The calculation of conductivity using the reduced sensitivity matrix.

Navas y Rodríguez (2010) señala que la creación de un REA implica tomar decisiones de diseño: organizar contenidos y su secuencia; ordenar definiciones y ejemplos; establecer la cantidad de actividades; el tipo y ubicación de ejemplos o el lenguaje utilizado para expresar las definiciones. Ésta no es función de una sola disciplina; crear un REA es un trabajo

multidisciplinario donde el mismo autor enfatiza que se trata de accionar un proceso de ingeniería del aprendizaje, que comprende aspectos pedagógicos y tecnológicos, en la que deben participar expertos en los dos ámbitos.

Partiendo de la premisa de cómo debe originarse el REA, se pretende reflexionar en la búsqueda del mejoramiento en el acceso y en la utilidad de los recursos ya existentes, pues el número de materiales y repositorios crece en forma apresurada y la cuestión de la calidad no se puede dejar de lado. El CIIE (2008) añade otro punto al respecto al indicar que los metadatos,

es decir, lainformación descriptiva sobre los recursos, pueden mejorar la función de los sistemas de búsqueda y aunque es difícil y requiere tiempo, se puede realizar.

Un problema más significativo es el desequilibrio que se percibe entre la provisión del REA y su empleo. De inicio, la mayoría están en idioma inglés y con la ideología occidental, lo cual limita su relevancia y pone en riesgo a los países en vías de desarrollo en su papel de

usuarios. Sin embargo, el CIIE (2008) señala que empiezan a existir algunos proyectos para desarrollar REA en esos países, basados en su propia cultura y en su propio idioma. La misma institución hace referencia a seis tipos de razones que tienen las instituciones para involucrarse en los proyectos REA:

1. El argumento altruista que compartiendo el conocimiento se genera una buena tradición académica.

2. Las instituciones educativas públicas deberían tener presupuesto para permitir la distribución compartida libre y la reutilización de los recursos.

3. Mejorar la calidad y el costo de desarrollo del contenido se ve reducido gracias a la distribución y reutilización.

4. Para las relaciones públicas de la institución es positivo tener un proyecto REA como un escaparate para atraer a nuevos estudiantes.

5. La necesidad de buscar nuevos modelos de recuperación del costo se plantea cuando las instituciones experimentan la creciente competencia.

6. La distribución compartida libre acelerará el desarrollo de nuevos REA, estimulará la mejora interna, la innovación y la reutilización y ayudará la institución a conservar buenos repositorios de materiales.

En el caso de los docentes e investigadores particulares, CIIE (2008) enumera cuatro incentivos:

1. La motivación altruista de compartir como valor académico tradicional.

2. El beneficio personal no monetario, como la publicidad y reputación dentro de la comunidad abierta.

3. La libre distribución compartida puede ser positiva por razones económicas o comerciales, como una manera de conseguir publicidad.

Por otra parte, Navas y Rodríguez (2010) señalan que existen algunos retos que debe enfrentar el movimiento REA. Primero, la preparación adecuada de docentes en el diseño, ejecución y evaluación de REA, lo cual implica dos grandes tareas: de inicio, un cambio de cultura y nuevas prácticas pedagógicas. En segundo lugar, la adquisición de competencias instrumentales que se dará con la experiencia en el manejo de los recursos, siendo

autosuficiente para producir y adaptar REA según su clase, que los pueda desarrollar o mejorar y que sepa elegirlos y aplicarlos.

El profesor debe ser capaz y mostrar voluntad para experimentar, aprender

continuamente y utilizar las TIC con el fin de crear comunidades profesionales del conocimiento promoviendo la creación de una cultura informática institucional para desarrollar REA. Buscará no ser usuario independiente con un rol totalmente activo dentro de la institución y promoviendo el desarrollo de la infraestructura tecnológica necesaria para usar REA. Así la institución trabajará con recursos pedagógicos a un bajo costo, con alto índice de fiabilidad, alto grado de usabilidad, fácil implementación, que cubra los estándares de la web para garantizar la

accesibilidad a personas. Reuniendo estos requisitos se podría ayudar con mayor éxito a los proyectos educativos, pues el hecho de que no implique tanta inversión permitiría que las instituciones tuvieran una participación mayor. Por otro lado, la difusión de procesos de experimentación e innovación alrededor de los REA surge de la necesidad de implementar el cambio educativo y responder a las nuevas demandas de la sociedad para lograr entornos de aprendizaje novedosos.

Finalmente, el diseño del mensaje educativo y en consecuencia del sistema de interacción entre los usuarios de los REA, ya que al ser una iniciativa que promueve el conocimiento libre, forma parte de un esfuerzo global para lograr la equidad en el acceso al saber. El Foro Virtual Universitario de la UNESCO, según Navas y Rodríguez (2010), considera los REA como un medio para hacer real la Educación Abierta al permitirles a estudiantes de países en desarrollo, acceso a contenidos de aprendizaje. De hecho, bien lo dice Johnstone (2005), la mayor razón

para compartir recursos creados por comunidades locales es el deseo individual de hacer la diferencia en la vida de los menos afortunados. En este punto se considera oportuno exponer cuáles son los repositorios de REA y las instituciones involucradas en este movimiento.