Application of Time Sequences to Seismic Source Parameters

Pero la ética incluye, además de principios intrínsecos de la profe- sión, otros aspectos como son el trato en las relaciones con el paciente y familiares u otras personas que demandan de nuestro servicio; el trato adecuado sólo puede lograrse a través de personas altamente motivadas que sienten su trabajo como una auténtica vocación.

La comunicación es un elemento importante a considerar cuando se habla de ética y en particular para nosotros; si se logra establecer un buen rapport y el paciente y familiar se sienten en un ambiente de segu- ridad y de confianza con los profesionales que los atienden en los servi- cios asistenciales, alcanzan bienestar psicológico y satisfacción con nuestro trabajo.

Forma parte de los principios éticos, y también facilita la comunica- ción, la presencia con la cual llegamos ante el paciente, quiere esto seña- lar la importancia que tiene el uso de la bata sanitaria y el solapín que lo identifica.

4.2. Responsabilidad y principios

éticos

Los artículos que aquí se presentan han sido tomado del Proyecto de Código de Ética de la Sociedad de Psicólogos de Cuba, específicamente del capitulo IV del libro Psicodiagnóstico, 2003: "De las pruebas y los instrumentos de evaluación".

De ese código hemos seleccionado aquellos artículos que se ajustan a los objetivos del presente curso, donde el estudiante tiene que desarro- llar habilidades en la aplicación y calificación de instrumentos de evalua- ción psicológica.

El psicólogo deberá:

• Artículo 44. Considerar que las pruebas psicológicas son instru- mentos auxiliares de trabajo y que por sí solas no bastan para formular un diagnóstico.

• Artículo 45. Usar los instrumentos con fines propiamente psico- lógicos, derivadas de las tareas que se cumplen en las diferentes instituciones.

• Artículo 46. Desarrollar una actitud crítica consecuente y no dog- mática hacia instrumentos no acordes a nuestras concepciones psicológicas y filosóficas.

• Artículo 47. Colaborar en el control profesional y comercial del material psicológico, evitando su difusión generalizada. Las prue- bas e instrumentos psicológicos serán utilizados exclusivamente por el personal que tenga preparación profesional adecuada.

• Artículo 48. Realizar el informe final evaluativo y no podrá dele- gar esta tarea en personal no calificado, evitando así resultados erróneos o insuficientes que vayan en detrimento de la tarea plan- teada.

• Artículo 49. Evitar que los reportes psicológicos queden al alcan- ce de otras personas. La protección del carácter privado de los datos es un deber.

• Artículo 50. Velar por la protección legal de los nuevos instru- mentos creados en su trabajo profesional, en función de las nor- mas vigentes por los organismos autorizados correspondientes.

• Artículo 51. Adoptar una actitud de respeto y atención hacia los evaluados.

• Artículo 52. Dar una información general a los sujetos sobre los objetivos, características y resultados del proceso de evaluación, siempre que sea posible y no distorsione los objetivos de la eva- luación.

4.3. Principios éticos de la Comisión

Internacional de Tests (ITC)

Damos a conocer, además, algunas de las directrices internacionales para el uso de los tests.

Aplicar los tests adecuadamente Los usuarios competentes deberían:

• 2.5.1. Establecer una buena relación con las personas evaluadas, dándoles la bienvenida y dirigiéndose a ellas de forma positiva.

• 2.5.2. Tratar de reducir la ansiedad de las personas a las que se va

• 2.5.3. Eliminar fuentes potenciales de distracción, como alarmas de relojes de pulsera, teléfonos móviles, etc.

• 2.5.4. Asegurarse de que todas las personas disponen de los ma- teriales necesarios para responder al test antes de comenzar éste.

• 2.5.5. Supervisar convenientemente la aplicación de los tests.

• 2.5.6. Dar las instrucciones en la lengua dominante de las perso- nas evaluadas siempre que sea posible, incluso cuando el test está diseñado para proporcionar datos sobre el conocimiento o domi- nio de una lengua distinta de la dominante.

• 2.5.7. Ajustarse estrictamente a las instrucciones del manual del test, haciendo los ajustes pertinentes para las personas con algu- na discapacidad.

• 2.5.8. Leer las instrucciones pausada y claramente.

• 2.5.10. Observar y anotar las posibles desviaciones de los pro- cedimientos estándar del test.

• 2.5.11. Registrar los tiempos de respuesta con precisión cuando se requiera

• 2.5.12. Asegurarse de que están todos los materiales al final de cada sesión.

• 2.5.13. Realizar la aplicación de modo que permita una supervi- sión adecuada y una comprobación de la identidad de cada una de las personas evaluadas.

