Chapter 3 Evaluation of the stereo vision system
3.5 Evaluation of disparity maps for a wide range of parameters
AREA 9 HOMBRES MUJERES PORCENTAJE 21 20 HOMBRES NO SE IDENTIFICAN 68,5 20 20 MUJERES NO SE IDENTIFICAN 65 20 19 20 26 20 20 16 21 22 20 24 20 21 21 18 17 27 29 22 20 20 20 22 26 20 19 24 21 18 26 24 21 14 21 22 17
Con el área 9: AGROPECUARIA (Área Técnica), ambos grupos no se identifican, de acuerdo a los porcentajes observados es mayoritario los hombres.
63 64 65 66 67 68 69 HOMBRES MUJERES Serie1
CATEGORIAS TRADICIONAL f % MODERNO f %
INTELIGENCIA 0 6 0,00 6 6 100,00
AUTORIDAD 1 6 16,67 5 6 83,33
RESPONSABILIDAD 1 6 16,67 5 6 83,33
OPORTUNIDAD 0 6 0,00 6 6 100,00
CATEGORIAS TRADICIONAL f % MODERNO f %
INTELIGENCIA 1 6 16,67 5 6 83,33 AUTORIDAD 0 6 0,00 6 6 100,00 RESPONSABILIDAD 0 6 0,00 6 6 100,00 OPORTUNIDAD 0 6 0,00 6 6 100,00 TABLA Nº 22 RESULTADOS DOCENTES MUJERES HOMBRES
Cuantitativamente en INTELIGENCIA, los hombres en un 100% de los entrevistados, y el 83.33% de las mujeres tienen pensamiento moderno.
Cualitativamente: Los hombres reconocen la inteligencia de las mujeres, no así un 16.67% de mujeres mantienen un pensamiento tradicional al pensar que para ciertas áreas trabajo no están al mismo nivel y que por comodidad ocupan cargos de segundo piso.
AUTORIDAD: cuantitativamente 16,67% de los entrevistados tiene pensamiento tradicional y el 83.33% pensamiento moderno, en cambio las mujeres el 100% tienen pensamiento moderno.
Cualitativamente se mantiene en las mujeres en un 100% que se sienten con la capacidad para ejercer un cargo de Autoridad, pero los hombres siempre prefieren a un Jefe en lugar que a una Jefa.
RESPONSABILIDAD: cuantitativamente el 16.67% de los hombres tienen pensamiento tradicional y el 83.33% moderno, en cambio las mujeres tienen un pensamiento moderno el 100%.
Cualitativamente A pesar de los resultados indicados en la práctica, los hombres dejan la mayor responsabilidad del cuidado de los hijos, responsabilidad en el colegio a la mujer, a pesar de pensar diferente y la mujer tiene conducta sumisa ante esta realidad.
OPORTUNIDAD: Cuantitativamente los hombres tienen pensamiento moderno en un 100% y las mujeres también.
Cualitativamente, Siendo el 100% de hombres y mujeres con pensamiento moderno, se trabaja para dar las mismas oportunidades a todos(a) los alumnos(as) sin discriminación de género.
CATEGORIAS TRADICIONAL f % MODERNO f % INTELIGENCIA 0 5 0,00 5 5 100,00 RESPONSABILIDAD 1 5 20,00 4 5 80,00 OPORTUNIDAD 1 5 20,00 4 5 80,00 TRATO IGUALITARIO 5 5 100,00 0 5 0,00 VALORES HUMANOS 2 5 40,00 3 5 60,00
CATEGORIAS TRADICIONAL f % MODERNO f % INTELIGENCIA 0 5 0,00 5 5 100,00 RESPONSABILIDAD 0 5 0,00 5 5 100,00 OPORTUNIDAD 0 5 0,00 5 5 100,00 TRATO IGUALITARIO 2 5 40,00 3 5 60,00 VALORES HUMANOS 0 5 0,00 5 5 100,00 TABLA Nº 23 RESULTADOS PADRES DE FAMILIA MUJERES HOMBRES
INTELIGENCIA: cuantitativamente el 100% tanto de hombres como mujeres tienen una visión moderna.
