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PARTICIPACIÓN EN ORGANIZACIONES.

Los niños y niñas entrevistados participan activamente dentro de organizaciones de distinto carácter. Cabe mencionar que es una participación activa debido a que la mayoría de ellos lidera alguno de los grupos de los cuales son parte. Esto se asocia a las distintas habilidades desarrolladas por niños en su trabajo, principalmente a la interacción con personas y al cómo se desenvuelven con ellas.

Las principales organizaciones en las cuales los niños, son grupos deportivos, scout, Iglesia evangélica, grupos de baile, música, teatro además de su participación dentro del Programa de Apoyo y Acogida a Niños, Niñas y Adolescentes Trabajadores de la Vicaría de Pastoral Social y los Trabajadores.

Su participación en estas organizaciones sociales se viene desarrollando hace al menos 3 años, en los cuales ha ido rotando debido a distintas variables que se relacionan principalmente por un tema de gustos o porque las organizaciones plantean intervenciones que son de corto plazo.

Lo interesante de poder indagar en la participación que tienen estos niños trabajadores, es el cómo las habilidades que ellos declaran haber desarrollado se visualizan en sus grupos. Tres de los cinco niños entrevistados pertenecen al programa de la Vicaría y todos ellos son representantes de sus grupos, son los líderes quienes llevan las peticiones de sus grupos a la mesa de delegados que realiza mensualmente el programa. Estos niños y niñas han sido escogidos por sus propios pares para ejercer este puesto.

Al ser consultados sobre cómo ellos ejercen este liderazgo y como se posicionan frente a sus pares como también frente a los mayores, asumen no tener mayores inconvenientes, algunos plantean directamente el nexo que existe entre su liderazgo y el desarrollo comunicacional y de interacción con las personas que ha desarrollado en su trabajo.

“A mí de verdad me gusta interactuar con los más grandes porque ya no me llevo mucho con los más niños porque la verdad que algunos de mis compañeros que yo no los encuentro muy maduros, hablan cosas que yo no

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le encuentro ningún sentido. Entonces es más fácil para mí hablar con los más grandes” (E3).

Se destaca en estos niños y niñas su compromiso con cada una de las actividades en las cuales se comprometen, se puede observar en ellos una madurez más desarrollada en comparación con sus compañeros, lo que algunos de ellos declaran abiertamente en aseveraciones tales como que sus pares aún se preocupan sólo de jugar debido a que no tienen conocimiento de lo que es esforzarse, de trabajar para poder tener “sus cosas”.

Según la información aportada por algunos de los profesores de estos niños, son estudiantes de buen desempeño escolar, esto incluye buenas notas y buen comportamiento, generalmente se presentan como conciliadores de algunos conflictos que se generan entre sus pares aportando así a un buen clima.

Además, los profesores coinciden en que los niños y niñas entrevistados siempre muestran una buena disposición al trabajo, tanto en las actividades cotidianas que implica el estudio como también actividades extraprogramáticas que contempla el colegio.

En este sentido es importante destacar que esta participación en distintas organizaciones refleja el protagonismo activo y el liderazgo que ejercen estos niños y niñas a diferencia de sus compañeros.

HABILIDADES DESARROLLADAS EN EL TRABAJO REFLEJADAS EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR.

Los niños declaran que han adquirido una serie de habilidades las cuales les han ayudado a un mejor rendimiento escolar, pero también a una mejor interacción con las personas, destacando principalmente el ámbito escolar.

Las habilidades que todos los niños y niñas destacan son en el área matemática como también las habilidades sociales, principalmente la comunicación efectiva y la mejora en la interacción con la gente, esto lo atribuyen a su tipo de trabajo el cual los enfrenta día a día a cálculos matemáticos por el rubro ventas y las habilidades más sociales por la interacción con personas que atienden los días de trabajo.

“He aprendido la honradez, y varias cosas. El tratar a la gente, el llevarme con la gente, por ejemplo antes yo me cargaba interactuar con la gente (.. )me vuelto más ágil y más rápido en el tema de las matemáticas” (E4)

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“A interactuar más con la gente y quitarme esa vergüenza, porque siempre me cohíbo cuando alguien me dice algo y yo tengo que responder o cuando diserto, siempre me pasaba eso. Yo creo que también he aprendido, cuando uno trataba así vendiendo; a aprenderse los precios más rápido o tener más agilidad para distintas cosas(..) Yo creo que en algunas veces me ha ayudado, en matemáticas porque como que me ha ayudado más a calcular, a tener esa misma agilidad cuando trabajo, tenerla aquí en clases” (E3) “Ahora soy mucho más rápido para las cuentas y todo eso, como tengo que dar vuelto, debo sacar rápido el total para no equivocarme” (E5). Los padres reafirman este desarrollo de habilidades, destacan lo buen estudiantes que son sus hijos y principalmente las buenas notas que poseen en matemáticas y dan cuenta también de cómo han mejorado sus habilidades sociales gracias al desarrollo del trabajo.