• 2.5.14. Permitir a los ayudantes hacerse cargo de la aplicación sólo si han sido entrenados adecuadamente.

• 2.5.15. Asegurarse de que durante la sesión aplicación no ocu- rran situaciones que den lugar a distracción en las personas eva- luadas .

• 2.5.16. Proporcionar una asistencia adecuada a las personas eva- luadas que muestran signos excesivos de ansiedad o desazón. Puntuar y analizar los resultados de los tests con precisión

Los usuarios competentes deberían:

• 2.6.1. Seguir al pie de la letra los procedimientos estandarizados de puntuación.

• 2.6.2. Asegurarse de la precisión al asignar las puntuaciones, es- pecialmente en aquellos casos en los que entra en juego el juicio de los evaluadores. Para cerciorarse de la precisión puede volver a puntuarse una muestra de las personas evaluadas, comproban- do así la coincidencia entre las puntuaciones.

• 2.6.3. Llevar a cabo las transformaciones de las puntuaciones di- rectas a otros tipos de escalas pertinentes.

• 2.6.4. Elegir los tipos de escala más convenientes de acuerdo con el uso que se vaya a hacer de las puntuaciones del test.

• 2.6.5. Comprobar la precisión de las transformaciones de las es- calas, así como la de cualquier tipo de análisis o tratamiento que se haga con los datos.

• 2.6.6. Asegurarse de que no se sacan conclusiones erróneas debi- do a la utilización de baremos desfasados, o inadecuados para las personas evaluadas.

• 2.6.7. Calcular las puntuaciones compuestas cuando proceda, uti- lizando las fórmulas y ecuaciones propuestas en el manual del test.

• 2.6.8. Inspeccionar los resultados para detectar posibles errores o anomalías en las puntuaciones.

• 2.6.9. Describir e identificar con precisión los resultados, nor- mas, tipos de escalas, fórmulas, etc. utilizados.

Acerca del mantenimiento de la seguridad de los tests recurrimos a lo expresado por Anastasi. "Hay dos razones principales para controlar el uso de los test psicológicos: 1ª- Impedir una familiaridad general con el contenido del test, que podría invalidarlo; 2º- Asegurarse que el test es empleado por un examinador calificado para ello".5

Es innegable la necesidad de un examinador convencido de la res- ponsabilidad que adquiere al trabajar con los tests psicológicos. El exa- minador bien preparado y consecuente con los principios éticos debe ser cuidadoso siguiendo las normas de protección para el empleo de los tests psicológicos y conocer que se restringe el uso y el conocimiento de los mismos con el fin de impedir los esfuerzos deliberados para falsear las puntuaciones.

Los grandes cambios en todas las esferas de la vida actual, de los cuales somos testigos, resultado de los avances crecientes, científicos y técnicos, que tienen lugar en el mundo, generan de forma acelerada, demandas objetivas, cada vez más altas y cambiantes (de un día para otro) a los seres humanos. No hay tiempo de ajuste a las nuevas condi- ciones y las sociedades tienen que continuar ese ritmo apresurado, y como resultado de todo ello, las consecuencias aparecen sobre la psiquis del hombre. Son cada vez más altas las cifras citadas en todo el mundo sobre enfermedades psiquiátricas, neurológicas, y todo tipo de altera- ciones psicológicas. Estos cambios en la psiquis y las demandas objetivas que las sociedades hacen al hombre, promueven cada vez más la impor- tancia del factor subjetivo. El valor de lo subjetivo está en estrecha co- rrespondencia con los cambios y las demandas objetivas que tienen las sociedades; de ahí que se incremente, en estos momentos, la necesidad de conocer las cualidades de las personas para su desempeño en deter- minadas tareas; conocer las potencialidades intelectuales y emocionales de los individuos para la promoción a cursos o puestos de trabajo o para su preparación ante eventos de alto riesgo, como puede ser una interven- ción quirúrgica; conocer los cambios que aparecen en niños y jóvenes en determinados estadios que de forma acelerada se están modificando; eva- luar indicadores de estrés, violencia, percepción de apoyo social. Cono- cer las potencialidades constructivas de personalidad con que cuentan las personas como la resiliencia y otros aspectos requieren de la partici- pación de instrumentos de medida, que respondan a las características de la cultura, de cada población, en el momento presente; también, el aumento de la esperanza de vida trae aparejado la necesidad de evaluar las capacidades cognitivas y emocionales de los ancianos y conocer las posibilidades de rehabilitación que de forma individual cada uno de ellos tiene; todo ello requiere de vías de evaluación y diagnóstico de posibili- dades de tratamiento. Con estas palabras llamo la atención acerca del

Desarrollo, estado actual