localiza entre las líneas 10 y 15 palabras
que pertenezcan al campo léxico de los barcos.
Luego, añade tú otras palabras.
15. ¿Qué palabras del campo léxico del fútbol
recuerdas haber leído en el cuento? Escribe. LOS BARCOS
Acciones Partes Personas
La acción del cuento
En muchos cuentos, los personajes protagonizan múltiples y varia- das aventuras: realizan viajes, conocen a otros personajes, viven situaciones curiosas… El conjunto de todas estas peripecias constituye la acción del cuento. La acción es el motor que consi- gue que la narración avance hasta llegar a su fin. Es, por tanto, uno de los elementos principales de cualquier historia. Normalmente, los hechos que constituyen la acción de un cuen- to se presentan cronológicamente, es decir, siguiendo el orden en que sucedieron.
PARA COMPRENDER MEJOR
16. Explica si los hechos que forman la acción de El héroe están narrados cronológicamente o no.
Los orígenes del fútbol
Al parecer, el fútbol actual tiene su origen en los juegos de pelota que practicaban algunas de las grandes civilizaciones antiguas.
Se cree que la pelota de cuero fue inventada en el siglo IV a. de C.
por un gobernante de la antigua China. Se trataba de una esfera hecha con duras raíces y recubierta de cuero.
Un siglo después, en el III a. de C., los egipcios practicaban un jue-
go similar al balonmano como parte de ciertos rituales religiosos. Y, antes de la llegada de los españoles a América, los aztecas ya jugaban a una mezcla de tenis, fútbol y baloncesto. Era un juego conocido como tlachtli, en el que no se podían usar ni las manos ni los pies.
PARA SABER MÁS Resumen: Opinión: Título: Autor:
Actividad 9. Elaboración de una interpretación. Explicar los motivos de las acciones de los personajes.
Actividad 10. Reflexión sobre el contenido. Opinar sobre la actuación de los personajes.
Actividad 11. Reflexión sobre el contenido. Opinar sobre actitudes de los personajes.
Actividad 12. Redactar una noticia.
Actividad 13. Elaborar una ficha sobre el texto.
Actividades 14 y 15. Realizar actividades lingüísticas a partir del texto. Actividad 16. Identificar el desarrollo temporal de la acción del cuento.
UNIDAD
8
Competencias básicas
Competencia social
y ciudadana
Comente a sus alumnos que a nadie le agrada sentirse como el protagonista de la historia y que, por este motivo, debemos tratar correctamente a los demás, y no actuar de manera que puedan sen- tirse insultados o despreciados.
Soluciones
1. Que era torpe. 2. Efraín, el mos-
quito. Que era asustadizo, torpe y tímido. Que era un héroe. 3. En Argentina. R. M.: Todos los bichos
del vecindario se trasladaron al bar Don Chicho para ver el partido Argentina-Inglaterra. 4. El barco.
La Planta de Limón. El puerto in- glés de Liverpool. 5. Un temporal, insecticidas y el dulce de leche que comía el fogonero. 6. Argen- tina e Inglaterra. En Liverpool. En el campo de fútbol; en el bar Don Chicho, en Argentina. 7. Pitar un penalti a favor de los ingleses. Pi- car en la mejilla al delantero inglés cuando iba a lanzar el penalti. 8. Cuando pitaron penalti. Cuando el delantero inglés aplastó a Efraín.
9. Porque todo el mundo se reía
de él. Porque hizo que un jugador inglés fallara un penalti. 10, 11,
12 y 13. R. L. 14. Camarote, capi-
tán, zarpó, viaje, vela mayor. R. L.
15. Partido, segundo tiempo, árbi-
tro, pitar, tirar, delantero, jugador, pelota. 16. Los hechos están con- tados cronológicamente. R. M.: Primero, se cuentan el viaje y las aventuras que vivió el protagonis- ta hasta llegar al lugar donde pos- teriormente se celebraría el parti- do de fútbol. Después, se narran los momentos de tensión en los que el protagonista cambia el curso del partido y, por último, se cuenta su triste final.
