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Bausela (2006) define a la orientación como “un proceso de ayuda continua a todas las

personas, en todos sus aspectos, con el objeto de potenciar el desarrollo humano a lo largo

de toda la vida” (p.1) pues claro está en el caso de los estudiantes de la UTPL Modalidad Abierta y a Distancia, se considera necesario que tenga a su disposición el personal que el alumno requiere para brindarle toda la orientación que el necesita a fin de lograr que el estudiante se adapte y se motive a perseverar en su formación.

Las necesidades de orientación académica fueron detectadas a través de la aplicación de un cuestionario (anexo 8) en el cual los estuantes señalan la frecuencia con la utilizan los procedimiento de estudio, para lo cual se considera la siguiente escala: 1= Nada, 2=Poco, 3=Regular, 4 = Bastante y 5=Mucho.

Tabla 11. Procedimiento de estudio.

PROCEDIMIENTO DE ESTUDIO ESCALA

1=

Nada 2= Poco 3= Regular 4= Bastante 5= Mucho 1.1. Primero leo las orientaciones de cada unidad en la

guía didáctica. 40% 60%

1.2. Antes de estudiar un contenido en el texto básico, procedo a ubicar el capítulo, realizo una lectura rápida que permite identificar los títulos, gráficos, resúmenes, esquemas, entre otros.

20% 40% 40%

1.3. Doy una lectura comprensiva para identificar y

señalar las ideas principales y secundarías de cada tema. 80% 20% 1.4. Subrayo los aspectos de mayor importancia. 20% 40% 40% 1.5. Intento memorizar todo. 40% 60%

1.6. Elaboro, esquemas cuadros sinópticos. 20% 60% 20%

1.7. Elaboro resúmenes. 40% 40% 20%

1.8. Desarrollo las actividades de aprendizaje que

sugieren en la guía didáctica de cada asignatura. 80% 20% 1.9. Reviso y estudio a medida que desarrollo la

evaluación a distancia. 40% 40% 20% 1.10. Pongo énfasis en el estudio y repaso la semana de

las evaluaciones presenciales. 40% 60% Fuente: Cuestionario de procedimiento de estudio (anexo 8), 20 de enero del 2016.

Al analizar los datos del procedimiento de estudio en una escala (1= Nada hasta 5 y equivale a Mucho), se puede deducir que el 60% que califica como bastante, de los estudiantes leen las orientaciones de cada unidad en la guía didáctica, mientras que un 30% regularmente lo hacen; de igual forma antes de estudiar un contenido en el texto básico se procede a ubicar el capítulo, realiza una lectura rápida que permite identificar los títulos a lo que un 40% de estudiantes lo realizan mucho, otro 40% lo hacen bastante, y un 20% regularmente lo hacen. En el numeral 1.3 donde indica, si doy una lectura comprensiva para identificar y señalar las ideas principales y secundarías de cada tema a lo que un 20% se ubica en la escala 5=mucho, mientras que el 80% restante se ubican en la escala 4=bastante, de igual forma en el numeral 1.4 Subrayo los aspectos de mayor importancia, a lo que un 40% se ubica en la escala 5=Mucho, otro 40% se ubica en la escala de 4=Bastante, y un 20% en la escala 2=Poco lo que ayuda a observar es que muchos estudiantes si desarrollan esta estrategia pero aún falta motivación para que todos lo hagan

En el literal 1.5. Intento memorizar todo. Un 60% se ubican en la escala 4=bastante mientras que el otro 40% se encuentran en la escala 3= donde regularmente lo hacen. En elNumeral 1.6 Elaboro, esquemas cuadros sinópticos, el 60% de mentorizados regularmente lo hacen; mientras que el 80% desarrolla las actividades de aprendizaje que sugieren en la guía; por último el 60% de estudiantes se ubica en la escala 5= bastante, ponen énfasis en el estudio y repaso la semana de las evaluaciones presenciales.

De los resultados obtenidos en la tabla, se puede apreciar que la falta de orientación en el proceso de estudios, del cual si existe motivación, pero la escasa de orientación provoca el desánimo en los alumnos de primer ciclo, a fin de reducir el índice de abandono temprano se concluye que es necesario que el equipo de docentes busquen nuevas estrategias donde el alumno pueda sentir que la Universidad lo respalda y vela porque su educación sea efectiva.

3.2.3. Necesidades de orientación personal

De acuerdo a Sánchez (2009) el objetivo de la necesidad de orientación personal, es de proporcionar información a estudiantes, para apoyarle en la toma de decisiones que sean adecuadas durante su formación académica, especialmente al comenzar y finalizar sus estudios universitarios. Al analizar los resultados se puede observar que los estudiantes consideran que es bastante importante tener el asesoramiento en la toma de decisiones, la universidad debe proporcionar toda la información para guiarle al estudiante.

Las necesidades de orientación personal fueron detectadas a través de la aplicación de un cuestionario (anexo 8) en el cual los estuantes señalan los aspectos de orden personal, para lo cual se considera la siguiente escala: de 1 (nada importante) a 5(extremadamente importante).

Tabla 12. Resultado de los aspectos de orden personal del grupo de mentorizados.

ASPECTOS DE ORDEN PERSONAL IMPORTANCIA

1=

Nada 2= Poco 3= Regular 4= Bastante Extremadamente5=

2.1. Asesoramiento en la toma de decisiones: elección y/o reorientación de estudios.

60% 40%

2.2. Aptitudes y conocimientos previos

para iniciar los estudios de la carrera. 100% 2.3. Particularidades del estudio a

distancia. 40% 40% 20%

2.4. Estrategias de aprendizaje y técnicas

de estudio. 60% 40%

5.5. Ayuda psicológica personal. 20% 20% 20% 40% 2.6. Planificación del proyecto profesional. 40% 60% 2.7. Orientaciones para el desarrollo

personal y de valores.

40% 20% 40%

Fuente: Cuestionario Aspectos personales (anexo 8), 20 de enero del 2016. Elaborado por: Yánez, V. (2016)

En base al análisis realizado se puede observar que en el literal 2.1. Asesoramiento en la toma de decisiones: elección y/o reorientación de estudios un 60% de estudiante se ubican en la escala 4 que califica como Bastante importante, mientras que un 40% se ubica en la escala 5 que califica como extremadamente importante; mientras tanto en el literal 2.2. Aptitudes y conocimientos previos para iniciar los estudios de la carrera, se observa que un 100% de estudiantes se ubican en la escala 4 lo que califica como bastante importante; en cuanto al literal 2.4. Estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio, un 60% de alumnos se ubica en la escala 4 lo que califica como bastante importante y un 40% está en la escala 5 que califica como extremadamente importante.

En los aspectos de ayuda personal un 40% de estudiantes se ubican en la escala que califica como extremadamente importante, mientras que un 20% lo considera como nada importante; mientras que en el literal 2.6 un 60% considera que la planificación del proyecto profesional es extremadamente importante y se ubican en las escala 5, para finalizar el literal 2.7 quien habla sobre las orientaciones para el desarrollo personal en valores el 40% de mentorizados se ubica en la escala 5 lo que califica como extremadamente importante, mientras que el más

bajo que también coincide un 40% se ubica en la escala 3 que califica como regularmente importante.

De los resultados alcanzados en la tabla de aspecto personal, se puede apreciar que los estudiantes consideran que es bastante importante estar asesorados en cuanto al sistema que maneja la UTPL, pues muchos han manifestado estar inquietos, por la falta de asesoramiento en el sistema, y sienten la necesidad de tener encuentros con tutores y así solventar inquietudes que se presentan en el transcurso del semestre.