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El 100% de los integrantes del grupo aceptan y reconocen que la mujer es tan inteligente como el hombre, sobre las oportunidades solo un 80% de los hombres piensan que se debe dar las mismas oportunidades de crecimiento a los hijos y a las hijas, así como sucede en responsabilidad, solo un 60% de los hombres reconocen los valores de su esposa, dicen porque así aprendieron.

c. Comparación de los resultados y juicios de valor

Al comparar los resultados obtenidos con las investigación bibliográfica, realizada con anterioridad al estudio de alumnos y alumnas del segundo año de bachillerato del Colegio Edmundo Chiriboga, sobre las MUJERES ECUATORIANAS Y PERSPECTIVA Panorama de sus situaciones y perspectivas a finales del siglo XX y principios del siglo XXI. En este artículo se pretende mostrar las distintas situaciones de las mujeres ecuatorianas, hay diferencias y jerarquías culturales, sociales y económicas, además de distintas concepciones del tiempo y del espacio que atentan contra cualquier homogenización de la situación de vida de las mujeres. En los alumnos y alumnas del grupo estudiado, todos y todas tienen acceso al estudio, sin importar la diferencias culturales, sociales y económicas, así como escoger la profesión a la que tiene vocación, quedando atrás las profesiones solo para hombres o mujeres.

no se da, todos y todas tienen acceso al estudio, sin importar la diferencias culturales, sociales y económicas, así como escoger la profesión a la que tiene vocación, quedando atrás las profesiones solo para hombres o mujeres

En cuanto GÉNERO Y EL CEREBRO Y COMO AFECTAN LAS DIFERENCIAS NUESTRO APRENDIZAJE. El cerebro de los hombres tiene diferencias muy marcadas respecto al cerebro de las mujeres. En volumen, y en peso, siendo el volumen total 10 % más grande en los hombres que en las mujeres. Sin embargo, los hombres y las mujeres muestran poco cambio en el volumen total de cerebro después de los 5 años.

Al parecer el cerebro de los hombres está genéticamente programado de una manera diferente al cerebro de las mujeres y está presente desde el nacimiento, se desarrolla de

manera diferente. Los hombres y las mujeres tiene distintos estilos de aprendizaje y la estructura y función de sus cerebros es también diferente.

Las MUJERES dominan el lenguaje y la fluidez verbal desde muy temprana edad. Son excelentes en cálculo matemático. Los hombres son mejores en cuanto a problemas aritméticos, muestran superioridad consistentemente en la manipulación y juicio de las relaciones espaciales. Las mujeres tienen mejor oído que los hombres en general, están más preocupadas por agradar a otros adultos.

El razonamiento lógico de las mujeres es inductivo y de los hombres es deductivo (sobre todo cuando se los evalúa en tests de opciones múltiples y en preguntas abiertas).

En los resultados obtenidos del test de razonamiento verbal no se dieron los resultados de acuerdo a la teoría científica planteada en la investigación.

Siendo EL GÉNERO ES UNA CONSTRUCCIÓN SOCIAL, determina la vida de las personas en la sociedad, y las suposiciones y expectativas para hombres y mujeres varían de manera amplia. En el estudio realizado esta construcción social va cambiando para bien de la sociedad actual.

Las opiniones respecto a los orígenes y magnitud de diferencias entre mujer y varón tienden a que los maximalistas argumentan que las diferencias de género derivan de la forma en que los hombres y mujeres son, los minimalistas señalan que las diferencias de género reflejan lo que los hombres y las mujeres hacen en un momento particular de la historia,

Diferencias biológicas los hombres aventajan en atletismo, y por naturaleza son mejores atletas. La fuerza y la resistencia dependerán de los niveles de actividad física y del entrenamiento así como de los buenos genes y hormonas. Cuando las muchachas toman los deportes en serio las diferencias entre hombres y mujeres casi desaparece. Tendencias similares son notables en otros eventos y en la natación. Si esta diferencia continúa disminuyendo a la proporción actual, en 30 o 40 años hombres y mujeres podrían competir en estos deportes como iguales.