Cualitativamente: Los hombres piensan que las mujeres en algunas cosas son más despiertas que ellos, como también ellas reconocen de su potencial.
RESPONSABILIDAD: Cuantitativamente el 20% de los hombres tienen pensamiento tradicional, el 80% pensamiento moderno; en cambio el 100% de las mujeres tienen pensamiento moderno.
Cualitativamente: Un solo esposo expresó que El trabajaba y a la mujer le toca criar a sus hijos y por lo tanto educarlos, los otros reconocieron su responsabilidad ante las obligaciones adquiridas y aceptaron además y que deben asumir su rol.
OPORTUNIDAD: Cuantitativamente un hombre tiene una visión tradicional y el 80% moderna, en cambio las mujeres tienen una visión moderna el 100%.
Cuantitativamente: La persona que dice que se debe dar más oportunidades al hijo varón justifica porque tiene que mantener a la familia, y el resto piensa que no es cuestión de sexo las oportunidades sino de la parte económica y como los hijos respondan.
TRATO IGUALITARIO: Cuantitativamente, el 100% de los hombres tiene visión tradicional y el 40% de las mujeres y visión moderna el 60% de las mujeres.
Cualitativamente: Dicen que se debe tratar con más delicadeza, no deben tener trabajos duros, que deben ser de la casa, no se les permite que salgan solas en la noche, en las mujeres que tienen una visión moderna expresan, que ellas deben responsabilizarse de su vida como sus hermanos, que no se debe hacer diferencias entre hermanos, que se les debe dar igual a todos(as) y todos(as) contribuir en el hogar por igual.
VALORES HUMANOS: Cuantitativamente: el 40% de los hombres tienen visión tradicional y el 60% moderna, no así las mujeres que todas dicen tener una visión moderna es decir el 100%
Cualitativamente: los esposos de visión tradicional expresan que así se les enseñaron, además expresan que sus esposas cuando se encuentran con sus amigas les dejan en la calle. El grupo de pensamiento moderno reconoce los profundos valores humanos de sus cónyuges. Las señoras que en su totalidad expresan un pensamiento moderno dicen que por reconocer sus valores humanos tienen un plan de vida juntos y es la razón para continuar juntos. en definitiva reconocen que tienen valores tanto las mujeres como los hombres
4.4. DISCUSIÓN:
a. Comentario sobre las limitaciones del trabajo:
El presente trabajo de investigación se realizó en un marco de colaboración y apertura de parte de la Institución como tal, así como de los alumnos y alumnas, se tuvo como limitante el tiempo, porque los y las estudiantes se encontraban en la última semana de clases, en la segunda semana de junio se sometían a pruebas finales, esto incidió en el ánimo, que todas las pruebas se les tomo en la misma semana, La Lic. Pontón negoció con las docentes las horas de clase, otro limitante fue el grupo focal, se recurrió a todos los recursos necesarios para que los padres y madres de familia colaboren, también en la entrevista a los Señores y Señoras docentes, tuvimos como limitante el tiempo.
En las mediciones dificultades técnicas, factores de error, etc. no he tenido mayores dificultades por cuanto la UTPL, previno estos acontecimientos con los materiales necesarios. Sobre la selección de las muestras no tuve dificultad porque con anterior a elegir el colegio, se hizo las averiguaciones de la población estudiantil, y se eligió el Colegio Capitán Edmundo Chiriboga por tener un número extenso de alumnos y alumnas.
b. Análisis e interpretación de resultados
Al hacer el análisis de los datos se ha centrado el objetivo en el análisis estadístico Descriptivo, de la información propuesta por: DAT. las auto encuestas de roles de género, las respuestas de 12 docentes: 6 varones y 6 mujeres y de 5 padres y cinco madres de familia, acerca de sus prácticas en la asignación de tareas, funciones, responsabilidades, prerrogativas, expectativas, exigencias sociales y culturales, según el género de los alumnos/(as), y su relación con la orientación académica de los mismos.
