APPENDICES

5.2.1.- Presentación.-

Considerando el experimento como un trabajo interdisciplinar, nos propusimos integrar las diferentes actividades didácticas en las programaciones de aula. Formarían parte del horario escolar semanal durante el tiempo lectivo correspondiente a cada asignatura. De esta manera, todo el profesorado comprometido trabajaría durante el mismo período de tiempo en los aspectos planificados previamente. Por razones de programación interna, no ha sido posible su realización de la manera anteriormente expuesta.

Hemos querido plantear el desarrollo de las diferentes actividades en forma de unidades didácticas para facilitar su aplicación al profesorado comprometido, y asimismo por ser un sistema de organización con el que ya están familiarizados. El modelo de exposición de las mismas está organizado en torno a los siguientes apartados: Objetivos Didácticos, Contenidos, Actividades y Evaluación.

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Antes de poner en práctica el experimento didáctico, solicitamos colaboración a los profesores y profesoras del centro que imparten las asignaturas incluidas en el mismo. Su disposición fue total y su nivel de compromiso e interés rebasó con creces nuestras expectativas; no podemos por menos de agradecer las aportaciones y sugerencias que, sin duda alguna, han enriquecido y complementado nuestras previsiones iniciales. Las materias integradas en el proyecto que desarrollamos esquemáticamente en este apartado son: Historia, Literatura Castellana, Religión, Música, Educación Plástica y Educación Física. Junto a ellas, cabe añadir una importantísima, a la vez que imprescindible aportación del Departamento de Tecnología en la persona del profesor Ángel Acción, que, aunque didácticamente no podía tener cabida (1), sí ha colaborado a título personal en la construcción del espacio escénico así como en la instalación de los focos que iluminarían el escenario. Ambos aspectos, como todos sabemos, son imprescindibles en una obra teatral. De esta manera, la experiencia didáctica disponía de un marco académico adecuado para su desarrollo.

Al contar con una sesión semanal dentro del horario lectivo, no ha sido posible trabajar los contenidos previstos para la asignatura de Religión; incluimos la Unidad Didáctica diseñada como muestra de lo que se podría haber desarrollado. Algo similar ocurrió con los contenidos referentes a Educación Física; aun así, la profesora intentó preparar algunos movimientos y actitudes generales de cara a la representación.

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(1) La materia de Tecnología en el cuarto curso de ESO no contempla trabajos en madera; se trata de una introducción a la electricidad y a la electrónica. El profesor Ángel Acción, a la sazón secretario del Instituto (con el compromiso añadido que ello supone) se implicó en el proyecto hasta el punto de idear una distribución del espacio en la Biblioteca del centro que permitiese ser reutilizado en posteriores actuaciones. Encontró la ayuda necesaria en diversos grupos de alumnos suyos que colaboraron en la colocación de las sillas, dispuestas a modo de anfiteatro.

5.2.2.- Unidad Didáctica para la asignatura de Historia Ubicación espacio-temporal:

• Tiempo dedicado: seis horas lectivas (tres horas semanales) • Espacio de trabajo: Biblioteca del Centro

Material:

• Ginés Pérez de Hita, Guerras Civiles de Granada (selección); cf. Anexo 3

• VV.AA., Ecumene 4, Ed. Vicens Vives (libro de texto de Ciencias Sociales)

Objetivos :

1) Comprender el contenido de los textos seleccionados 2) Acostumbrarse a manejar el Diccionario

3) Redactar la crónica histórica de los hechos en lenguaje moderno y a modo de noticia

Contenidos:

1) Edictos de Felipe II (1568) – Pragmática en contra de los moriscos 2) Guerra de las Alpujarras y sublevación de los moriscos

Actividades:

El profesor dividirá la clase en varios grupos de trabajo para las actividades que oportunamente se indican.

1) Lectura individual de los textos seleccionados 2) Puesta en común por grupos

3) Redacción individual de la crónica histórica en lenguaje moderno. 4) Puesta en común por grupos y organización del material

Evaluación:

1) La Actividad 3 supone un ejercicio de autoaprendizaje, al contrastar los resultados de cada alumno / a con el resto de los compañeros del grupo.

2) Cada grupo entregará su “crónica histórica” y el profesor evaluará los trabajos colectivos.

5.2.3.- Unidad Didáctica para la asignatura de Literatura Castellana Ubicación espacio-temporal:

• Tiempo dedicado: cuatro horas lectivas • Espacio de trabajo: Aula de grupo

Material: Pedro Calderón de la Barca, El Tuzaní de la Alpujarra (selección):

Jornada I: La primera escena desde el principio hasta el verso ”de la ciudad quede a cuenta” y la segunda escena hasta el verso “para casarte conmigo”

Jornada II: Escena de las bodas de Clara y Álvaroy escena final del acto

Jornada III: Escena de la muerte de Clara hasta el verso “los dos más firmes amantes”

Objetivos:

1) Identificar y analizar los temas que se exponen en los textos seleccionados 2) Analizar las formas estróficas según su métrica

3) Identificar y analizar las figuras retóricas que se observen

4) Identificar y analizar los recursos literarios (metáforas, metonimias) utilizados por Calderón, así como los elementos simbólicos

Contenidos:

1) Conocimiento práctico de algunos temas recurrentes en la literatura española del Siglo de Oro: el amor, el honor, el destino

2) Formas estróficas: Romance, Redondilla, Décima

3) Figuras retóricas: hipérbaton, lítote, paradoja, perífrasis, personificación, hipérbole, quiasmo, anáfora, paralelismo, interrogación retórica

4) Otros recursos literarios: metáfora, sinécdoque, metonimia. Elementos simbólicos en la escena de la bodas

5) Creatividad literaria

Actividades:

El profesor dividirá la clase en varios grupos de trabajo (cuatro personas máximo) para las actividades que oportunamente se indican.