Al comparar la fuerza muscular y el cerebro, desde la neuroanatomía. El Dr. Roger Sperry y sus colaboradores encontraron que los dos hemisferios no son dominantes ni dominados, sino diferentes. El hemisferio izquierdo se asocia con la habilidad verbal y el derecho con las facultades especiales y el talento artístico. Por lo general se desatendieron los diversos estudios que no encontraron ninguna diferencia entre los cerebros masculino y femenino; que afirman que el cerebro funciona como un todo integrado.

El saber convencional sostiene que las muchachas aventajan en habilidades verbales, y considera que los hombres superiores tienen habilidades matemáticas. La presente investigación indica una historia diferente. Encontró una pequeña diferencia de sexo a favor de las mujeres en la población general. Así han seguido otros estudios que han encontrado una pequeña diferencia entre muchachos y muchachas en contraste con la creencia que estas diferencias son innatas. Las muchachas empiezan a mejorar las facultades verbales entre octavo y doceavo grado, los hombres mejoran en matemáticas, ciencias geopolíticas. Esto señala que las fuerzas sociales y culturales también influyen en las habilidades mentales.

El problema con las teorías biológicas de diferencias de género es que no ponen atención entre las similitudes entre ellos. Rara vez se publican estudios que informan que los sexos son más similares que diferentes. Cuando los investigadores y el público conocen a cerca de un estudio que encontró diferencias entre hombres y mujeres, tienden a ignorar el tamaño de la diferencia. En su mente imaginan dos curvas que no se cruzan, con las mujeres debajo del promedio y los varones arriba de él, de hecho la diferencia es de pocos puntos de porcentaje, y la mayoría de varones y mujeres se sobreponen.

La necesidad de integrar la orientación en el proceso educativo viene siendo defendida por un gran grupo de profesionales, porque de esta forma se reforzaría tanto la educación como la propia orientación. Pero esta manera de concebir la orientación requiere nuevas miras organizativas, formativas, actitudinales, así como ampliar las prerrogativas profesionales: mayor autonomía de profesores y orientadores para asumir nuevas áreas y papeles de coordinación y de dinamización, actitudes favorables que

comprometen e impliquen a los centros, flexibilidad curricular para integrar contenidos o para abordar los existentes de otra manera.

Una vez analizados y comparados los resultados es conveniente resaltar que el Colegio Cp. Edmundo Chiriboga, los alumnos y alumnas del segundo año de Bachillerato, están incursionando en una nueva generación de equidad de género y por tanto la familia, la sociedad y la Institución educativa, colabora para que tanto hombres como mujeres, accedan a trabajos, instrucción universitaria respondiendo a la vocación a la que son llamados o llamadas y no los cánones de una sociedad machista del pasado. En términos generales el aporte de éste al conocimiento científico: demuestra que en nuestro país, el Colegio Cap. Edmundo Chiriboga es una Institución educativa que se ha abierto a los cambios sustanciales de la época y este trabajo refuerza la hipótesis que sostiene que: “Los roles de género influyen en la orientación académica de los y las estudiantes”.

En términos particulares se define que los resultados obtenidos deben ser aplicados a alumnos y alumnas de 15 a 18 años, de colegios mixtos del país, de el área urbana?

1. Que los docentes y las docentes tienen prácticas incluyentes de género todas las áreas, a excepción del Área de Educación física.

2. No existen aptitudes diferenciales marcadas de sus comportamientos conductuales en los y las estudiantes.

3. Solo responden a su vocación y a la especialización de FISICO – MATEMÁTICO Y QUÍMICO – BIÓLOGO, que escogieron con anterioridad a la investigación. 12 de 20 varones, y 12 mujeres de 20, que corresponde al 60%.

4. La inclinación de los y las estudiantes hacia carreras no tradicionales como por ejemplo artes, Informática, tanto varones como mujeres.

5. En cuanto a la educación integral de los y las estudiantes, los padres reconocen que es su responsabilidad..

6. En las sanciones de los y las estudiantes, han benevolencia para las alumnas porque todavía se mira a la mujer que es un ser frágil e indefensa.

