supo aprovechar lo mejor de ambos métodos en su carrera como profesora. Su objetivo final siempre fue que los estudiantes aprendieran a comunicarse y cometieran la menor cantidad de errores posible.
En 1988 cesó su trabajo como Jefa de Departamento de la Carrera de Idiomas en la Universidad central, pero continuó impartiendo clases hasta 1990, año en que se jubila. Con la creación de la actual carrera de Lengua Inglesa en este mismo año, a Leonor le propusieron seguir trabajando contratada. De esta forma permaneció enseñando en la universidad hasta que finalmente en 1992 terminaron sus funciones como docente. Dos años más tarde Leonor fue invitada por la Universidad a participar en el acto por la conmemoración de los 35 años de la entrega del título Doctor Honoris Causa al Comandante Ernesto “Che” Guevara y de la cual ella había sido testigo y partícipe. En este acto también se le reconoció por la contribución, con su esfuerzo, a la enseñanza en Cuba. (Ver anexo 10)
Todas las personas entrevistadas con el objetivo de fortalecer y apoyar esta investigación coincidieron en que, como profesora de inglés y de otras áreas afines, la profesora Leonor Cañizares Stuart se caracterizó siempre por su cumplimiento cabal, por su preparación exhaustiva, por su responsabilidad y por relaciones personales excelentes y plenas de tacto con sus estudiantes, colegas y superiores. Es una persona socialmente comprometida, que mantiene una conduc ta intachable en su vecindario participando en todas las actividades convocadas por las organizaciones populares y de masa.
Condecoraciones
Leonor recibió la medalla de la Educación Cubana y la Rafael María de Mendive, las cuales ella aprecia mucho. Estas condecoraciones las recibió por todos los años de trabajo, y su labor realizada.
Desarrollo
Reflexiones valorativas finales
La figura educativa objeto de estudio cuenta con una larga y f ructífera vida profesional que se inicia en el año 1953 y se extiende hasta el año 1992. Esta extraordinaria trayectoria le permitió a la profesora Leonor Cañizares transitar por el sistema de enseñanza antes del triunfo revolucionario de 1959 y por los su cesivos cambios radicales del perfeccionamiento del sistema educativo cubano, especialmente el del proceso de enseñanza – aprendizaje del inglés en la Cuba posrevolucionaria.
La rica labor que se recoge en su historia de vida ofrece evidencias de sus contribuciones al proceso de enseñanza - aprendizaje del Inglés concretadas en su trabajo como Inspectora Nacional de Educación, como profesora y Jefa de Departamento de la carrera de Idiomas de la Universidad Central de Las Villas y su labor como formadora de docentes en el Pedagógico.
La historia de vida de Leonor Cañizares Stuart ilustra a las nuevas generaciones cómo se logra la “utilidad de la virtud” a la que se refiere José Martí en su obra y muestra a todos por los caminos que ha transitado la enseñanza del Inglés en Cuba en varios subsistemas educacionales y en diferentes momentos históricos.
4. Valoración de la propuesta por especialistas.
Con el objetivo de conocer la efectividad de la propuesta, esta fue expuesta al criterio de un grupo de especialistas, los cuales fueron seleccionados de forma intencional. Sus criterios y consideraciones fueron de gran ayuda para el perfeccionamiento de la propuesta.
4.1. Caracterización de los especialistas seleccionados y criterio de selección.
La propuesta fue valorada por 7 especialistas, quienes fueron seleccionados a partir de los siguientes criterios:
Desarrollo
Tener más de 15 años de experiencia en educación.
Poseer la categoría docente asistente o superior a esta.
Ostentar el grado científico de Máster o Doctor.
Tener experiencia en la enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera.
Tener experiencia en estudios relacionados con las historias de vida.
(Ver relación de especialistas con sus datos personales en el anexo 11) De los 7 especialistas seleccionados:
7 tienen más de 15 años de experiencia, representando el 100%.
7 poseen la categoría superior a asistente, representando el 100%.
5 poseen el grado científico de Doctor y 1 posee el de Máster, representando el
72 y el 14% respectivamente.
4 tienen experiencia en la enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera,
representando el 58%.
4 tienen experiencia en estudios relacionados con las historias de vida,
representando el 58%.
4.2. Aspectos para la evaluación de la propuesta.
Se elaboró un instrumento para evaluar la propuesta en el cual se cuestionó a los especialistas con relación a los siguientes aspectos: (Ver anexo 12)
1. Los indicadores a tener en cuenta en la evaluación fueron:
Pertinencia de su uso en la formación profesional de estudiantes que opten por la
carrera Lenguas Extranjeras.
Desarrollo
Estructura lógica de la historia de vida.
Novedad y originalidad de lo propuesto.
2. Exprese al menos dos criterios positivos o negativos de los indicadores expuestos
anteriormente para enriquecer o perfeccionar la historia de vida.
3. Teniendo en cuenta su anterior evaluación sobre la propuesta, ¿avala usted la
misma? ¿Por qué? Exponga al menos dos criterios.
4. ¿Qué acciones cree usted que se puedan realizar con esta historia de vida para el
trabajo con la orientación profesional de los estudiantes que deseen ingresar a la carrera?
4.3. Criterios ofrecidos por los especialistas con respecto a la propuesta.
A continuación se muestran los criterios de los especialistas que valoraron la propuesta:
5 de los especialistas consultados (72%) evaluaron de E la pertinencia de la
propuesta y fue evaluada de MB por el resto (28%).
5 de los especialistas consultados (72%) evaluaron de E la factibilidad de la
propuesta y fue evaluada de MB por el resto (28%).
4 de los especialistas consultados (58%) evaluaron de E la estructura y fue
evaluada de MB (28%) y B (14%) por el resto.
4 de los especialistas consultados (58%) evaluaron de E la novedad y originalidad
de la propuesta y fue evaluada de MB por el resto (42%).
4.4. Criterios y sugerencias ofrecidos por los especialistas:
Desarrollo
Esta investigación aporta al enriquecimiento del “Estudio de Figuras
Representativas del Pensamiento Educativo Cubano” realizado en la Universidad de Ciencias Pedagógicas “Félix Varela” en el 2005, eleva la cultura pedagógica y favorece el desarrollo de habilidades investigativas en los estudiantes.
Constituye una rica fuente de estímulos para jóvenes profesores en formación y
en ejercicio porque parte de un testimonio real.
Recoge datos y experiencias que pueden y deben ser divulgadas.
Es muy novedosa por desarrollarse por primera vez en la carrera Lenguas
Extranjeras, y puede ser utilizada para motivar profesionalmente a los e studiantes de la carrera.
Debe ser avalada pues tiene rigor científico y puede ser aplicada.
Es muy interesante la aplicación de este método.
Este trabajo investigativo desarrolla conocimientos, habilidades y actitudes a
quienes lo realizan.
Los indicadores propuestos se ajustan al tipo de trabajo investigativo que se
presenta.
Sugerencias emitidas por los especialistas:
- Se pudiera precisar algunos datos y nombres que se ofrecen. El epígrafe Participación en la formación de otros docentes se pudiera sub – dividir. Además, se pudiera aprovechar las opiniones de otras personas que estuvieron muy cerca de Leonor Cañizares para ampliar el testimonio de su vida. Se pudieran anexar fotocopias de título y documentos oficiales que aportara la figura que se estudia. Los indicadores deben ser más explícitos con respecto al lo que se pide.
A partir de estas sugerencias se entrevistaron a otras personas relacionadas con la figura objeto de estudio como: la profesora Luisa Vera, Miguel de Armas, María Rosa