1) Identificación de los temas que se exponen en los textos seleccionados 2) Análisis métrico de las formas estróficas que se observen. Puesta en común 3) Identificación y análisis de las figuras retóricas que se observen.

4) Análisis y explicación de los recursos literarios y elementos simbólicos

5) Creación individual de un final para el drama (en prosa) a partir de la escena de la muerte de Clara

Evaluación:

1) Para las Actividades 1, 2, 3 y 4 se dividirá la clase en cinco grupos; cada uno de ellos trabajará sobre un texto distinto y el profesor evaluará cada trabajo colectivo.

2) La Actividad 5 será evaluada individualmente con arreglo a los siguientes criterios: imaginación, redacción, adaptación al lenguaje de la época.

5.2.4.- Unidad Didáctica para la asignatura de Música Ubicación espacio-temporal:

• Tiempo dedicado: una sesión semanal desde enero hasta finales de mayo • Espacio de trabajo: Aula de Música

Material: Texto-adaptación de la obra, grabaciones de música andalusí y de diferentes estilos históricos, material fotográfico

Objetivos:

1) Valorar la propia voz como recurso expresivo y de comunicación

2) Escoger la “música incidental” apropiada para las diferentes escenas y situaciones teniendo en cuenta los dos mundos que se reflejan en la obra (morisco y cristiano) 3) Conocer y clasificar los principales instrumentos utilizados por los moriscos

Contenidos:

1) Fundamentos de técnica vocal para un mejor aprovechamiento de la voz hablada 2) Audición activa

3) Instrumentos andalusíes

Actividades:

1) Lectura dramatizada de la obra. Todos los alumnos y alumnas deben participar en esta actividad; se irán turnando diferentes grupos.

2) Audición activa de diversos fragmentos musicales. Aplicación a diferentes escenas 3) Clasificación de los diferentes instrumentos utilizados por los moriscos

Evaluación:

1) La Actividad 1 supone una observación por parte del profesor acerca de las cualidades artísticas y vocales del alumnado: calidad vocal, dicción, entonación, expresividad, al objeto de escoger al grupo de actores que integrarán el elenco de la representación. Asimismo podrá ayudar a aquellos alumnos y alumnas que muestren dificultades en este aspecto.

2) El profesor planteará la audición de una selección de fragmentos musicales para su adecuación o no a diferentes situaciones de la obra.

3) El profesor ofrecerá una actividad escrita, apoyada en material visual y en función del planteamiento propuesto, a realizar en grupos.

5.2.5.- Unidad Didáctica para la asignatura de Religión Ubicación espacio-temporal:

• Tiempo previsto: tres horas lectivas

• Espacio de trabajo: Aula de grupo, Biblioteca del Centro

Material:

Pedro Calderón de la Barca, El Tuzaní de la Alpujarra (adaptación)

Bibliografía sobre el tema propuesto

Objetivos:

1) Conocer y apreciar los rasgos fundamentales de las religiones musulmana y cristiana 2) Fomentar la convivencia entre culturas y religiones distintas

Contenidos:

1) Rasgos fundamentales de las religiones musulmana y cristiana 2) Respeto y tolerancia entre culturas y religiones distintas

3) Temas teológicos presentados en el drama de Calderón. Conexión con los rasgos fundamentales de ambas religiones

Actividades:

1) Investigación por grupos sobre las religiones musulmana y cristiana. Recogida de ideas en la Biblioteca del Centro y redacción de las mismas

2) Análisis de las ideas anotadas y comparación entre ambas religiones

3) Comentario sobre los temas teológicos que aparecen en la obra de Calderón

Evaluación:

1) Actitud de colaboración ante el trabajo de grupo. Las redacciones serán corregidas y evaluadas por el profesor.

2) El análisis objetivo de los datos y la comparación entre religiones proporcionará material suficiente para evaluar a los diferentes grupos. Autoevaluación y evaluación de los compañeros / as

3) A partir de una selección de textos extraídos del drama de Calderón, el profesor planteará un debate sobre los temas teológicos que se presentan en el drama. Se valorarán la participación seria y la reflexión objetiva.

5.2.6.- Unidad Didáctica para la asignatura de Educación Plástica Ubicación espacio-temporal:

• Tiempo dedicado: inicialmente seis sesiones; ampliado a nueve • Espacio de trabajo: Aula de Educación Plástica

Material: 10 botes de pintura, 2 paletinas, 1 cinta de carrocero, lienzo 100% algodón, 9 tableros DM 5 mm, planchas de poliexpan

Objetivos:

1) Iniciarse en la mezcla del color

2) Conocer las tres cualidades del color: tono, luminosidad y saturación 3) Desarrollar la creatividad a partir de una idea dada

4) Interpretar plásticamente otros lenguajes: literario, dramático 5) Percibir las posibilidades expresivas y estéticas de las texturas

6) Conocer los recursos expresivos que permiten representar la profundidad en el plano 7) Emplear el lenguaje gráfico-plástico como medio de expresión, comunicación y disfrute

8) Participar en actividades colectivas desarrollando el trabajo según las posibilidades de cada uno, valorando las ideas y aportaciones de los compañeros y compañeras

Contenidos:

1) Colores primarios y secundarios, fríos y cálidos, complementarios. Aplicación a la elaboración de los distintos decorados y ambientes de la obra teatral

2) Conocimiento de la mezcla de colores. Círculo cromático 3) Expresividad de las texturas