CONSTRUCCIÓN Planteamiento del Problema Objetivos de la Investigación Septiembre de 2010 Preguntas de Investigación Justificación
Evaluación de las deficiencias en el conocimiento Definición del ambiente Fundamentación Teórica Antecedentes de la Investigación Octubre ‐ Noviembre 2010 Marco Teórico Búsqueda de Referentes Bibliográficos Metodología Método de Investigación Noviembre de 2010 Población y Muestra Temas Categorías e Indicadores de Estudio Técnica de Recolección de Datos Prueba Piloto Aplicación de Instrumentos Captura y análisis de los Resultados
Resultados Análisis de los Resultados Febrero ‐ Marzo 2011
Discusión de los Resultados
Conclusiones Conclusiones Abril ‐ Mayo de 2011
Recomendaciones
3.2 Participantes
Para la selección de los participantes dentro del planteamiento de esta
investigación, se tuvieron en cuenta a 5 docentes de 6 que han impartido la cátedra de Rehabilitación Cardiopulmonar dentro de la Universidad; 3 docentes la imparten actualmente; 2 lo hicieron anteriormente, pero en la actualidad no lo desempeñan y 1 docente ya no trabaja con la Universidad; con el ánimo de poder indagar sobre las estrategias docente que imparten dentro de sus clases, igualmente sobre los otros
elementos mencionados en el ítem anterior; por otra parte se tuvo en cuenta a los alumnos de VI semestre del Programa de Fisioterapia, y que son alumnos asistentes a la cátedra de Rehabilitación Cardiopulmonar.
Es importante tener presente que la cátedra de Rehabilitación Cardiopulmonar, también fue impartida por el Investigador, en algunos grupos que ven esta asignatura, por ende, esto representa una relación de conveniencia, ya que el investigador conoce tanto las temáticas como el plan de curso de esta asignatura, lo cual resulta favorable al momento de abordar este tema de investigación.
Ahora bien, para determinar la forma en que se escogió la muestra se tuvo en cuenta lo mencionado en la teoría, para ello (Martín, 2007),afirma que cuando se emplea como método de investigación el método cualitativo, la forma de establecer la muestra y obtener los resultados para después analizarlos, se da en el campo de observación, la cual en la medida de su progresión va guiando el proceso.
Por otra parte, es importante tener presente que dentro de los métodos para elegir el muestreo, se debe considerar que los mismos deben obedecer al objetivo planteado en la investigación, y para el caso planteado dentro de esta investigación, vale la pena resaltar que la idea es establecer de modo general cuáles son las estrategias que emplean los docentes que imparten la cátedra de Rehabilitación Cardiopulmonar, por ende se escogen como casos, a los 5docentes que actualmente la imparten en cada uno de los grupos pertenecientes al Programa de Fisioterapia de la Universidad Manuela Beltrán, por otro lado y teniendo en cuenta que actualmente son solo 3 grupos los que toman esta asignatura, se procedió por indagar a los docentes que alguna vez dictaron esta
asignatura, pero que por cuestiones de calendario y de orden gerencial imparten otra materia.
Glaser ( 1992), afirma que escoger varios casos, para indagar sobre una teoría en particular, permite al investigador relacionar conceptos entre sí, con el ánimo de
establecer frecuencias de presentación y similitudes entre datos, de modo que los mismos puedan ser comparados para establecer resultados factibles de ser interpretados por el Tesista y el lector.
Otro aspecto a considerar para la escogencia de la muestra, es que se requieren buenos informantes, personas que estén vinculadas con la cátedra planteada, para ello se mencionan a continuación los criterios de inclusión de la muestra docente:
- Los participantes deben ser docentes activos dentro de la Universidad Manuela Beltrán
- Deben ser docentes que estén impartiendo la Cátedra de Rehabilitación Cardiopulmonar
- Pueden ser docentes que hayan tenido la oportunidad de dictar la cátedra de Rehabilitación Cardiopulmonar en alguna oportunidad, pero que por cuestiones gerenciales no la estén dictando.
La presente investigación buscó establecer cuáles son las estrategias empleadas por los docentes dentro de los procesos de aprendizaje en los estudiantes, se indagó de igual forma a los alumnos asistentes a la cátedra en mención, estableciendo varios parámetros que mostraran la significancia y representación en el futuro profesional. Para ello se tuvieron en cuenta como criterios de inclusión en la población de estudiantes los siguientes:
- Ser alumnos activos dentro de la Universidad Manuela Beltrán - Tener inscrita en el contrato de matrícula esta asignatura
- Estar tomando la asignatura de Rehabilitación Cardiopulmonar sin importar si son alumnos nuevos en la cátedra o repitentes de la misma.