“Conoce más personas yo creo, pregunta cosas” (E1) “Le ha ido bien en matemáticas, aparte que de chico que le gustan la cosa de

los números y ahora con el trabajo como que es más rápido todavía” (E5) RELACIONES INTERPERSONALES

Las relaciones más cercanas de los niños se producen principalmente en dos estadios, la familia y el colegio; en este último donde pueden interactuar con distintos actores sociales: profesores, directivos, administrativos, amigos y compañeros.

Como se mencionaba la habilidad que todos los niños y niñas sostuvieron haber desarrollado gracias al trabajo tiene que ver con las de índole social, especialmente la que refiere a comunicación e interacción con personas.

Esta aseveración es posible comprobarla en el ambiente escolar donde el niño se desenvuelve. Todos ellos afirman tener una relación bastante amable con todas las personas que los rodean, no existen mayores dificultades para comunicarse con las personas mayores que ellos, ni tampoco con sus pares. Es más con sus pares establecen una gran relación de confianza; los mejores amigos de los niños y niñas entrevistados, saben que estos trabajan, en algunos casos hasta los han acompañado o las visitan en su lugar de trabajo.

“ella me ha apoyado mucho cuando tengo problemas, muchos problemas. He peleado con mi hermano, mi hermano trata mal a mi mamá, la Johana me apoya. Mi mamá una vez cuando le dio depresión, yo también fui donde una compañera de aquí de la escuela que también va al programa, le conté mi

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problema, la abracé, estuve llorando y ella siempre me dice: no tengas miedo porque siempre me dice, yo siempre te voy a acoger en mi casa” (E1) Los niños y niñas trabajadores, sienten un cierto tipo de admiración por parte de sus pares por el trabajo que realizan.

“Si, dijo que igual era difícil porque a veces a mi papá le roban fotos. Pero le gustó, lo encontró entretenido” (E3) “Es que ellos como que son más vergonzosos, yo ya no soy tan vergonzoso

por el mismo tema del trabajo como que he sacado más personalidad. Ellos me dice: oh yo no tengo la perso pa’ atender o pa decirle a alguien qué

va a querer” (E5)

RENDIMIENTO ACADÉMICO

Las buenas notas es una constante que se repite en la mayoría de los niños y niñas. Los entrevistados poseen un promedio general sobre seis.

En casi la totalidad de los casos entrevistados su materia preferida es la matemática, ellos mismos en su discurso plantean el hecho de que esto se lo deben al trabajo

En una de las preguntas se les planteó un ejercicio de comparación con algún compañero de clase que no trabajara y el resultado en la mayoría de los casos fue que el rendimiento de ellos es superior al de su compañero. Esto lo atribuyen porque relatan que los niños y niñas que no trabajan no asumen sus responsabilidades, por la manera en que ellos expresan esta aseveración se puede reconocer que consideran algo inmaduros a sus propios pares. Piensan que el trabajo los ha hecho personas más responsables

“porque yo creo una cosa, el que trabaja como que está viviendo la vida, y sabe la vida que va a vivir si no estudia, por ejemplo sabe a lo que se tiene que enfrentar, lo que tiene que sufrir y todo eso. Y uno como que dice: no, yo no quiero este futuro para mí, así que prefiero estudiar, sacarme la mugre estudiando para tener un futuro mejor. Entonces yo creo que el trabaja, el que vive eso, se crea la mentalidad de lo que no quiere ser, en cambio el que no trabaja, no tiene idea de todo eso y es como:¡ ahhh no importa!, si repito, el otro año lo continuo o si termina el cuarto medio no importa, trabajaré en algo, mano de obra. Entonces ellos no tienen la mentalidad, son como muy inmaduros” (E4). “son desordenados (sus amigos), no prestan atención en clases, no estudian y salen mucho a la calle” (E3)

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La información entregada por los niños y niñas es confirmada por sus profesores jefes, ellos establecen que los niños y niñas trabajadores a pesar de tener que trabajar durante los fines de semana, siempre llegan con sus tareas y/o materiales para el trabajo. Los definen como estudiantes responsables en comparación con algunos de sus compañeros. Tienen la percepción de que debido a las circunstancias que han tenido que vivir y por el mismo que han tenido que desarrollar desde pequeños se han vuelto más maduros y por lo mismo valoran el colegio y la educación como el espacio que les permitirá crecer como personas.

Finalmente es posible esbozar que los niños y niñas trabajadores, efectivamente desarrollan un vínculo más estrecho y apegado cuando trabajan con sus padres. Destacan este espacio como de gran valor debido al poco tiempo que tienen para compartir con sus padres durante la semana, debido a los trabajos de larga jornadas y esfuerzo físico que ellos tienen. Por este motivo, los niños sienten una gran admiración por sus padres, los consideran personas honradas y esforzadas.

Además este vinculo se puede visualizar en la idea que tienen los niños a futuro de tener un mejor pasar económico para así devolverles todo el sacrificio realizado por sus padres en beneficio de ellos.

Una de las formas más concretas que observan los niños de poder “devolverles la mano” a sus padres, es el estudio, en él ven una herramienta que los puede llevar a escalar en la sociedad y poder transformación su realidad actual. Esto último los niños y niñas se lo toman muy enserio y se destacan como buenos estudiantes dentro de sus respectivos colegios. Académicamente tienen un buen rendimiento, situación que sus profesores destacan debido a su gran responsabilidad y motivación de participar cuando así se requiere.

El trabajo ha sido uno de los factores de ayuda para el buen desempeño académico de los niños y niñas trabajadores. En el trabajo han podido adquirir habilidades que han sido facilitadores en el estudio y en el desenvolverse. Se confirma entonces las hipótesis que dicen relación con el desarrollo de habilidades y capacidades adquiridas durante el desarrollo de su trabajo y que los posiciona en un mejor lugar que sus pares que no desarrollan actividad laboral.

Todos los niños han desarrollado las habilidades de la comunicación la cual les ha ayudado a enfrentar asuntos académicos como por ejemplo disertaciones o simplemente cuando deben enfrentarse a una persona mayor. Además perciben que el rubro de las ventas lo ha ayudado mucho en el área matemática estableciendo que ahora se han convertido en personas más ágiles a la hora de tener que calcular un valor.

61 CONCLUSIONES.

Los niños y niñas entrevistados tienen entre 11 y 13 años, por lo que se encuentran fuera del marco de la ley, si bien sus condiciones de trabajo no están consideradas dentro de las peores formas de trabajo infantil, no hay ninguna política pública que pueda regular esto.

El trabajo infantil es un fenómeno innegable en nuestra sociedad, por lo que la idea de llevar a cabo intervenciones de enfoque abolicionista en el contexto nacional se presenta casi como una utopía; hoy los niños y niñas trabajadores existen y su discurso posee elementos muy importantes de ser considerados por quienes se preocupan del fenómeno del Trabajo Infantil en Chile.

La investigación pretendía conocer en profundidad los factores socioculturales que se encuentran asociados al trabajo infantil, a través de la voz de los niños y niñas trabajadoras. El realzar la importancia de dichos factores se volvió una apuesta de la investigación debido a que la mayoría de los estudios que existen sobre el fenómeno reflexionan desde la mirada económica, desde la perspectiva del estrato socioeconómico del cual provienen estos niños y niñas.

Sin embargo, y sin dejar de lado la apuesta sobre la visión desde los factores socioculturales, es que el discurso de los propios niños y niñas, manifiesta una gran importancia y preocupación por la situación socioeconómica de sus familias. Los niños y niñas entrevistados provienen de familias de un nivel socioeconómico bajo, perciben un bajo ingreso mensual, además son familias de más de 5 integrantes lo que agrega otro aspecto crítico al contexto.

Es por esta situación entonces que dichos niños y niñas entregan una importancia y una dedicación significativa a lo que respecta a su educación. La familia se manifiesta como un factor protector del trabajo como así también un promotor de la importancia que tiene la educación para que la movilidad social tenga cabida algún día para sus hijos.

Las dificultades de carácter socioeconómico que vivencian las familias de estos niñas y niñas trabajadores son latentes y es innegable que se deben al sistema económico en el que nos encontramos, las evidentes desigualdades sociales de nuestro país obligan en cierta medida a que estos niños salgan de sus hogares a trabajar, debido a que percibe esta falta de recursos económicos.

Sus padres son personas que han trabajado desde pequeños al igual que sus hijos; la diferencia central radica en que hoy ellos valoran la importancia de la educación, la establecen como el medio más importante de movilidad social para sus hijos. Ellos no tuvieron la oportunidad de seguir

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estudiando debido a que salieron de sus hogares desde pequeños a trabajar, no desean lo mismo para sus hijos. Es por esto que el trabajo que les permiten realizar es de carácter liviano, de acompañamiento, pero si deben cumplir con alguna responsabilidad estudiantil, el trabajo pasa a segundo plano.

