A case study of a supply chain

La evaluación de este proyecto no solo pretende valorar los conocimientos adquiridos por el alumnado en la lengua inglesa, también intenta conocer el nivel de motivación y autonomía alcanzados por el mismo para su estudio mediante el manejo de los diferentes recursos TIC propuestos y, en definitiva, comprobar el grado de cumplimiento de los objetivos del proyecto.

El proceso de evaluación del taller se llevó a cabo en tres fases: evaluación previa o inicial, evaluación continuada (el trabajo realizado durante las horas presenciales y no presenciales) y evaluación final (conocimientos, actitudes y procedimientos). Por otro

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Entre los menores españoles, la práctica más generalizada es mostrarse siempre como uno es, el 89%. (Fundación Telefónica 2012).

lado se han elaborado herramientas para evaluar la organización gestión y docencia del taller tanto por los participantes como por los tutores legales.

Sobre la evaluación final de los participantes en el proyecto, pese a que no se les ha especificado una nota numérica, cada uno de ellos han recibido una valoración de su participación en el curso52 y un diploma de asistencia53.

La evaluación final del alumnado se ha realizado valorando el grado en que se han asumido los objetivos generales propuestos, partiendo de los conocimientos previos de cada alumno y en base a los siguientes criterios de evaluación:

 Conoce estrategias, aspectos gramaticales y vocabulario básico para comunicarse en Inglés en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

 Reflexiona sobre sus estrategias de aprendizaje así como, sobre sus avances y limitaciones en proceso de aprendizaje de la lengua inglesa

 Es consciente de la necesidad de ser un aprendiz autónomo y continuo para adquirir el idioma.

 Utiliza recursos TIC adecuados a su nivel y sus objetivos para el aprendizaje de lenguas.

 Siente motivación para aprender con iniciativa y autonomía mediante las Nuevas Tecnologías y las situaciones de la vida cotidiana.

 Ha mejorado sus Competencias Comunicativas en lengua inglesa.

Como ya hemos, los participantes en el taller y sus padres o tutores legales han tenido la posibilidad de cumplimentar un cuestionario de evaluación anónimo para evaluar su grado de satisfacción con la organización y con el desarrollo del taller con el objetivo principal de lograr mejorar y evaluar la planificación y puesta en práctica del proyecto. Esta herramienta se elaboró a través de un nuevo cuestionario Google Docs y se envió por correo electrónico y por mensajería instantánea a los padres o tutores de los niños de modo que su cumplimentación fuese accesible y cómoda.

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Véase la plantilla de evaluación en el anexo IX.

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Pese todo ello, la participación en los cuestionarios ha sido escasa puesto que sólo han contestado 8 de los 20 alumnos y 10 de los padres o tutores legales, sin embargo algunos de alumnos y de sus familiares han preferido enviar un correo electrónico explicando libremente su grado de satisfacción del taller y los motivos. En el anexo XI y XII se pueden observar los cuestionarios planteados y en los anexos XIII y XIV el resumen de las respuestas de los alumnos y de los tutores.

Consideramos que los resultados de nuestra propuesta didáctica en cuanto al aprendizaje de Inglés han sido muy favorables puesto que se ha conseguido el objetivo principal, es decir, que los alumnos pusieran en práctica su Competencia Comunicativa, aprendieran nuevas estrategias de aprendizaje y empezaran a asumir el aprendizaje de lenguas como una meta personal y continua.

A parte de nuestra evaluación los estudiantes afirmaron en sus comentarios que el taller había sido de gran utilidad en este aspecto:

Figura 12: Respuesta del cuestionario de evaluación del taller

Otra de las finalidades de nuestra propuesta era enseñar a usar las TIC de un modo adecuado aprendiendo a utilizar los recursos disponibles con responsabilidad, enseñando a contrastar y corroborar la información y a convertir cualquier situación en una oportunidad de aprendizaje. Consideramos que los alumnos han adquirido destrezas en el uso de los ordenadores pero sobre todo han desarrollado otras competencias transversales necesarias para hacer un buen uso de las Nuevas Tecnologías. Tras la observación directa en las sesiones, consideramos que la puesta en práctica del proyecto ha sido muy positiva para el desarrollo de las Competencias Digitales de los participantes, sin embargo ellos no tienen percepción de esta mejora puesto que sólo uno de ellos afirma este hecho en el cuestionario realizado a final de curso:

Figura 13: Respuesta del cuestionario de evaluación del taller

A modo de conclusión sobre la aplicación práctica de este proyecto, mostramos un resumen de los resultados a las preguntas más genéricas de los cuestionarios de evaluación. En primer lugar presentaremos unos gráficos que resumen las preguntas más genéricas realizadas en el cuestionario de evaluación para los tutores legales:

Figura 14: Respuestas del cuestionario de evaluación del taller

Para finalizar mostraremos un par de gráficos que resumen a groso modo el cuestionario de evaluación de para los alumnos:

Figura 15: Respuestas del cuestionario de evaluación del taller

Resumiendo, la propuesta que hemos llevado a cabo se ha realizado sin ningún inconveniente destacable, consideramos -y así lo demuestran los resultados de las encuestas- que lo resultados del proyecto han sido generalmente positivos y nos ayudarán a programar futuros proyectos a partir de esta experiencia. La satisfacción general de los alumnos y de sus familiares ha sido, como hemos visto, generalizada: tras la realización del taller se recibieron numerosos mensajes de apoyo y gratitud por parte de los familiares.

6.10. Conclusiones

Durante este sexto apartado de nuestro trabajo hemos presentado el taller de enseñanza de Inglés a través de las TICE que hemos llevado a cabo con un grupo de 20 alumnos de sexto de primaria. Nuestra propuesta se llevó a cabo como una actividad extraescolar principalmente para fomentar el aprendizaje de LE fuera de los entornos educativos habituales.

Como hemos explicado, este proyecto trata de contribuir a la adquisición de competencias y objetivos relacionados con las Competencias Comunicativas en la lengua inglesa así como el aprendizaje autónomo mediante de las Nuevas Tecnologías. Además, a través de las actividades que hemos programado, se trabajan en paralelo otras competencias, capacidades y valores genéricas fundamentales de los futuros

adultos, como el trabajo en equipo, la responsabilidad, la iniciativa en el aprendizaje o el uso adecuado de las Nuevas Tecnologías.

En este apartado hemos descrito y explicado también las utilidades y posibilidades que ofrecen los distintos materiales que hemos seleccionado o creado para llevar a cabo nuestra propuesta, también hemos destacado los aspectos más importantes de nuestra práctica docente y la respuesta del alumnado ante distintos tipos de actividades realizadas. Así mismo hemos planteado ciertas conclusiones sobre los resultados obtenidos por los participantes y hemos reflexionado igualmente sobre los resultados de la evaluación (por parte de los implicados) del propio proyecto en su global.