El universo investigado estuvo conformado por 20 señoritas y 20 señores, de 15 a 18 años, alumnas y alumnos del segundo año de bachillerato de Físico matemático y químico biólogo, del colegio Cap. Edmundo Chiriboga de la ciudad de Riobamba; así como los docentes y padres de familia arriba indicados; como lo requería la investigación.
RAZONAMIENTO VERBAL: Permite medir la capacidad para entender conceptos expresados en palabras. Fluidez para expresar el mayor número de palabras en corto tiempo. Al relacionar los resultados con los puntajes hemos obtenido lo siguiente en hombres 22,10 y mujeres 19,75 lo que da como secuela puntajes bajos esta implicación lleva a concluir una deficiencia en la comprensión de información transmitida verbalmente. Deficiente desarrollo de las habilidades verbales. Asistente sociocultural empobrecido. y como no hay diferencias significativas en varones y mujeres, lo que permite comprobar que son los roles de género los que están determinando que varones y mujeres opten por las carreras “sexistas” que ofrece el sistema educativo. A ello se suma la no identificación con carreras exactas por parte de las mujeres y se sostiene que aun se mantienen estereotipos en los resultados aunque externamente se perciba la equidad de genero.
La acción educativa: Debería estar enrumbada a la intensificación de actividades de lectura. Actividades que permitan el desarrollo de vocabulario (sinonimia, antonimia, analogías, crucigramas, etc.). estimulación de la expresión verbal (narración de experiencias, participación en discusiones, elaboración de cuentos cortos) despojados de todo criterio de discriminación de género.
CÁLCULO: Una media 20.10 hombres y 20.5 mujeres, los ítems apuntan a examinar la comprensión de las relaciones numéricas. Razonamiento sobre conceptos cuantitativos. Razonamiento numérico. Concentración y atención. Destreza para el cálculo matemático. y la facilidad para manejar conceptos numéricos, ofrece una medida de la capacidad de los estudiantes para razonar con números, manejar relaciones numéricas y trabajar inteligentemente con materiales cuantitativos.
La implicación en puntajes altos: Buena capacidad de aprendizaje. Éxito en el desempeño en áreas tradicionales como matemática, física, química. Buen pronosticador del éxito académico. Habilidad para aplicar las capacidades de razonamiento a la solución de problemas matemáticos.
La implicación de puntajes bajos: pronóstico de escaso logro académico. Dificultades de desconcentración. Habilidad inadecuada para el cálculo y las matemáticas.
La acción educativa: debe desarrollar las habilidades aritméticas. Desarrollar habilidades de concentración. Entrenar en habilidades matemáticas básicas. Desarrollar problemas interesantes y reales para solucionarlos. Buena concentración y atención.
Los varones obtienen una media de 20.10 y con percentil 25, las mujeres del 20.05 en percentil 70, son resultados bajos en los hombres, que de acuerdo a los resultados obtenidos solamente hay una diferencia en la media mayor de 0.50, pero el percentil hace la diferencia a favor de las mujeres; decir las alumnas están en superior capacidad que los varones de escoger carreras como ayudantes de laboratorio, tenedor de libros, estadístico y encargado de envío y transporte de mercaderías, como lo es en carpintería, talladura de herramientas y otros oficios y profesiones que tienen relación con las ciencias físicas, aquí se rompe la tradición en cuanto a la elección de carreras.
RAZONAMIENTO ABSTRACTO: En la población investigada: Los varones obtienen la media 37,5 con percentil de 25 y las mujeres una media de 34,65 con percentil 45, si bien los puntajes brutos son superiores en los hombres, en los percentiles tomados por separado para hombres y mujeres dan superioridad a estas últimas, estos puntajes son bajos en relación a las medias establecidas lo que nos permite deducir que existe dificultad para establecer relaciones y regularidades. Proceso de pensamiento de nivel concreto. Deficiencia en razonamiento inductivo y deductivo. Dificultades de atención.