Es decir, el trabajo que es ejercido actualmente por estos niños no les ha impedido poder hacer válidos otros derechos, como el de la educación, y el de recreación.

Los niños se muestran en el colegio como estudiantes responsables y con un alto nivel de participación. Aspecto que es destacado por los profesores de los niños. Esto puede ser asociado principalmente a que el trabajo los convierte en sujetos activos, y que por tanto necesitan espacios de expresión y de compartir con sus pares.

A pesar del trabajo, todos los niños y niñas manifiestan que poseen tiempos de esparcimiento y recreación. Los fines de semana en la mañana o en la tarde participan de organizaciones de distinta índole, permitiendo alternan trabajo y tiempo de distracción.

Esta participación en organizaciones sociales también da cuenta del liderazgo y activa participación que tienen los niños y niñas trabajadores. Esto se presenta como un hallazgo de la investigación, debido a que todos los niños y niñas entrevistados afirmaron participar activamente y la mayoría poseer un rol de liderazgo dentro de ellas. Esto se asocia a las habilidades sociales que los niños han podido desarrollar en sus respectivos trabajos, principalmente en el saber desenvolverse en distintos espacios y con personas que no conocen.

Además, otro aspecto importante de mencionar que estos niños y niñas reconocen un cierto grado de admiración por parte de sus compañeros de colegio y amigos, debido a dos aspectos principales: el primero tiene que ver con el acceso al dinero y la capacidad de ahorro y segundo por sus habilidades comunicacionales con gente que no conocen. Estos amigos y compañeros, reconocen que ellos no podrían enfrentarse a las personas como lo hacen estos niños y niñas.

Es interesante observar las hipótesis que se había planteado la presente investigación. La primera de ella hacía alusión a que los niños y niñas que trabajan bajo el cuidado de sus padres perciben una relación más estrecha y cercaba que los niños que no trabajan con sus padres. En este sentido, es posible reafirmar esta hipótesis, los niños valoran el espacio del trabajo como un lugar de encuentro con sus padres. Mencionan que el pasar ese momento de la semana juntos, les permite conversar de temas que quizás no pudieron analizar durante la semana, esto debido principalmente a las largas jornadas laborales de los padres de estos niños.

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Otra de las hipótesis de trabajo hacía alusión a que existía una diferencia importante en cuánto al desarrollo de habilidades de niños que trabajan y lo que no lo hacen. Los propios niños y niñas entrevistados dan cuenta de que gracias a su actividad laboral han podido desarrollar habilidades sociales que les permiten desenvolverse mejor en la cotidianidad y que están relacionadas directamente con su grado de participación y liderazgo en distintas instancias. Estas habilidades son principalmente comunicacionales. Los niños y niñas trabajadores, no sienten vergüenza al momento de tener que hablar con algún desconocido, esto debido a que en su trabajo esto es una situación a la cual se ven enfrentados generalmente.

Con respecto a la tercera hipótesis de trabajo es interesante mencionar cómo los niños dan cuenta de que a diferencia de sus compañeros que no trabajan, ellos presentan un mejor rendimiento académico.

Fue interesante la muestra de esta investigación, debido a que la totalidad de los niños y niñas se desempeña en el rubro de ventas. Desde esta posición entonces, es que todos manifiestan tener una habilidad matemática más desarrollada que sus compañeros, debido a que se enfrentan constantemente a ejercicios de este tipo. Su habilidad está ligada principalmente a la agilidad que tienen para resolver cálculos.

Como se mencionaba anteriormente, los niños reconocen que desarrollan habilidades sociales importantes, destacando entre ellas la comunicacional; ésta también se encuentra ligada a su desempeño académico, debido a que reconocen que les ha ayudado al momento de tener que enfrentarse a situaciones tales como disertaciones o exposiciones que involucren una cantidad de personas importantes.

En este sentido, se debe mencionar que el fenómeno del Trabajo Infantil además de ser abordado en su mayoría desde un enfoque abolicionista excluyendo la voz de los principales actores, se construye principalmente desde una mirada hegemónica, en donde se configura al niño trabajador como un ser explotado, negando toda aspecto positivo que pueda rescatarse de su experiencia en el trabajo. Cuestión que ellos mismos declaran y que se concretiza en el desarrollo de habilidades sociales y de carácter más especifico, como en el caso especial de esta investigación, la agilidad matemática.

La lectura del Trabajo Infantil hoy no puede ser vista como un elemento nocivo. La investigación afirma que ya no es válido hacer juicios a priori sin antes conocer qué sucede con el niño cuando trabaja, que es lo que