3.3 Experimental image database
3.4.3 Feature selection and regression
3.4.3.1 Background of feature selection
Se realizaron las entrevistas dirigidas a consumidores que registraron algún reclamo o queja, a fin de conocer la posición que adoptan frente a las figuras analizadas a lo largo del estudio, como los derechos del consumidor respecto al uso del libro de reclamaciones para la seguridad jurídica que brinda la Ley de Protección y Defensa al Consumidor, así como se ha analizado los libros de relaciones interpuesta un reclamo o queja de los consumidores que se plantea en la presente investigación.
Tabla 1
Clima organizacional según la gestión pedagógica de la Facultad de Ciencias Contables y Financieras de la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez de Juliaca – 2018
Gestión Pedagógica
Total
Mala Regular Bueno
Clima Organizacio nal Bueno Recuento 2 4 1 7 % del total 1.9% 3.7% .9% 6.5% Regular Recuento 3 93 0 96 % del total 2.8% 86.1% .0% 88.9% Malo Recuento 3 2 0 5 % del total 2.8% 1.9% .0% 4.6% Total Recuento 8 99 1 108 % del total 7.4% 91.7% .9% 100.0% Fuente: cuestionario Elaboración: el investigador
En la tabla 1 se observa que de los 108 estudiantes que participaron en la investigación, el 88.9% expresan que tiene un nivel regular sobre gestión pedagógica; el 6.8% un nivel bueno y finalmente el 4.6% un nivel malo respecto a la gestión pedagógica.
De 96 estudiantes el 86.1% expresan que, su clima organizacional es regular, el 2.8% manifiesta que existe un mal clima organizacional.
De 7 estudiantes el 3.7% señalan que el clima organizacional es regular, el 1.9% es mala y el 0.9% es buena.
De 5 estudiantes el 2.8% dicen que el clima organizacional es mala y el 1.9% que es regular.
Esto significa que de los sujetos investigados, mayoritariamente considera que, tanto el Clima Organizacional como la Gestión Pedagógica es regular. Es preocupante enterarse que solo un estudiante del total considere que ambas cuestiones sean buenas.
Para que la universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, alcance un nivel óptimo en el Clima Organizacional tendría que mejorar, haciendo uso de diferentes estrategias sus estilos de liderazgo, sus canales de comunicación, las formas en que motiva y no dejar de lado las recompensas que merecen los integrantes de esta comunidad. Éstos son los factores que constituyen nuestra percepción de un buen clima institucional, como nos enseña Sandoval (2004).
De igual manera, la organización estudiada tiene que trabajar más, para elevar su nivel de Gestión Institucional en sus aspectos de planificación y ejecución.
Es probable que el tipo de gestión que emplea la universidad, foco de nuestra investigación, este aplicando la gestión del tipo A que consiste en un enfoque técnico-racionalista-lineal en detrimento del tipo B emotivo-no lineal- holístico. Sostiene Cassaus (2002) que, en efecto, en toda la región americana existe un predominio del modelo A de gestión.
Convendría, quizás, revisar el modelo de gestión aplicado hasta ahora y, de ser necesario, replantear el enfoque con una mayor inclinación hacia la parte emocional del individuo.
Tabla 2
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl
Sig. asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 42.359(a) 4 .000
N de casos válidos
108
Como se puede ver en la tabla 2, que la prueba de chi cuadrada es igual a 42.359 el cual comparado con los valores del chi cuadrado tabulado para 4
grados de libertad y 0.05 de nivel de significancia probable 9.49 resulta ser mayor, lo que permite tener una probabilidad de p = 0.000 menor a 0.05. De acuerdo a los resultados se concluye que la prueba es significativa, es decir existe el clima organizacional repercute en la gestión pedagógica en la facultad de Ciencias Contables y Financieras en el año 2018.
Tabla 3
Comunicación según la gestión pedagógica de la Facultad de Ciencias Contables y Financieras de la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez de Juliaca – 2018
Comunicación
Total
Mala Regular Buena
Recuento 1 5 1 7 % del total .9% 4.6% .9% 6.5% Recuento 17 74 5 96 % del total 15.7% 68.5% 4.6% 88.9% Recuento 4 1 0 5 % del total 3.7% .9% .0% 4.6% Recuento 22 80 6 108 % del total 20.4% 74.1% 5.6% 100.0% Fuente: cuestionario Elaboración: el investigador
En la tabla 3 se observa que de los 108 estudiantes que participaron en la investigación, el 88.9% expresan que tiene un nivel regular sobre gestión pedagógica, el 6.5% un nivel bueno y finalmente el 4.6% un nivel malo respecto a la gestión pedagógica.