La acción educativa: debe ir orientada a la ejercitación del proceso de razonamiento inductivo – deductivo, desde temprana edad y sin discriminación de genero Desarrollar habilidades de concentración. Utilización frecuente de razonamiento abstracto.
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VELOCIDAD Y PRECISIÓN: Alcanzan los hombres una media de 54.95 y las mujeres una media de 63,5 hay superioridad de las mujeres sobre los varones en la media. Estos resultados son superiores a las medias establecidas y tienen la finalidad de medir la rapidez de respuesta en una tarea perceptual sencilla, asignando alto valor a la velocidad Tiene importancia en tareas de archivo, codificación, inventario, para los demás fines educacionales tiene poca importancia.
RAZONAMIENTO MECÁNICO: Los hombres alcanzan una media 43,55, y las mujeres tienen una media de 35,5. Como resultado de la investigación se obtiene que los resultados están bajo la media asignada, las personas que están sobre la media se destacan en esta aptitud les resulta fácil aprender principios de funcionamiento y reparación de dispositivos complejos. Los estudiantes que no alcanzan buen puntaje es probable que tengan dificultades en sus estudios.
RELACIONES ESPACIALES: Los hombres alcanzan una media de 26.5 con percentil de 15 y las mujeres una media de 26.10 con percentil de 25, si se toma en cuenta el percentil las mujeres están sobre los hombres en un 10% más alto, se trata de una capacidad necesaria en muchos campos, como el dibujo, artes plásticas, arquitectura, diseño de ropa, etc., así como en toda esfera que exija visualizar objetos en tres dimensiones. En este sub-test están casi a la par entre hombres y mujeres.
La implicación en puntajes bajos: Los y las estudiantes tienen deficiencia en orientación espacial. Integración perceptiva deficiente. Problemas visoperceptuales. Debilidades en pensamiento analítico y sintético.
La acción educativa: Debe ir al desarrollo de habilidades perceptuales mediante práctica guiada en la manipulación y ensamble de objetos. Emplear actividades de construcción y ensamble. Plantear tareas como bloques, tareas visoespaciales y perceptuales que impliquen armar y desarmar objetos, plano o a partir de construir modelos.
Al comparar con los intereses profesionales de los y las alumnos(as) Area 8: ACTIVIDADES ARTÍSTICAS (Area Técnica) se identifican 3 varones y 4 mujeres de ambas especializaciones,
ORTOGRAFÍA: Este sub-test es más de rendimiento que de aptitud, los hombres alcanzan una media de 65,15 con un percentil de 30 y las mujeres una media de 73,2 con percentil de 55, aquí se cumple un decir popular que las mujeres superan a los hombres en ortografía.
LENGUAJE: Los hombres alcanzan una media de 16,9, mientras que las mujeres tienen una media 18.65, lo que significa que están bajo las medias establecidas, lo que refleja en los resultados que los/as jóvenes vean como una de las áreas poca atractivas para sus intereses profesionales.
Los resultados son los esperados. las mujeres son aptas para las actividades previstas (lo mas sencillo) y los hombres para lo mas difícil. esto nos permite concluir que los procesos de socialización escolar y familiar trasmite los estereotipos así se quiera hacer notar lo contrario. es decir se acepta la tesis de investigación; cual es que los roles de género si influyen en la orientación académica.
Las carreras con las que se identifican varones y mujeres son:
HOMBRES MUJERES
En FÍSICO – MATEMÁTICO 6 4
QUÍMICO – BIÓLOGO 5 7
CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN 3 1
CIENCIAS SOCIALES 1 0
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA SECRETARÍA 0 0
MECÁNICA 1 0
APLICACIONES INFORMÁTICAS 3 3
ACTIVIDADES ARTÍSTICAS 1 5
AGROPECUARIA 0 0
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