4.6. RECOMENDACIONES:

1. Que los docentes y las docentes del Área de Educación física, alienten sin prejuicios sexista al desarrollo de físico de los alumnos y alumnas.

2. Alentar en los y las estudiantes los comportamientos no diferenciales, que influyan en el desarrollo y crecimiento personal y científico

3. Apoyar a los y las estudiantes en la mentalidad avanzada que las profesiones no tienen carácter sexista. Con ejemplos de la vida real: el papel que jugó Manuelita Sáenz en la independencia. En las diferentes asignaturas del currículum de estudio. Porque los ejemplos de la vida real ayudan a romper los paradigmas.

4. Animar a las nuevas generaciones de los y las estudiantes sin referencia a género a carreras que van acordes a las necesidades humanas y tecnológicas actuales; porque es necesario orientar a los y las estudiantes desde una visión integral de la realidad de nuestra sociedad para descubrir las verdaderas necesidades de los seres humanos y de que manera la tecnología favorece o problematiza la vida en el planeta: ejemplos: transgénicos, la extracción minera, deforestación, como también el incremento de pequeños agricultores en las siembras agroecológicas, la comida sana, la informática aplicada a ciencias o la nueva pedagogía centrada no en el conocimiento sino en el desarrollo del ser humano.

5. Motivar y alentar sin principios sexistas al desarrollo de sus talentos y vocación hacia carreras que tradicionalmente eran para hombres: a) Trabajando en auto estima. b) generando independencia a través de trabajos, investigaciones, y tareas creativas (arte, teatro, danza, pintura y otros). c) generando confianza en si mismo y en los demás. d) búsqueda de personalidades que han sido capaces de romper paradigmas sexistas, tanto nacionales como internacionales. Ejemplo: Matilde Hidalgo, Tránsito Amaguaña. Fomentar escuelas para padres, en donde exista un mayor compromiso hacia la educación de sus hijos e hijas.

6. Fomentar escuelas para padres, en donde exista un mayor compromiso hacia la educación de sus hijos e hijas.

7. Las sanciones deben darse a los y las estudiantes de acuerdo a la falta cometida y no tener atenuantes con el sexo femenino. Evitando reafirmar sus roles, es decir no tener sanciones diferenciada entre varones y mujeres, más bien el problema debería ser el despertar a tomar conciencia de sus comportamientos errados o también tener clara y definida una sanción sin importar quién lo comete.

8. Descubrir y alentar sin prejuicios sexistas al desarrollo de los talentos: artísticos, individuales, tanto de mujeres como de hombres, en pintura, danza, protocolo, etc.

PLANTEAMIENTO:

El Colegio Experimental mixto “Capitán Edmundo Chiriboga, de la ciudad de Riobamba, que tiene treinta y nueve años de funcionamiento, ubicado en la parte sur occidental en la parroquia Lizarzaburo, en la avenida 9 de Octubre y García Moreno, tiene una población estudiantil de 2.300 alumnos/as, siendo 1. 210 alumnas mujeres y 1.090 alumnos varones, de la clase media y media baja, de las secciones diurna con 1.600 alumnos/as y vespertina nocturna con 700 alumnos/as.

Tiene una infraestructura de siete pabellones independientes de hormigón armado, cinco pabellones prefabricados, 8 baterías higiénicas de 12 servicios cada uno, un coliseo, canchas, áreas verdes, estadio, piscina semi-olímpica, laboratorios de física, química, biología, ciencias naturales, tres laboratorios de computación con internet con 36 máquinas interconectadas en la red, los muebles de servicio para el alumnado se encuentra en buen estado y también regular. La organización del plantel parte de la directiva que lo integran: el Rector, Vicerrector, Inspector General, Sub-Inspector General, Consejo directivo. La planta docente consta de 84 Profesionales. Se practica un estilo de administración horizontal, democrática. La metodología de enseñanza es a través del afecto, entablando lazos de amistad con los alumnos con un sistema de trabajo cooperativo, este plantel es experimental, actualmente se está instaurando un nuevo proyecto. Se mantiene con la comunidad permanente comunicación, siendo el Colegio parte de la organización barrial, con integración en las actividades de seguridad y mejora en la vialidad, control del tráfico. Este plantel tiene las especializaciones: Bachillerato en Ciencias, Físico Matemático, Químico Biólogo, Filosóficas Sociales, Técnica en construcciones civiles.