De 96 estudiantes el 68.5% expresan que su clima organizacional es regular, el 15.7% manifiesta que existe un mal clima organizacional y el 4.6% es buena.
De 7 estudiantes el 4.6% señalan que el clima organizacional es regular, el 1.0% expresan que tienen mala y buena.
De 5 estudiantes el 3.7% dicen que el clima organizacional es mala, y el 0.9% que es regular.
Los datos indican que el clima organizacional en su dimensión comunicativa no está mal, o sea, es regular, porque es alta la cantidad de estudiantes que consideran este nivel como el que corresponde a su institución.
La comunicación es uno de los elementos más importantes a tomarse en cuenta, cuando se trata de clima institucional. El ser humano por su carácter societal necesita estar en contacto permanente con sus congéneres, más todavía cuando forma parte de un conjunto de personas que buscan los mismos objetivos dentro de una organización.
Para conseguir un buen grado de comunicación en grupo se debe tener en cuenta varios sectores de este don humano. Por ejemplo, el que considera David Fishman (2005), que no debemos exigir de los demás su atención siempre en nosotros, también de nuestra parte debemos de prestar atención a los demás, con los que nos comunicamos. En otros términos, debemos practicar nuestra capacidad de escucha.
La tabla 3 nos señala que la universidad no estaría muy lejos de lo que dice Fishman, por decir lo menos en el aspecto que señala.
Tabla 4
Pruebas de chi-cuadrado
Valor Gl
Sig. asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 12.545(a) 4 .014
N de casos válidos
Se puede apreciar en la tabla 4, que la prueba de chi cuadrada es igual a 12.545 el cual comparado con los valores del chi cuadrado tabulado para 4 grados de libertad y 0.05 de nivel de significancia probable (9.49) resulta ser mayor, lo que permite tener una probabilidad de p = (0.014) menor a 0.05. De acuerdo a los resultados se concluye que la prueba es significativa, es decir existe que la comunicación repercute en la gestión pedagógica en la facultad de Ciencias Contables y Financieras en el año 2018.
Tabla 5
Ambiente laboral según la gestión pedagógica de la Facultad de Ciencias Contables y Financieras de la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez de Juliaca – 2018
Ambiente laboral Total
Mala Regular Buena Mala
Recuento 1 5 1 7 % del total .9% 4.6% .9% 6.5% Recuento 20 71 5 96 % del total 18.5% 65.7% 4.6% 88.9% Recuento 2 3 0 5 % del total 1.9% 2.8% .0% 4.6% Recuento 23 79 6 108 % del total 21.3% 73.1% 5.6% 100.0% Fuente: cuestionario Elaboración: el investigador
En la tabla 5 se observa que de los 108 estudiantes que participaron en la investigación el 88.9% expresan que tiene un nivel regular sobre gestión pedagógica, el 6.5% un nivel bueno y finalmente el 4.6% un nivel malo respecto a la gestión pedagógica.
De 96 estudiantes el 65.7% expresan que su clima organizacional es regular, el 18.5% manifiesta que existe un mal clima organizacional, y el 4.6% es buena.
De 7 estudiantes el 4.6% señalan que el clima organizacional es regular, el 1.0% expresan que es mala y buena.
De 5 estudiantes el 2.8% dicen que el clima organizacional es regular, y el 1.9% que es mala.
Al igual que en la tabla No 03, el porcentaje de estudiantes que se
encuentran en el nivel regular es alto, en este caso con respecto al ambiente laboral. Que no se encuentre en el nivel bueno, no significa que no esté bien, porque en el nivel malo el porcentaje es insignificante. Sin embargo, siempre se puede mejorar.
El ambiente laboral en sus indicadores como el trabajo cooperativo, las relaciones humanas y práctica de valores, considerados en este estudio, es aceptable de modo regular.
Pero, también es razonable aceptar que se esté cumpliendo regularmente, con otros indicadores, como los señalados por Guerrero y otros (2006), quienes indican que el ambiente laboral lo constituyen los otros trabajadores, la zona física del trabajo y los elementos auxiliares del puesto de trabajo, así como las actividades. Si esto es así, las próximas investigaciones que incluyan el ambiente laboral como dimensión de Clima Institucional, deberían sumar estos últimos indicadores.
