8.4.1. Diarios de campo
Los diarios de campo elaborados durante la etapa de diagnóstico por el docente investigador, apuntaron inicialmente a la descripción general del ciclo dos (75 estudiantes) del CED Motorista y de sus dinámicas sociales con el fin de identificar las principales
problemáticas que le afectaban. Remitirse a anexos N° 1 y 2 para ver el formato empleado en la elaboración de los diarios de campo y un ejemplo.
La selección del problema se logró gracias a la observación de los estudiantes de segundo ciclo durante un lapso de cuatro meses aproximadamente. Al principio de la elaboración de los diarios de campo, las observaciones registradas atendían a situaciones generales, sin la intención de profundizar de antemano en alguna situación en particular.
Es con el paso del tiempo, que una de las problemáticas empieza a sobresalir de las otras (la de los estudiantes rechazados o ignorados por sus pares) demandando entonces la focalización de la atención en las situaciones en las que se manifestaban con mayor claridad las conductas de rechazo e indiferencia. Es por esta razón que las observaciones se enfocan a partir de este momento en el desarrollo de actividades grupales y en espacios de descanso.
Una vez delimitado el problema, los registros empiezan a proyectar una organización coherente en la que las categorías surgen gracias a la organización e interpretación de éstos insumos.
Para complementar los registros y brindar objetividad a los mismos, también se realizaron algunas entrevistas semi estructuradas a docentes y directivos que tenían
conocimientos relevantes frente al grupo y que dieron a conocer por este medio su percepción frente al grupo en general y a los estudiantes victimas del rechazo o la indiferencia.
El registro de esta información se realizó en la casilla denominada Notas descriptivas, guardando en la medida de las posibilidades la mayor fidelidad posible con lo observado o escuchado.
Posteriormente, en la casilla denominada notas interpretativas, se acude a la teoría para poder dar un sustento al ejercicio. Para ello, además de la revisión de literatura, se establece la relación entre ésta y los eventos descritos en la casilla de notas descriptivas. Este ejercicio permite, mediante la relación del registro y la teoría, llegar a la comprensión e interpretación de lo observado y de esta forma enriquecer el punto de vista del investigador respecto al problema, que en este caso se refiere a las conductas de rechazo e indiferencia entre pares.
La casilla “pre-categorías” sirve para dar inicio a un proceso de organización y análisis de la información más profundo. Antes de identificar definitivamente las categorías, la casilla de “Pre categorías” permitió ir clasificando la información detallada en las notas
interpretativas, de acuerdo con criterios que permitieran ir esbozando las posibles categorías. Después de realizar el análisis final de la información de las dos casillas expuestas hasta el momento, se definieron las competencias de “regulación emocional”, “empatía” y “comunicación asertiva” como categorías finales.
La casilla notas metodológicas tiene gran importancia en este ejercicio por tratarse de una investigación de tipo acción participativa, de tal modo que en este apartado se realizó el registro de las estrategias empleadas por el investigador durante las actividades que aparecen en la primer casilla para la recolección de la información.
Finalmente, una vez se culminó la elaboración de 20 diarios de campo, se procedió a realizar su análisis mediante un ejercicio exhaustivo en el que las conductas observadas fueron organizadas de acuerdo con la categoría que evidenciaban.
Para realizar el ejercicio de análisis de los diarios de campo, los nombres originales de los estudiantes fueron reemplazados por respeto a la privacidad de los mismos, para ello se asignó a cada grupo una letra y a cada estudiante un número, así por ejemplo el estudiante P4 hace parte del grado cuarto (P) y el número 4 representa al niño(a). Adicionalmente cada registro cuenta con un código que lo identifica, por ejemplo R1 significa registro uno, R15 registro quince, etc.
8.4.2. Cuestionario socio métrico de nominaciones
De acuerdo con Vasquez-Reina (2010), las técnicas socio métricas permiten identificar el grado de rechazo hacia uno a o varios sujetos mediante preguntas a cada uno de los
miembros de un grupo, acerca de sus sentimientos hacia estos. Particularmente, éste
cuestionario se basa en el método de las nominaciones que consiste en pedir a cada estudiante que mencione el nombre de aquellos compañeros con los que más le gusta compartir tiempo y con los que menos, el nombre de aquellos a quienes les gusta estar con ellos y viceversa, complementando la información con una corta justificación.
La aplicación de este cuestionario, específicamente el propuesto por Bacete (2007), permite identificar por la cantidad de nominaciones los niños preferidos, rechazados e ignorados, mediante la aplicación de análisis de Cluster. La adaptación de este cuestionario socio métrico de nominaciones ha sido acogida en este proyecto de investigación como uno
de los principales instrumentos de recolección de datos dada la fiabilidad del instrumento y la flexibilidad que otorga para su aplicación. (Ver anexo 3).
Se optó por emplear este cuestionario por la facilidad que brinda a los niños y niñas en la comprensión de las preguntas, la posibilidad de complementar las respuestas con una justificación que aporta a la caracterización cualitativa del grupo y la flexibilidad para la aplicación. Aunque inicialmente se optó por realizar la selección de los compañeros
solicitados a partir de sus fotografías, de tal manera que se facilitara la identificación de los mismos evitando la falta de nominación por olvido, no fue posible por inconvenientes de último momento relacionadas con la asistencia de los niños y niñas a clase debido a un
problema de salud pública que obligó a enviar un gran número de estudiantes a cuarentena, no obstante se sugiere como alternativa para próximas investigaciones.
El instrumento se aplicó a 69 de los 75 estudiantes que conforman el ciclo dos con la previa autorización de los padres de familia. Para mayor información remitirse a anexo 4 Formato de consentimiento informado.
Las preguntas incluidas en el cuestionario fueron:
1. De todas las niñas y niños de tu clase escribe el nombre de con quién o quiénes te gusta estar más. Por qué?
2. De todos los niños y niñas de tu clase escribe el nombre de con quién o quiénes te gusta estar menos. Por qué?
3. De todas las niñas y niños de tu clase escribe el nombre de a quién o quiénes les gusta estar contigo. Por qué?
4. De todas las niñas y niños de tu clase escribe el nombre de a quién o a quiénes NO les gusta estar contigo. Por qué?
5. De todas las niñas y niños de tu clase escribe el nombre de aquellos con quien nunca o rara vez trabajas. Por qué?
6. Qué características hacen que no te agrade un compañero o compañera?
CAPÍTULO 4
Resultados