Autoignition & Combustion Characteristics

Sobre la base del diagnóstico de necesidades en el marco de este estudio, se identificó que en el municipio de Sagua la Grande no existen antecedentes de investigación relacionados con el tema del Trastorno del Espectro Autista, por lo que se vio la necesidad de una guía psicoeducativa como material de apoyo al “Sistema de Talleres dirigido a potenciar la preparación de los maestros y auxiliares pedagógicos en la atención integral al niño con Trastorno del Espectro Autista ” para contribuir a la preparación de maestros y auxiliares pedagógicos que trabajan con estos niños. Este material enriquecería la bibliografía de las instituciones educativas y se utilizaría como pautas a seguir por el personal docente que

Sistema de Talleres

Objetivo: Contribuir a la preparación de maestros y auxiliares pedagógicos que trabajan con niños con TEA.

Subsistema I: Diagnostico y Sensibilización.

Objetivos: - Determinar las necesidades de conocimientos de los participantes en el sistema de talleres.

- Sensibilizar al grupo con la problemática.

- Concientizar en ellos la importancia del rol que desempeñan en el desarrollo de los niños con TEA.

Subsistema II: Contenido y tratamiento del Trastorno del Espectro Autista Objetivos: - Brindar conocimientos teóricos, metodológicos y prácticos para elevar el nivel de preparación al grupo de participantes.

- Presentar la guía psicoeducativa como material de apoyo a todo el sistema de talleres.

SubsistemaIII:Evaluación

Objetivos: - Evaluar la efectividad del sistema de talleres en el desempeño del docente con el Trastorno del Espectro Autista.

- Conocer el nivel de transformación en el docente, desde el punto de vista cognitivo-afectivo y volitivo.

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trabaja con estos menores. De esta manera se cumple con el cuarto objetivo de esta investigación.

La guía lleva por nombre “Guía Psicoeducativa dirigida al personal docente que atiende a niños con Trastorno del Espectro Autistas” y propone con una intención educativa, conocimientos generales sobre el Trastorno del Espectro Autista que estimulan la reflexión sobre el tema en la actualidad, ofreciendo la posibilidad de comprender a estos niños y sus características individuales, aportando recursos teóricos- metodológicos y prácticos para el trabajo con los mismos, además de ofrecer técnicas de autoayuda que los pueda ayudar en el manejo de las conductas disruptivas que presentan algunos de estos niños, lo que puede traer desajustes emocionales.

La Guía Psicoeducativa elaborada tiene como principal destinatario a los maestros y auxiliares pedagógicos que se desempeñan en el trabajo con estos, teniendo en cuenta el impacto del Trastorno del Espectro Autista en toda dinámica escolar, familiar e individual del niño, partiendo de las necesidades psicoeducativas manifiestas.

La guía constituye un material de consulta manipulable, concreto con ilustraciones agradables a la vista y que refuerza los contenidos necesarios a dominar del Trastorno del Espectro Autista. Se procuró emplear un vocabulario científico pero sencillo, coherente, asequible, además de concebirse el empleo, dentro del diseño, de imágenes reales tomadas en las escuelas donde fue realizada esta investigación, con el propósito de que los docentes pudieran sentirse sensibilizados con la problemática y más identificados con la guía.

Este material psicoeducativo, como complemento de cada una de las actividades comprendidas en sistema de talleres ofrece a conocimientos, contribuye al desarrollo de actitudes y convicciones al personal docente que trabaja con estos niños. Su función orientadora y educativa se sustenta en una guía orientadora para el manejo de diferentes situaciones que se pueden dar en este contexto educativo.

Diversos autores Martín (2011), García (2012), González (2013), han tomado en cuenta premisas fundamentales para la elaboración de guía psicoeducativa. A partir de lo cual para la conformación de esta propuesta se tomaron en cuenta las premisas fundamentales siguientes:

 Partir del diagnóstico de necesidades de conocimientos realizado en la primera etapa de la investigación, teniendo en cuenta todos los elementos que plantean los docentes

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que inciden directamente en el trabajo con estos niños, haciendo especial énfasis en las necesidades expresadas por los maestros y auxiliares pedagógicos, a quienes va dirigida esta guía.