Dicha población cuenta con características tales como: edades que oscilan entre los 18 y 22 años; solo 3 de ellos son hombres y el resto de la población estudiantil está compuesta por mujeres, de un total de 40 estudiantes que conformaron la muestra
3.3 Temas, Categorías e Indicadores de Estudio
Para el abordaje de las temáticas y desarrollo a partir de las mismas
estableciendo las diversas categorías, se constituyeron aquellos aspectos que resultan vitales de indagar tanto en la población docente como en los alumnos, aspectos que son mostrados a través de un cuadro que sintetiza esta información y que permite dar claridad al lector de los datos necesarios para la interpretación de resultados; cabe aclarar, que estos aspectos no fueron indagados dentro en un contexto cerrado sino que se tomaron en una entrevista, sin que se diera pie a la variación de la metodología del planteamiento investigativo de cualitativo a cuantitativo, pero si brindan los lineamientos y aspectos a considerar dentro de la investigación, estableciendo en cierta medida un modo de operacionalización para cada temática de forma más organizada, lo que permitió la Autora guiar el rumbo de la investigación, sin que se dejaran de considerar aspectos relevantes, para lo cual se realizó una tabla de apoyo la cual se encuentra referenciada en los apéndices. (Apéndice D)
3.4 Técnicas de Recolección de Datos
Como parte de las técnicas empleadas para la recolección de datos dentro de este planteamiento investigativo, se tuvo en cuenta la entrevista, de modo tal que la misma
pudiese ser aplicada para estudiantes y para docentes, teniendo en cuenta las temáticas y sus indicadores, los cuales fueron expuestos en el apartado anterior; por otro lado, la investigación se complementó mediante la observación de manera esporádica de las diferentes clases impartidas por cada docente encargado de la cátedra en mención, buscando aquellos aspectos que a la luz de la entrevista no pudieron ser observados; para ello se les preguntó a los docentes si permitían el ingreso a sus clases, a lo cual ninguno manifestó que no, esto con el ánimo de tener la aprobación de los mismos; por otro lado, la presente investigación fue expuesta en la dirección del Programa de Fisioterapia de la Universidad Manuela Beltrán, donde se explicó la metodología y objetivos de la misma ante el director del Programa con el fin de obtener los permisos para el ingreso a las clases de los docentes.
La entrevista, fue tomada como método de obtención de la información y aplicada en un período de tiempo promedio de 15 a 20 minutos por participante, esto tanto para los 5 docentes como los 40 estudiantes, considerando que la misma permite un acercamiento verbal y de orden personalizado con el entrevistado que para el caso son los docentes y los estudiantes; la entrevista permite el intercambio de información, permite el acercamiento entre las partes y favorece el reconocimiento de aquellas fortalezas y
necesidades existentes.
De igual manera las entrevistas pueden favorecer no solo en la obtención de datos para ser analizados en el contexto cualitativo sino que los mismos pueden llegar a ser interpretados en el ámbito cuantitativo, lo cual es clave para el investigador y se ajusta a las necesidades del estudio; por medio de las entrevistas se puede indagar de manera
individual sobre ciertas áreas de interés, pero pueden ser útiles si se quisiera hacer procesos de obtención de datos en grupos. (Alonso, 1997).
Ahora bien, dentro de la realización de las entrevistas es clave tener en cuenta que las preguntas no deben estar prediseñadas, ya que esto da pie a que se realice un cuestionario y se cambie la idea del método como tal; las entrevistas deben dar la oportunidad de entablar una conversación en donde cada temática conduzca a las respuestas de manera libre y espontánea por parte del entrevistado.
Sin embargo, es importante que el entrevistador tenga un modelo de aplicación (guión) para la entrevista de modo tal que no se escapen temáticas que puedan ser importantes, en el proceso de obtención de datos. Según Taylor y Bogdan (1987), la entrevista se define como una técnica a través de la cual se realiza un conversatorio de persona a persona con un propósito determinado; le ideal de las entrevistas es que no sean estructuradas sino semi-estructuradas, es decir abiertas y que den la posibilidad de
respuesta libre y sin presiones por parte del entrevistado.
Finalmente, es importante tener en cuenta lo relacionado con el método de observación como parte del complemento de la investigación planteada, con lo que se buscó especialmente tener una visión más cercana de la forma en que cada docente impartía la clase, qué tipo de metodología usaba dentro de la misma, así como la forma de expresarse ante los alumnos y si era evidente la atención y participación de los mismos dentro de la clase.