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1. 2. 3. 4. 5. 110
Verbos regulares e irregulares
Según su conjugación, los verbos pueden ser regulares o irregulares. Los
● verbos regulares mantienen la raíz igual en todas las formas
y toman las mismas desinencias que el verbo que les sirve de modelo de conjugación. Por ejemplo: nado, nadaste, nadará.
Los verbos que presentan variaciones ortográficas en la raíz se
consideran también regulares. Por ejemplo: buscar ▶ busqué,
cazar ▶ cacé, recoger ▶ recojo.
Los
● verbos irregulares cumplen alguno de estos requisitos:
– Algunas formas tienen una raíz distinta de la del infinitivo. Por
ejemplo: dormir ▶ duermo, sentir ▶ siento, pedir ▶ pido.
– Algunas formas toman desinencias distintas de las del verbo mode-
lo. Por ejemplo: tengo (frente a como), anduviste (frente a saltaste). Grupos de irregularidades
Las irregularidades en la conjugación se distribuyen en tres grupos: de presente, de pretérito y de futuro.
Grupo de presente
● . Si la primera persona del singular del presente
de indicativo es irregular (duermo), lo son también el presente de subjuntivo (duerma) y, generalmente, el presente de imperativo (duerme).
Grupo de pretérito
● . Si la tercera persona del singular del pretérito
perfecto simple es irregular (pide), también lo son el pretérito im- perfecto de subjuntivo (pidiera), el futuro de subjuntivo (pidiere) y, a veces, el gerundio (pidiendo).
Grupo de futuro
● . Si el futuro de indicativo es irregular (diré), tam-
bién lo es el condicional (diría). Verbos defectivos
Los verbos que nombran fenómenos naturales (amanecer) o meteo- rológicos (llover) solo tienen formas de tercera persona del singular. Los verbos que se refieren a hechos o cosas (ocurrir, suceder…) solo tienen formas de tercera persona del singular y del plural.
Estos verbos en cuya conjugación faltan algunas formas verbales se llaman verbos defectivos o incompletos.
Los verbos pueden ser regulares o irregulares. Las irregulari- dades se distribuyen en tres grupos: grupo de presente, grupo de pretérito y grupo de futuro.
Los verbos defectivos son verbos en cuya conjugación faltan algunas formas.
Gramática Clases de verbos
CLASES DE VERBOS
Regulares Irregulares
Para saber si un verbo es regular, basta con conjugar estos tres tiempos de indicativo:
– Presente
– Pretérito perfecto
simple
– Futuro
Si estos tiempos son regulares, lo es todo el verbo.
¿REGULAR O IRREGULAR?
Otras actividades
Localizar verbos en la lectura
Aproveche la lectura de la unidad para pedir a sus alumnos que loca- licen en ella verbos regulares, irregulares y defectivos. Conviene que acote la búsqueda y la limite a uno o varios párrafos en concreto. Por ejemplo, puede hacerlo así:
– Entre las líneas 21 y 24, localizar tres formas de verbos regu- lares.
– Entre las líneas 30 y 33, localizar un verbo defectivo.
– En el último párrafo de la lectura, localizar tres formas de verbos irregulares.
Objetivos
• Conocer los conceptos de verbo regular, irregular y defectivo.
• Conocer los grupos de irregula- ridades.
• Identificar verbos regulares, irregulares y defectivos.
Sugerencias didácticas
• Insista en la diferencia que existe entre los verbos irregula- res y los que tienen variaciones ortográficas. Ponga ejemplos de diferentes verbos irregulares para que los alumnos perciban las irregularidades (en la raíz o en las desinencias). Puede usar ejemplos de los siguientes verbos, que suelen ser mode- los de conjugación irregular:
poner, agradecer, pensar, con- tar, sentir, conducir, querer, traer…
• Dirija la atención de sus alum-