A.- Tono Muscular:
El tono tiene una gran relación con lo afectivo y con la relación personal. De ahí que Ajuriaguerra hable del diálogo tónico: una comunicación sin símbolos ni intermediarios, como la que se produce entre la madre y el bebé ("acople").
32 B.- Control tónico-postural
Capacidad de canalizar la energía tónica de cara a la iniciación, mantenimiento e interrupción de una acción o postura determinada. Depende de factores como el nivel de maduración, la fuerza muscular, características psicomotrices, adaptación del esquema corporal al espacio y de las relaciones afectivas con los demás. La postura está íntimamente relacionada con el tono; de ahí que cada uno tenga una postura característica. (Aragón, 2006)
C.- Control respiratorio
Está relacionado con el tono, y sujeto a control voluntario, e involuntario, ya que también se relaciona con la atención y con las emociones. Implica darse cuenta de cómo se respira y adecuar la forma en que lo hacemos. (Aragón, 2006)
D.- Disociación motriz
Capacidad para controlar por separado cada segmento motor sin que entren en funcionamiento otros segmentos que no están implicados en la ejecución de la tarea. (Aragón, 2006)
E.- Equilibrio
Este facilita tanto el control postural como la ejecución de los movimientos y, al igual que los otros componentes psicomotores, está bajo el control de mecanismos neurológicos y de la consciencia. Su función es mantener relativamente estable el centro de gravedad del cuerpo. Depende del sistema vestibular y del cerebelo. (Álvares, 2003).
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Equilibrio estático: mantener la “inmovilidad” en una postura determinada, por
ejemplo, aguantando sobre un solo pie unos segundos.
Equilibrio dinámico: tiene dos versiones, una de ellas puede ser desplazarse en una postura determinada (patinar o hacer un giro de ballet), y la otra es saber detenerse tras la realización de una actividad dinámica.
Las pruebas que se realizan son de equilibrio dinámico y estático. La evaluación del equilibrio estático pretende poner de manifiesto si el niño puede mantener durante cierto tiempo el conjunto de las sinergías2 necesarias para el control de la inmovilidad (Bucher, 1988 citado en Álvares, 2003, pg. 95), por otra parte el equilibrio dinámico se observa a través de pruebas de marcha, carrera y salto de las que se observa la armonía de coordinación de movimientos, la regularidad o irregularidad de los mismos, y si los realiza de forma exagerada o acompañados de gestos u otros movimientos asociados.
F.- Coordinación
Integración de las diferentes partes del cuerpo en un movimiento ordenado y con el menor gasto de energía posible. Los patrones motores se van encadenando formando otros que posteriormente serán automatizados, por lo que la atención prestada a la tarea será menor y ante un estímulo se desencadenarán todos los movimientos. Hay dos tipos:
Coordinación dinámica general: se refiere a grupos grandes de músculos. Es lo que se denomina popularmente como Psicomotricidad gruesa. Según Berruezo (2002) “la coordinación dinámica general consiste en movimientos que ponen en juego la acción ajustada y recíproca de diversas partes del cuerpo y que en la
mayoría de los casos implica locomoción”. (p. 39). Siendo el equilibrio la base de la
coordinación dinámica.
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Coordinación visomotora: actividad conjunta de lo perceptivo con las extremidades, más con los brazos que con las piernas, implicando, además, un cierto grado de precisión en la ejecución de la conducta. Se le llama también Psicomotricidad fina o coordinación ojo-mano y sus conductas son: escribir, gestos faciales, actividades de la vida cotidiana, destrezas finas muy complejas (hacer ganchillo), dibujar. En la coordinación se han hecho muchas clasificaciones, atendiendo a las partes del cuerpo implicadas y a la presencia o no de objetos.
a) Coordinación intermanual: acción de ambas manos (tocar un instrumento musical). b) Coordinación interpodal: ambos pies y con mucha precisión (zapateado).
c) Coordinación ojo-mano: la clásica, visomotora. d) Coordinación ojo-pie: patear una pelota. e) Coordinación ojo-cabeza: cabecear la pelota. f) Coordinación ojo-mano-objeto: recibir un balón.
g) Coordinación ojo-objeto-objeto: jugar al golf o al tenis. h) Coordinación audio-motora: seguir un ritmo, bailar.
i) Coordinación estática: cuando no hay desplazamiento, mientras es dinámica cuando sí lo hay.
2.1.4.2.1. Trastornos del Esquema Corporal
Para determinar un trastorno en el esquema corporal, basta situarse en el desarrollo normal de la adquisición del mismo, y observar si el proceso de construcción es muy lento o
no está dentro de los parámetros establecidos como “normales”.
Para que se dé un desarrollo “normal” es necesario, con respecto a los aspectos
madurativos cerebrales, que se dé una adecuada integración de las sensibilidades conscientes en el nivel de las estructuras parietales (lóbulos parietales) del cerebro. Estas estructuras están, a su vez, estrechamente conectadas con las áreas asociativas occipitales y parietales de representación espacial y con las zonas de representación simbólicas, que se encuentran en la encrucijada temporoparietooccipital derecha. (Álvares, 2003, pg. 50)
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Una de las alteraciones del esquema corporal es la asomatognosia se entiende como la incapacidad para reconocer y nombrar su cuerpo y sus distintos segmentos, se encuentre asociada a perturbaciones del modelo postural que informa sobre la posición espacial del cuerpo y de cada una de sus partes. Se considera que es a causa de una lesión cerebral confusa, ubicada en el lóbulo parietal y occipital, ya que para un esquema corporal se necesita la intervención tanto de las sensaciones propioceptivas como de la sensopercepción visual del cuerpo, además suele ir acompañada de una falta de discriminación derecha izquierda, trastornos de la lectoescritura y el cálculo. (Álvarez, 2003)
Las alteraciones del esquema corporal se pueden ver también en niños con dislexia3, dispraxias4 y disfasias5 y en algunos niños ciegos de nacimiento, quienes representan la figura humana en forma desproporcionada (boca excesivamente grande y ojos muy pequeños). (Ajuriaguerra, 1983 citado en Álvarez, 2003, pg. 51)
2.1.4.3. Conductas Perceptivo – Motrices