Tabla 6
Pruebas de chi-cuadrado
Valor Gl
Sig. asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 9.981(a) 4 .031
N de casos válidos
Se puede apreciar en la tabla 6, que la prueba de chi cuadrada igual a 9.981 el cual comparado con los valores del chi cuadrado tabulado para 4 grados de libertad y 0.05 de nivel de significancia probable (9.49) resulta ser mayor, lo que permite tener una probabilidad de p = 0.031 menor a 0.05. De acuerdo a los resultados se concluye que la prueba es significativa, es decir existe Ambiente laboral repercute en la gestión pedagógica en la facultad de Ciencias Contables y Financieras en el año 2018.
Tabla 7
Involucramiento según la gestión pedagógica de la Facultad de Ciencias Contables y Financieras de la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez de Juliaca – 2018
Involucramiento
Total
Mala Regular Buena
Clima Organizacio nal Bueno Recuento 3 4 0 7 % del total 2.8% 3.7% .0% 6.5% Regular Recuento 24 67 5 96 % del total 22.2% 62.0% 4.6% 88.9% Malo Recuento 2 3 0 5 % del total 1.9% 2.8% .0% 4.6% Total Recuento 29 74 5 108 % del total 26.9% 68.5% 4.6% 100.0% Fuente: cuestionario Elaboración: el investigador
En la tabla 7 se observa que de los 108 estudiantes que participaron en la investigación el 88.9% expresan que tiene un nivel regular sobre gestión pedagógica, el 6.5% un nivel bueno y finalmente el 4.6% un nivel malo respecto a la gestión pedagógica.
De 96 estudiantes el 62.0% expresan que su clima organizacional es regular, el 22.2% manifiesta que existe un mal clima organizacional y, el 4.6% es buena.
De 7 estudiantes el 3.7% señalan que el clima organizacional es regular, el 2.8% que existe un mal clima organizacional.
De 5 estudiantes el 2.8% dicen que el clima organizacional es regular y el 1.9% que es mala.
Estos resultados nos permiten interpretarlos del siguiente modo: Hasta aquí, todas las dimensiones medidas se encuentran en el nivel regular. En este último caso el involucramiento, que significa un compromiso personal con los objetivos que persigue la organización, para los estudiantes, en un porcentaje muy próximo al 90% es regular, falta muy poco para llegar al nivel óptimo.
Estos resultados confirman la buena práctica de aquella idea, aparte de lo dicho en el párrafo anterior, de que el involucramiento institucional es un sentimiento y una participación en las actividades previstas y ejecutadas por la institución, las buenas relaciones, el sentir de la pertenencia y su inclusion al colectivo organizacional (Negrini, 2010).
Tabla 8
Pruebas de chi-cuadrado
Valor Gl
Sig. asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 9.845(a) 4 .046
N de casos válidos
108
Se puede apreciar en la tabla 8, que la prueba de chi cuadrada igual a 10.945 el cual comparado con los valores del chi cuadrado tabulado para 4 grados de libertad y 0.05 de nivel de significancia probable (9.49) resulta ser mayor, lo que permite tener una probabilidad de p = 0.046 menor a 0.05. De acuerdo a los resultados se concluye que la prueba es significativa, es decir
existe el Involucramiento institucional repercute en la gestión pedagógica en la facultad de Ciencias Contables y Financieras en el año 2018.
Tabla 9
Desarrollo personal según la gestión pedagógica de la Facultad de Ciencias Contables y Financieras de la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez de Juliaca – 2018
Desarrollo personal
Total
Mala Regular Buena
Clima Organizacio nal Bueno Recuento 3 3 1 7 % del total 2.8% 2.8% .9% 6.5% Regular Recuento 12 74 10 96 % del total 11.1% 68.5% 9.3% 88.9% Malo Recuento 0 4 1 5 % del total .0% 3.7% .9% 4.6% Total Recuento 15 81 12 108 % del total 13.9% 75.0% 11.1% 100.0% Fuente: cuestionario Elaboración: el investigador
En la tabla 9 se observa que de los 108 estudiantes que participaron en la investigación, el 88.9% expresan que tiene un nivel regular sobre gestión pedagógica, el 6.5% un nivel bueno y finalmente el 4.6% un nivel malo respecto a la gestión pedagógica.
De 96 estudiantes el 68.5% expresan que su clima organizacional es regular, el 11.1% manifiesta que existe un mal clima organizacional y el 9.3% es buena.
De 7 estudiantes el 2.8% señalan que el clima organizacional es regular y mala, el 0.9% que es buena.
De 5 estudiantes el 3.7% dicen que el clima organizacional es regular, y el 0.9% que es buena.
El resultado de la tabla N° 09 permite deducir que los estudiantes sometidos a esta investigación prefieren señalar que la dimensión del desarrollo personal se encuentra en el nivel intermedio entre el bueno y el malo. Consideración hecha dentro del clima institucional de la Facultad de Ciencias Contables y Financieras de la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez.