 Brindar información general sobre el Trastorno del Espectro Autista, ofrecer técnicas de autoayuda a los docentes, así como mostrar la labor del maestro y auxiliar pedagógico, el papel de la familia y miembros claves de la comunidad en el desarrollo de estos niños, partiendo de que muchas de las situaciones que se dan en el trabajo con ellos, son dadas por el insuficiente conocimiento que poseen sobre el tema.

 Promover la sensibilización con la problemática y propiciar la reflexión.

 Usar un lenguaje claro, empático, preciso para facilitar la comprensión del contenido.  Seleccionar modos atractivos de presentar los temas y abordar los contenidos

necesarios, utilizando imágenes que sensibilicen y motiven al lector.

 Estimular la búsqueda individual o grupal de nuevas alternativas, no ofreciendo soluciones cerradas para todas las situaciones que se puedan presentar, trasmitiendo mensajes alentadores y positivos.

 Emplear recursos como la sumarización, el esclarecimiento y la confirmación de los contenidos que, como plantea Calviño (2006), facilitan la lectura y comprensión de los temas a través de imágenes alegóricas, recuadros para resumir los contenidos más importantes a recordar, para reforzar los conocimientos u orientaciones fundamentales.

Asimismo se establecieron algunas consideraciones metodológicas para el uso de la guía psicoeducativa que fueron tenidas en cuenta, entre ellas:

1. Utilizar la guía psicoeducativa como material de apoyo a los sistemas de talleres diseñados en esta investigación.

2. Que se considere como una bibliografía más en las instituciones educativas para la atención a los niños con Trastorno del Espectro Autista.

3. Hacer uso de la guía siempre y cuando se considere necesario por parte de las instituciones educativas que tienen niños autistas incluidos.

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Estructura de la guía  Presentación  Índice  Introducción

 Capítulo 1: Concepciones generales acerca del Trastorno del Espectro Autista.  Definición

 Características de los niños con Trastorno del Espectro Autista en Cuba  Áreas más afectadas

 Etiología  Clasificaciones

 Evolución histórica de la atención educativa en el Trastorno del Espectro Autista en algunos

países del mundo y en Cuba

 Capítulo 2: Atención Integral al niño con Trastorno del Espectro Autista  Su fundamento en el Enfoque Histórico-Cultural

 La inclusión educativa como alternativa en el desarrollo del niño con Trastorno del Espectro Autista

 Capítulo 3: Apoyo psicológico al niño con Trastorno del Espectro Autista y al personal docente

 Tratamiento

 Recursos para saber qué hacer en situaciones específicas como es la auto-estimulación y la auto-agresión

 Técnicas de auto-ayuda a los docentes  Capítulo 4: Recursos psicopedagógicos.

 Creación de condiciones físicos-ambientales

 Elementos que se deben tener en cuenta para el ajuste de la respuesta educativa

 Métodos pedagógicos para la atención educativa a niños con Trastorno del Espectro Autista

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 Técnicas y psicoeducativas

 Capítulo 5: Relación escuela-familia-comunidad  Escuelas de Educación Familiar

 El Consejo de Escuela

 Capítulo 6: Otros aspectos de interés sobre el Trastorno del Espectro Autista

 Síntomas de alarma que indican cuando se está en presencia de un niño con rasgos autistas

 Mitos y realidades sobre el Trastorno del Espectro Autista  El proceso de duelo en la familia

 Bibliografía

La Guía Psicoeducativa se presenta en los anexos por su extensión. (Ver anexo 14)

Esquema 2. Representación gráfica de la Guía Psicoeducativa Guía Psicoeducativ a dirigida al personal docente que atiende a niños con Trastorno del Espectro Autista

Concepciones generales acerca del TEA

Atencion Integral al niño con TEA

Apoyo psicologico al niño con TEA y al personal docente. Recursos psicopedagógicos

Relación escuela-familia-comunidad

Otros aspectos de interés sobre el Trastorno del Espectro Autista

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