El método de observación, permite al investigador detectar problemáticas y fortalezas existentes en un contexto específico, con el ánimo no solo de identificarlos sino
de poder así mismo plantear las posibles soluciones que den respuesta a las necesidades detectadas. Como elementos importantes que caracterizan al método de observación se tienen en cuenta: la atención, que hace referencia al estado de disposición mental por parte del investigador, el cual va conectado con su nivel de conciencia y que le permite la percepción de los hechos más relevantes; la sensación que se da después de un estímulo por parte del observador; la percepción le permite al investigador no solo obtener
sensaciones, sino que las mismas puedan ser interpretadas y correlacionadas con su objeto de estudio; finalmente la reflexión la cual le permite al investigador establecer conjeturas o hipótesis sobre lo observado, plantear teorías o plantear investigaciones que den respuesta a las necesidades observadas. (Labarca, 2007)
3.5 Prueba Piloto
Para la aplicación de los métodos enunciados para la obtención de datos que aporten a este estudio, se tuvo en cuenta un formato o cuerpo de entrevista; entrevista que fue aplicada a 5 de los 6 docentes que en este momento imparten o han impartido la cátedra en mención y a 40 estudiantes elegidos de manera aleatoria, de un total
poblacional de 70 alumnos, lo que equivale al 57% de la población total de estudiantes que ven la cátedra en los 3 cursos. Lo anterior se realizó con el ánimo de que el
entrevistador tuviese una guía relacionada con las temáticas sobre las cuales se quería indagar; es importante aclarar que la construcción de este formato se diseñó tanto para las entrevistas con docentes y con estudiantes. Por otra parte, las entrevistas realizadas a los docentes se complementó con la observación de campo, para lo cual, el Tesista diseñó un formato de Observación de Campo, y se dirigió a dos de las clases que se imparten dentro de la Universidad en la Asignatura de Rehabilitación Cardiopulmonar.
Lo anterior con el ánimo de que se pudiese tener ampliación de lo entrevistado, y analizar en lo posible detalles que a la luz de la entrevista se pudiesen escapar. Con base en lo anterior se anexan los tres formatos que pueden ser localizados en la parte final del documento. (Apéndices).
El objetivo que se tuvo con la realización del pilotaje, es en primera instancia, fue realizar la validación de los instrumentos construidos por el investigador,
estableciendo si los mismos eran pertinentes y se aproximaban de manera concreta a lo que en realidad se pretendía medir; por otro lado con el pilotaje se buscó tener una
aproximación u acercamiento con los docentes y estudiantes, en donde se pudiese indagar por las temáticas relacionadas anteriormente, ver las apreciaciones de los mismos en cuanto a los contenidos de la asignatura, aplicabilidad profesional y significancia dentro de la formación del Fisioterapeuta, entre otros elementos. (Apéndices A y B). Finalmente, otro de los objetivos importantes durante el pilotaje de estos elementos, era el verificar si los mismos eran adecuados y si dentro de las entrevistas existían temáticas que no habían sido indagadas con el fin de tenerlas en cuenta durante la aplicación.
Es importante resaltar que los estudiantes elegidos para la aplicación de las entrevistas dentro del pilotaje, fueron seleccionados al azar y representan cada uno a los tres cursos que ven la cátedra de Rehabilitación cardiopulmonar.
3.6 Aplicación de Instrumentos
Posterior a la aplicación de la prueba piloto y describir los resultados hasta el momento obtenidos, se procedió a realizar de manera individual, las entrevistas con aquellos estudiantes y docentes que no participaron dentro de la prueba piloto, buscando
determinar si existían opiniones diversas o coincidían con las dadas por los demás compañeros y demás profesores.
Ahora bien, teniendo en cuenta que son bastantes los estudiantes que ven la asignatura y que muchos de ellos no coincidían con el tiempo del investigador para ser entrevistados de manera individual, se solicitó permiso ante la facultad de salud para que en los días en que tuviesen clase los diferentes grupos, se pudiese destinar parte de la misma mediante la estrategia de grupos focales. Es por ello que como estrategia de solución ante la situación, se diseña en primera medida un instrumento tipo encuesta, el cual sirvió de guía para abordar la entrevista con los estudiantes, con el fin de que no quedase ningún elemento sin indagar dentro de la misma; para obtener la evidencia y resultados se grabaron las conversaciones sostenidas con cada grupo y permitiendo la participación de todos y cada uno de ellos, la cual fue de manera esporádica, aclarando desde un principio, que los datos no serían comentados a sus docentes, para que no tomasen represalias con ellos , ni mucho menos serían divulgados ante la decanatura de salud.