Indica, además, que los estudiantes perciben a la familia universitaria, como no muy satisfecha con las facilidades que brinda la universidad para el crecimiento personal y profesional de todo el conjunto.
Puede ser que se esté descuidando alguna parte del desarrollo personal, como el estímulo de la capacitación, especialmente a los trabajadores. Dice Drummond (2001), que el crecimiento profesional del trabajador incrementa el rendimiento laboral en beneficio de la organización; lo contrario es causa de mayores gastos. Tabla 10 Pruebas de chi-cuadrado Valor Gl Sig. asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 10.754(a) 4 .021
N de casos válidos
108
Se puede apreciar en la tabla 10, que la prueba de chi cuadrada igual a 10.754 el cual comparado con los valores del chi cuadrado tabulado para 4 grados de libertad y 0.05 de nivel de significancia probable (9.49) resulta ser
mayor, lo que permite tener una probabilidad de p = 0.021 menor a 0.05. De acuerdo a los resultados se concluye que la prueba es significativa, es decir existe que el desarrollo personal repercute en la gestión pedagógica en la facultad de Ciencias Contables y Financieras en el año 2018.
Tabla 11
Supervisión según la gestión pedagógica de la Facultad de Ciencias Contables y Financieras de la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez de Juliaca – 2018 Supervisión Total Mala Regular Clima organizacio nal Bueno Recuento 5 2 7 % del total 4.6% 1.9% 6.5% Regular Recuento 41 55 96 % del total 38.0% 50.9% 88.9% Malo Recuento 1 4 5 % del total .9% 3.7% 4.6% Total Recuento 47 61 108 % del total 43.5% 56.5% 100.0% Fuente: cuestionario Elaboración: el investigador
En la tabla 11 se observa que de los 108 estudiantes que participaron en la investigación, el 88.9% expresan que tiene un nivel regular sobre gestión pedagógica, el 6.5% un nivel bueno y, finalmente, el 4.6% un nivel malo respecto a la gestión pedagógica.
De 96 estudiantes el 50.9% expresan que su clima organizacional es regular, el 38.0% manifiesta que existe un mal clima organizacional.
De 7 estudiantes el 4.6% señalan que el clima organizacional es mala, el 1.9% que es regular.
De 5 estudiantes el 3.7% dicen que el clima organizacional es regular y el 0.9% que es mala.
Concluimos esta exposición de resultados, afirmando una vez más que los estudiantes que han participado de este trabajo, prefieren señalar el nivel intermedio, según su percepción, para las dimensiones tenidas en cuenta dentro de las limitaciones teóricas de las variables sustanciales de este estudio. Para este caso, como las anteriores, se estima que la supervisión referida al aspecto pedagógico que contiene el acompañamiento y orientación profesional especialmente de los estudiantes, es regular al interior de esta institución educativa. Con otras palabras, no se está cumpliendo cabalmente con la supervisión pedagógica.
Estos resultados sugieren mejorar la supervisión pedagógica para alcanzar el nivel más alto, como aconsejan los conceptos de la excelencia o la calidad total. Nos remiten también, a lo señalado por Álvarez (2008), que una buena supervisión educativa, coincidente con los indicadores trabajados, tiene tres modalidades a tenerse en cuenta: El acompañamiento en el incremento de los aprendizajes, la orientación vocacional y, la atención a las necesidades de bienestar personal.
Tabla 12
Pruebas de chi-cuadrado
Valor Gl
Sig. asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 12.369(a) 2 .016
N de casos válidos
108
Se puede apreciar en la tabla 12, que la prueba de chi cuadrada igual a 12.369 el cual comparado con los valores del chi cuadrado tabulado para 2 grados de libertad y 0.05 de nivel de significancia probable (9.49) resulta ser mayor, lo que permite tener una probabilidad de p = 0.016 menor a 0.05. De acuerdo a los resultados se concluye que la prueba es significativa, es decir existe que la supervisión repercute en la gestión pedagógica en la facultad de Ciencias Contables y Financieras en el año 2018.
CONCLUSIONES
PRIMERA: Con los resultados que se entrega, el clima organizacional
repercute significativamente en la gestión pedagógica de la Facultad de Ciencias Contables y Financieras de la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez de Juliaca en el año 2018.
SEGUNDA: La comunicación influye considerablemente en la gestión
pedagógica de la Facultad de Ciencias Contables y Financieras en el año 2018.
