Sequential Spatial Clustering Method

Los estilos de respuesta son otras de las variables que no se tienen en cuenta por estos instrumentos. Diversos estudios indican lo inapropiado de medir características de personalidad en personas de grupos étnicos minoritarios o en poblaciones pertenecientes a condiciones socio-econó- micas y culturales diferentes con los datos normativos obtenidos sobre otra población. Estos estudios sugieren que puede haber patrones dife- rentes de respuesta significativos para los miembros de minorías étnicas u otras culturas en los tests de personalidad y psicopatología, o incluso, que los correlatos conductuales de los patrones de respuesta sean dife- rentes para los miembros de esas poblaciones. Algunos investigadores alegan que controlando los efectos de niveles educativos y socioeconómicos desaparecen las diferencias, pero otros investigadores muestran que incluso, en estos casos, existen diferencias estadísticamente significativas. El tema requiere todavía la atención detenida de los inves- tigadores hasta poder establecer el problema con claridad. En todo caso, la precaución es la recomendación encarecida a la hora de aplicar instru- mentos de evaluación psicológica, con datos normativos correspondien- tes a una cultura diferente.

Indudablemente lo anterior es una crítica social hacia los tests psico- lógicos que consiste en acusar que la práctica evaluativa mediante estos instrumentos fomenta el conformismo social; por supuesto que es así, pues esta práctica se corresponde con una posición filosófica que niega

el valor de lo social en la determinación del psiquismo y por tanto, consi- dera que las cualidades de los individuos ya vienen dadas, y no van a cambiar, negando de ese modo posibilidades a las personas que, por su extracción social han tenido menos posibilidades económicas, educati- vas y culturales, lo que se pone de manifiesto en su desempeño en los tests.

Consideramos como la crítica más importante a los test basados en rasgos estables (entendido el psiquismo como determinado, fundamen- talmente, de forma endógena), la posición que se ofrece desde la concep- ción dialéctico- materialista, donde se entiende el psiquismo y su forma de expresión individual como el resultado del devenir socio- histórico del hombre modelado por la herencia cultural en la cual vive, y en conjunto con el contexto situacional de la persona se pone de manifiesto en las respuestas a los test.

1.13. Ventajas de estos instrumentos

Los tests de inteligencia y aptitudes establecen diferencias en la eje- cución de las personas, dentro de determinada situación ambiental, que pueden ser utilizadas para distinguir grupos de sujetos, por ejemplo, de- ficientes mentales de distintos niveles; no deficientes; inteligencia baja, etc.

Asimismo, los resultados de los tests de inteligencia y aptitudes pue- den ser buenos predictores de la ejecución futura del individuo, pero siempre es necesario integrar dicho resultado a la información general que se posee de la persona antes de tomar la decisión final, pues como se ha comentado anteriormente estos resultados pueden estar permeados por otros aspectos ajenos a las verdaderas posibilidades que posee un sujeto de forma individual.

Estos instrumentos son una vía para obtener una medida "objetiva" de los rasgos que se estudian en un sujeto en un momento dado, lo cual posibilita la creación de hipótesis de trabajo para el investigador.

Los test son un medio auxiliar para el diagnóstico individual y dife- rencial de la personalidad. Estos instrumentos son fáciles de aplicar y en su mayoría son también fáciles de calificar.

2.1. Introducción

En este capítulo se estudiarán algunos conceptos básicos para esta asignatura como son la fiabilidad y validez de un tests, lo que se entiende por muestra tipificada y población, y las normas de tipificación, criterios estos indispensables para garantizar la objetividad de un tests y de su interpretación; algunas normas ya están implícitas en el propio proceso de construcción de los tests, pero existen otras normas tipificadas que se deben cumplir en el proceso de aplicación y calificación de los mismos, las que serán objeto de estudio en el capítulo siguiente.

Los resultados de los tests psicológicos constituyen datos objetivos de mayor o menor confianza en dependencia del cumplimiento de las normas establecidas para su construcción y elaboración (información que se obtiene a través del manual para el uso de dicho instrumento), pero también el grado de confiabilidad de los datos que se obtiene de los tests depende del desempeño del experto que aplica y califica estos ins- trumentos; de igual forma es importante conocer, para otorgar determi- nado grado de confianza a estos datos, el contexto cultural y personal del sujeto que se estudia.

La información resultante de la aplicación de instrumentos de eva- luación que integran al proceso evaluativo, constituye indicadores valio- sos ya que permite establecer criterios objetivos que posibilitan la for- mulación de hipótesis de trabajo; pero el resultado de los tests con el que se trabaja para la evaluación psicológica no siempre son las anotaciones brutas derivadas de la suma de la calificación de los ítems. Por ejemplo en los test de inteligencia que estudiaremos, una puntuación bruta no tiene ningún significado, como tampoco lo tiene una puntuación en por- centajes. Decir que un sujeto resolvió el 30% de un test ofrece poca información acerca de esa persona.

Conceptos básicos