Los representantes del alumnado son padres de familia, abuelos, tíos, padrinos, etc, de muy diferentes grados de instrucción: comerciantes y artesanos algunos con solo la escuela, como profesionales con instrucción superior y hasta con especialización. El personal docente tiene el perfil de título académico compatible con la especialidad, son personas con formación humana, moral, con una entrega total a la Institución, con vocación de servicio y disponibilidad de tiempo. Reciben permanente capacitación y actualización por medio de programas del Ministerio de Educación y más organismos

competentes, he podido observar que en esta Institución se practica la equidad de género.

En los estudios realizados he podido comprobar que en cuanto a lo que refiere a los géneros hay muy poca diferencia en el comportamiento de los jóvenes, pero lo que respecta a machismo y sumisión se mantiene un nivel medio, lo que significa que en la cultura nuestra se tiene comportamientos que con sesgos de género que a pesar de los avances todavía marcan la brecha entre hombres y mujeres. El contexto que viven los estudiantes es de apertura y respeto, por parte de los señores profesores, así como en el trato al alumnado, he encontrado que en cuanto a privilegios se beneficia a las Señoritas, los castigos son más suaves, En la formación física, se da por separado algunos ejercicios a hombres y mujeres, a pesar de encontrarse todos reunidos; también cada día se abre nuevos espacios en los deportes, funciona un equipo de Indor futbol femenino de gran prestigio a nivel nacional y cada vez se incorporan más señoritas, como también en el grupo de protocolo que hasta el año pasado era solo de mujeres, pese haberse invitado a alumnos varones, estos presentaban resistencia, pero este año han incursionado cuatro jóvenes varones con excelentes resultados.

Punto de partida

Una vez analizados y comparados los resultados es conveniente resaltar que el Colegio Cp. Edmundo Chiriboga, los alumnos y alumnas del segundo año de Bachillerato, están incursionando en una nueva generación de equidad de género y por tanto la familia, la sociedad y la Institución educativa, colaboran para que tanto hombres como mujeres, accedan a trabajos, instrucción universitaria respondiendo a la vocación a la que son llamados o llamadas y no los cánones de una sociedad machista del pasado. En términos generales el aporte de éste al conocimiento científico: demuestra que en nuestro país, el Colegio Cap. Edmundo Chiriboga es una Institución educativa que se ha abierto a los cambios sustanciales de la época y este trabajo refuerza la hipótesis que sostiene que: “Los roles de género influyen en la orientación académica de los y las estudiantes” .

mujeres. Así como en cuanto a disciplina, las señoritas muchas veces rompen valores del buen vivir y el buen hablar con vocabulario soez, encontrándolas involucradas en problemas disciplinarios mayores.

En términos particulares se define que los resultados obtenidos deben ser aplicados a alumnos y alumnas de 15 a 18 años, de colegios mixtos del país, de el área urbana

Al hacer el análisis del DAT. las auto encuestas de roles de género, las respuestas de los y las docentes y padres y madres de familia, acerca de sus prácticas en la asignación de tareas, funciones, responsabilidades, prerrogativas, expectativas, exigencias sociales y culturales, según el género de los alumnos/(a)s, y su relación con la orientación académica de los mismos.

OBJETIVOS

Fomentar el desarrollo de ejes transversales en las diferencias áreas del currículum para el desarrollo de una cultura de equidad de género.

Objetivos específicos:

1. Reconocer que las mujeres y hombres tenemos semejanzas y diferencias, que pueden ser fuente de enriquecimiento mutuo.

2. Valorar por igual las acciones, sentimientos y pensamientos de mujeres y hombres.

3. Construir relaciones democráticas y solidarias basadas en la libre elección, en la aceptación del otro(a).