TERCERA: El nivel de influencia del ambiente laboral en la gestión pedagógica
de la Facultad de Ciencias Contables y Financieras es alto en el año 2018.
CUARTA: El involucramiento incide notablemente en la gestión pedagógica de
la Facultad de Ciencias Contables y Financieras en el año 2018.
QUINTA: El grado de influencia del desarrollo personal en la gestión
pedagógica de la Facultad de Ciencias Contables y Financieras es elevado.
SEXTA: La supervisión influye de forma relevante en la gestión pedagógica de
RECOMENDACIONES
PRIMERA: Siendo el Clima Organizacional un factor importante en la calidad
de la Gestión Pedagógica, la Facultad de Ciencias Contables y Financieras de la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez debe ampliar sus actividades orientadas a enriquecer todas las competencias organizacionales de los trabajadores y estudiantes.
SEGUNDA: La ejecución de talleres que promuevan la intercomunicación entre
todos los involucrados con la universidad, mejorará el servicio y la satisfacción de los servidos.
TERCERA: Se tiene que incrementar el ambiente laboral para mejorar la
comodidad de las personas que estudian o trabajan en el recinto universitario, tanto en lo físico como en el espiritual.
CUARTA: Realizar charlas de involucramiento para comprometer más a toda la
familia universitaria en el buen cumplimiento de las actividades y el logro de los objetivos, será de gran beneficio para la institución.
QUINTA: Para que el estudiante o el trabajador sientan que crecen como
personas, como seres humanos, la autoridad debe desarrollar programas de estimulación y gratificación por el buen rendimiento.
SEXTA: La supervisión como acción fiscalizadora debe ser remplazada por el
acompañamiento en la mejora de las funciones tanto del estudiante como del trabajador.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Acosta, J. (2011). Trabajo en equipo. Madrid: ESIC .
al., F. D. (s.f.). http://bioinfo.uib.es. Recuperado el 22 de 03 de 2019, de http://bioinfo.uib.es:
http://bioinfo.uib.es/~joemiro/aenui/procJenui/Jen2008/p117_MADiaz.pdf Allidiere, N. (2008). El vínculo profesor-alumno. Buenos Aires: Biblos.
Alvaarez, M. (2008). La tutoría académica en el Espacio Europeo. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 71-88.
Anjos, F. D. (28 de diciembre de 2018). Juventud y crisis de valores morales.
Obtenido de mercaba.org:
https://mercaba.org/FICHAS/Relat/juventud_y_crisis_de_valores_mor.ht m
Apiquian, A. (03 de 03 de 2014). Alto nivel. Obtenido de https://www.altonivel.com.mx/empresas/41254-6-pasos-basicos-para- integrar-equipos-de-trabajo/
Araujo, E. S. (23 de julio de 2018). PSICOmentarios. Recuperado el 18 de 01 de 2019, de http://blogs.up.edu.pe/psicomentarios/que-es-el-silabo/ Arce, A. (2002). Diccionario pedagógico. Lima: Abedul.
Ballesta, J. (2014). Recuperado el 19 de 01 de 2019, de http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_6/nr_73/a_866/866. html
Batista, T. (2007). La gestión pedagógica en el año académico desde un modelo integrador del currículo y la labor educativa. Revista Institucional Universidad Tecnológica del Chocó D.L.C., 99-104.
Bunge, M. (1972). La investigación científica. Barcelona: Ariel.
Buxarrais, R. (1998). ub.edu. Recuperado el 20 de 01 de 2019, de http://www.ub.edu/valors/Estilos%20UB/Articlesdinternet/Ed.%20per%20 a%20l'%C3%88tica%20i%20la%20Solidaritat/Educar%20para%20la%20 Solidaridad,%20M.R.Buxarrais.pdf
Cassasus, J. (2002). Problemas de la Gestión Educativa en América Latina: La tensión entre los paradigmas de tipo A y de tipo B. Em Aberto, 49-69. Chiavenato, I. (2011). Administración de Recursos humanos. México D. F.: The
Mc Graw-Hill.
Codina, A. (Octubre de 2004). intangible capital. Recuperado el 25 de
Setiembre de 2018, de
http://www.intangiblecapital.org/index.php/ic/article/view/23
Covey, S. (1989). Siete hábitos de las personas altamente afectivas. Kouji. Epub v.1.0.
Cristina abril, A. E. (2006). Manual para la integración de sisitemas de gestión. Madrid: Fundación Confemetal.
Definiciones.com. (24 de noviembre de 2018). Obtenido de https://www.significados.com/proactividad/
Drummond, H. (2001). La calidad total. Bilbao: El Comercio.