De igual manera con los docentes se hizo la misma aclaración y los mismos accedieron a colaborar de manera anónima, siendo conscientes al responder y más si dentro de las respuestas no tenían el suficiente conocimiento sobre pedagogía educativa. Sin embargo, cuando se aplicaron los instrumentos en el pilotaje (Apéndice B), surgió una gran interrogante la cual fue después cuestionada dentro de las otras entrevistas; dicha interrogante consistía en entender si existía vocación de ellos para ser docentes, o si el trabajo lo habían tomado como opción ante la situación de desempleo del país y más en la capital. El abordar este aspecto es importante ya que el desconocimiento en pedagogía
educativa o el no contar con la formación en docencia universitaria puede llegar a sesgar el proceso educativo, llevando a que los docentes sin experiencia y formación en esta área repliquen procesos educativos pasados junto con el empleo de estrategias que no se ajusten a la población estudiantil y las demandas de la sociedad del conocimiento.
Luego de aplicadas las entrevistas se procedió a realizar tres visitas, una para cada uno de los tres grupos que toman la cátedra de Rehabilitación Cardiopulmonar, con el fin de hacer un registro de observación (Apéndice C); las observaciones se realizaron durante las 2 horas que duró cada clase, las visitas se hicieron una por semana, para cada clase, el lunes grupo de Rehabilitación Cardiopulmonar A2, martes grupo A3, miércoles grupo A1; esto se llevó a cabo durante la primera semana del mes de septiembre del año 2010, siendo el investigador asistente a cada una de las observaciones y permaneciendo durante la totalidad de las tres clases observadas; de las impresiones del Tesista en cuanto a dominio de tema, estrategias docente y estrategias pedagógicas empleadas dentro de la clase, describir el nivel de motivación y participación de los estudiantes y correlación de los conceptos con el quehacer profesional.
3.7 Captura y Análisis de Datos
Una vez terminadas las entrevistas y el registro en el observador de campo, se procedió a agrupar los datos inicialmente de las entrevistas en una tabla de Excel, donde se organizaron por categorías teniendo en cuenta las variables a medir por parte del investigador; cada categoría medida fue plasmada en una tabla junto con la gráfica respectiva y el análisis de las mismas se hizo interpretando los resultados de las frecuencias relativas y absolutas, contemplando cada uno de los valores numéricos y
porcentuales, los cuales a su vez fueron correlacionados con las preguntas de
investigación planteadas inicialmente. Con relación a las observaciones de campo, todos los datos evidenciados por el investigador fueron anotados en el formato elaborado, posterior a ello se procedió a establecer los patrones de respuesta más frecuentes, con el fin de describir los resultados encontrados; dichos datos fueron presentados de manera descriptiva y fueron analizados correlacionándolos con las preguntas de investigación que forman parte de este proyecto.
Como aspecto concluyente de lo que se trabajó en el presente capítulo, se puede
decir que es muy importante que las docentes impartan sus conocimientos, a partir de la experiencia adquirida, sin embargo en muchas ocasiones el trabajo en docencia no se toma como algo serio y que tiene implicaciones a futuro, más si se tiene en cuenta que el papel de ser formadores, conlleva a la gestación de profesionales que deberán tener las capacidades suficientes para dar respuesta a las demandas de orden social, científico y cognitivo.
Sin embargo, este aspecto deja de considerarse de forma prioritaria; el docente como tal debe propender porque dentro de su quehacer profesional, se garantice un ambiente de aprendizaje adecuado, debe tener muy claro lo que implica las estrategias docente y cuál es su diferencia con relación a las estrategias pedagógicas, todo en aras de que exista un aprendizaje significativo en los estudiantes.
Obviamente, el aprendizaje significativo solo se logrará cuando al estudiante se le muestre que los planteamientos teóricos dados en una cátedra tienen la relevancia suficiente para que sean tenidos en cuenta dentro de un contexto práctico aplicativo y en
su futuro profesional. Ahora bien, es importante la organización dentro de los planes de curso y el cronograma en el que los mismos se ejecutarán, buscando ajustar los tiempos y las temáticas, para que al final no se den los temas por cumplir, sino que se busque que los mismos sean comprendidos en su totalidad por el estudiante.
Capítulo IV Resultados
Como parte del proceso de análisis de resultados de la presente investigación, a continuación se hace la presentación de los datos a través del uso de la estadística, con el fin de mostrar el proceso de operacionalización de las variables temáticas en indicadores planteados en el capítulo anterior, exponiendo en principio los criterios indagados en los docentes del Programa de Fisioterapia al igual que los criterios examinados en los estudiantes. Posterior a ello se presentará como parte de la discusión de resultados la correlación entre las respuestas dadas por estudiantes y docentes, con el fin de ver las