Como docente y educadora de un conoci- miento, debo saber educar, por esa razón es importante saber que “educar es un arte una técnica y un talento y, por eso, el profesio- nal de la educación necesita tener una voca- ción para ejercer la función” (Marqués, 2006, p. 9). Al dar a conocer a mis estudiantes la pasión que yo tengo por enseñarles género en ellos ese interés por aprender, por conocer, explorar, creándoles acciones en las cuales ellos comiencen a proponer.
Cuando yo como docente logro que mis estu- diantes propongan, analicen, sean críticos comienzo a agenciar en ellos, logrando así que en cada clase sean más participativos, contextualicen el conocimiento aprendido con el fin de dar posibles soluciones desde
su pensamiento crítico a diversas problemáticas que a diario se dan a conocer en nuestro país. Como docentes somos la clave del cambio y esto depende de acuerdo a nuestro desempeño en el aula y de la relación pedagógica que tene- mos con nuestros estudiantes. Para respondernos ante la pregunta ¿Cómo podemos contribuir al mejoramiento del aula y la calidad del apren- dizaje? “es necesario que se den las siguientes actitudes: confianza en la capacidad de todos los estudiantes, optimismo pedagógico, empa- tía, colaboración entre docentes y entusiasmo por la misión” (Marqués, 2006, p. 25). La confianza en la capacidad de todos los estudiantes, es saber reconocer que cada uno de ellos es capaz de desarrollar ciertas habili- dades dentro del aprendizaje, se aclara que no todos llevan el mismo ritmo, cada uno tiene un proceso diferente algunos más rápido otros más lento. Como docentes apasionados por nuestro trabajo es fundamental enfocarnos en los estudiantes que llevan el ritmo más lento ya que ellos nos necesitan como docentes acompañantes, no juzgadores, que guían y ayudan a que éste tenga un buen cimiento, una buena base, acciones en las cuales dan a conocer a un maestro dedicado a sus estu- diantes es “Cuando el alumno falta a clase, se preocupa por saber la razón. Cuando el alumno se muestra distraído y con falta de atención, es capaz de preguntarle si necesita ayuda” (Marques, 2006, p, 26), para que más adelante no tenga vacíos a nivel aca- démico para su vida. El optimismo pedagó- gico es tratar de mantener al menos durante
el año, la emoción y vocación de enseñar, aunque en muchos casos es difícil tener esta actitud debido a la sistematización institucio- nal en donde algunas instituciones recargan de trabajo a sus docentes diligenciando una serie de formatos, los cuales hacen que los maestros se saturen de cosas llevándolos al punto del estrés haciendo que este optimismo y dinamismo baje, otra forma de dar a cono- cer este optimismo a sus estudiantes es cuando “un profesor se preocupa por el aprendizaje de los alumnos, vive intensamente los éxitos y los fracasos de todos. Cuando las cosas van bien, muestra alegría porque sabe compartir el éxito con sus alumnos. Cuando las cosas van mal, muestra tristeza porque comparte con ellos fracasos” (Marqués, 2006, p. 26). En la empatía y entusiasmo por la misión, es importante lograr que nuestros estudiantes tengan empatía no sólo por nuestras clases, sino también por nosotros como maestros, ya que nuestra imagen semióticamente logra proyectar nuestra personalidad y sobre todo el entusiasmo que tenemos día a día por nuestra misión ante el grupo. Muchos de nosotros se estarán pregun- tando ¿Cuál es nuestra misión? Como maestros nuestra misión es lograr que nuestros estudiantes alcancen sus metas propuestas ya sean durante la clase, el día, la semana, el mes, el período o incluso el año; al ayudar a nuestros estudian- tes a cumplir lo que se proyectan les estaría- mos inculcando la importancia de culminar a cabalidad lo que se es propuesto a largo plazo como es el caso de terminar satisfactoriamente una carrera profesional.
Con respecto a la colaboración entre docen- tes es importante trabajar siempre en equipo y más si son de la misma área mediante la buena comunicación, esto ayudará a impul- sar y llevar a cabo las nuevas propuestas que sirven no sólo para el bien común, sino para el desarrollo pleno de las clases con nuestros estudiantes.
Al tener vocación y pasión como docente comienzan a trabajar los estudiantes las clases de forma dinámica, creativa, propositiva, lográndose así un aprendizaje significativo, el cual es construido desde los conocimientos previos a partir de las nuevas tecnologías. En la gran mayoría de los niños y jóvenes de ahora tienden a tener un dominio del mundo a causa del manejo y avance de los aparatos tecnológicos. Nosotros como docentes debe- mos partir cada una de nuestras clases desde lo que ellos conocen, por ejemplo, con res- pecto al uso de los aparatos electrónicos en vez de cohibírselos, se deben emplear como herramientas de la clase, lo cual les permiti- ría apropiarse y emplear correctamente estos avances para un fin, que es aprender algo nuevo significativamente. “Para Ausubel, el aprendizaje es significativo cuando el mate- rial de conocimiento (conceptos y proposicio- nes) es potencialmente significativo, es decir, cuando es plausible racionalmente dentro de un entorno cultural” (de Zubiría Samper, 2004, p.148).
En conclusión hay que acudir a otra forma de enseñanza, la cual impulse esa pasión y vocación que todo docente tiene, el hecho de haber escogido esta profesión da cuenta
que de una u otra forma quiere aportar con un granito de arena para cambiar esta sociedad, no sólo de los estudiantes depende el futuro, nosotros como sus guías en el conocimiento somos la luz que les proyectamos ese camino a seguir, con el fin de transformar un mundo hacia la humanización, con sentido hacia la paz en busca de nuevos conocimientos gra- cias a las nuevas tecnologías.
Referencias
Marqués, R. (2006). Saber educar: Un arte y una voca- ción. Madrid, España: Narcea, S. A. de Ediciones. Zubiría de S., M. (2004). Enfoques pedagógicos y
didácticas contemporáneas. Bogotá, Colombia: