En este acápite se analizará en relación al objetivo de aprendizaje y las fortalezas o dificultades durante el desarrollo de casa sesión.
Fortalezas
Durante esta clase fue posible saber cuánto conocían los y las estudiantes en cuanto a la noticia y también sobre los animales. Participaron y opinaron, reconociendo e identificando la estructura y las características de la noticia. La utilización del video también fue un aporte ya que interesó y motivó a todos y todas a participar en la creación de una noticia colectiva. El clima de aula generado junto a los y las estudiantes fue de respeto y confianza.
La clase se realizó durante el primer bloque de la mañana, lo que facilitó el desarrollo de las actividades, pues los estudiantes suelen llegar más tranquilos y con mayor disposición a atender y realizar las actividades.
La utilización de un PPT como apoyo permitió organizar, visualizar y avanzar de manera equitativa por parte de las y los estudiantes.
Debilidades
El texto utilizado debió ser analizado de mejor manera en relación al vocabulario y la propuesta de lenguaje informal que propone el diario La Cuarta. La profesora guía se notaba incómoda y destacaba que ese tipo de lenguaje no debía utilizarse, lo que debí contrarrestar mencionando la importancia de la objetividad más que el tipo de lenguaje dentro de la noticia. Pudo ser analizado de mejor manera en cuanto a los dichos o frases populares que contenía, lo cual si bien no era el foco de la clase, permitía una mejor comprensión, pero la gran cantidad de actividades elegidas para la primera sesión dificultó la profundización en cada una Propósito de aprendizaje: Reconocer la noticia, su estructura y características.
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de ellas, y por consiguiente se afectó la última actividad al tener que dirigirla rápidamente y el cierre también por la falta de tiempo.
Otro punto a mejorar para las siguientes clases fueron las instrucciones, las cuales colectivamente no fueron entendidas en su totalidad y se tuvo que explicar de manera individual en algunas oportunidades.
Fortalezas
Durante esta clase se comenzó activando la memoria, lo cual permitió que los y las estudiantes recordaran y además se propiciara una disposición positiva en cuanto al fondo de toda la secuencia.
El tema de la tenencia responsable fue también interesante y por lo tanto motivador ya que todos y todas tienen o tuvieron algún tipo de mascota según lo detectado previamente y también durante la clase (gatos, perros y hámster en su mayoría), por lo que tenían noción de algunos cuidados necesarios básicos, reconociendo también en las actividades que no son muy preocupados a nivel familiar, y además manifestando mediante vivencias que la comunidad y sociedad en que viven tampoco lo son, demostrando que si es importante interiorizarse más para poder realizar algunos cambios dentro de su entorno más cercano.
En cuanto a la familia de palabras un aporte fue incorporar imágenes de dibujos animados que reconocen y ven a diario (Los Simpson del canal FOX y Clarence de CARTOON NETWORK), pues se entusiasmaron al ver que yo validaba y utilizaba dibujos animados de su generación. No esperaban que una docente manejara nombres e historias para niños. Esto ayudó a la comprensión de los conceptos asociados a la palabra pelo y su raíz.
La cantidad de actividades en relación a la clase 1 disminuyó con el fin de poder profundizar y realizar con más tiempo y de mejor manera las actividades. Propósito de aprendizaje: Distinguir y trabajar familias de palabras a partir de una noticia.
Otra fortaleza fue la actividad en que deben pintar las respuestas, esto los divierte y concentra en el trabajo.
Debilidades
La clase inicialmente estaba pensada para realizar un dominó de familia de palabras como actividad final, pero en vista de que a los estudiantes les complica trabajar en grupo y había otras actividades que realizar, fue eliminada en el momento y se profundizó la creación de una familia de palabras de manera individual, lo cual no permitió utilizar el nuevo contenido de manera más lúdica, pero si un manejo adecuado para realizar y crear familias de palabras.
Fue una clase que respondía principalmente a respuestas en cuanto al contenido.
Fortalezas
Esta clase se desarrolló en la sala de innovación pedagógica, la cual sigue un esquema de ingreso, inicialmente activando la memoria y conocimientos previos, sentados en un espacio con alfombra frente a un televisor led. Al estar dispuestos de esta manera se intenta una concentración mayor en la profesora y las instrucciones a realizar. A la indicación del docente se acercan a mesas que se encuentran dispuestas para trabajar en grupos de 4 o 5 estudiantes con una tablet cada por niño o niña.
Durante esta clase en particular se realizó una presentación en PowerPoint con distintos ejemplos cercanos a las vivencias de los y las estudiantes, como los efectos de exponerse al sol o empujar a un compañero, preparando el objetivo principal de identificar las causas y efectos del abandono en las mascotas. Se Propósito de aprendizaje: Distinguir la relación causa-efecto mediante la utilización de un ordenador gráfico.
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realizó una lectura digital en formato PDF, cargada previamente en la tablet de cada estudiante, lo cual llamó la atención y concentración de los y las estudiantes.
Esquematizar la información por medio de un organizador gráfico en una aplicación de la tablet, fue una experiencia nueva y motivadora para los estudiantes. Reconociendo muchos de ellos que esta oportunidad no debía desperdiciarse para volver en otra ocasión.
El trabajo que los y las estudiantes realizaban podía ser monitoreado mediante una tablet central que manejaba al resto, y además podía proyectarse en la pizarra led lo que estaban realizando los niños y niñas como una retroalimentación colectiva. Se enorgullecían de ser observados por sus pares.
El espacio en que se desarrolla la clase, los insumos que se utilizan y el material de apoyo cautiva a los y las estudiantes.
Debilidades
Si bien una pequeña cantidad de alumnos, alrededor de seis, si tienen acceso a la utilización de tablets en sus hogares, era la segunda vez que el curso asistía a esta sala de innovación pedagógica, por lo cual aún no manejaban muy bien la logística y normas dentro del lugar, además del ingreso a la sesión de cada tablet o sus aplicaciones (necesitaba nombre y clave), demorando un poco el tiempo para iniciar las actividades.
Al ser una instancia nueva de aprendizaje, era un descubrimiento en proceso constante ya que todo significaba una experiencia nueva y sorprendía a cada momento, generando muchas veces pequeños gritos de admiración.
Esta clase se realizó en el bloque anterior a la hora de almuerzo, lo que significaba 10 minutos menos de clase ya que deben volver a la sala a guardar y ordenar sus cosas, para luego dirigirse en fila al comedor, por lo que el cierre se realizó de manera rápida (alrededor de ocho minutos) para poder verificar los avances, finalizar la actividad, cerrar la sesión en la tablet y dejar el material y mobiliario ordenado.
Fortalezas
La clase contaba con una estructura clara para realizar la planificación de un borrador de noticia, con preguntas guías para ordenar la información y apoyo visual sobre cómo realizar un borrador. Por lo cual la metodología utilizada fue efectiva.
Ya se había contextualizado en las clases anteriores el tema que trataríamos, interesante para el grupo curso, por lo que esta clase se pensaba para organizar las ideas que existían al respecto.
Al terminar debieron realizar una autoevaluación en cuanto a sus desempeños dentro de la clase, lo cual fue extraño pero motivador, ya que no estaban acostumbrados a realizar algo similar ni tampoco a pensarse en cuanto a sus acciones y aprendizajes.
Debilidades
Esta clase se desarrolló un día viernes en el bloque anterior al horario de salida, por lo cual la atención de los niños y niñas fue más complicada que lo habitual, ya que están pensando constantemente en el tiempo que falta para comenzar su fin de semana. La primera parte de la sesión (45 minutos) se realizó en la sala de clases, como es habitual, y luego nos trasladamos a la biblioteca pues usualmente en ese horario se desarrolla la hora de la lectura dentro de ese espacio, por lo tanto y a sugerencia de la profesora guía se intentó respetar esta rutina.
La elección del tema, a pesar de contar con alternativas simples y ya trabajadas, no fue fácil para ellos, generalmente no toman decisiones cuando realizan trabajos, ya que se les entrega de manera obligatoria las actividades o temas a tratar, por lo que elegir y desarrollar esta actividad fue más desafiante a lo Propósito de aprendizaje: Contextualización, planificación y elaboración del primer borrador.
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que están acostumbrados. Muchos pedían asistencia constantemente pues dudaban de sus respuestas
Alrededor de cuatro estudiantes no terminaron el borrador debido a que la bibliotecaria, quien trataba de apoyar y asistir durante la clase, explicó la planificación de otra manera puesto que no coordinamos previamente con profundidad, con lo cual algunos niños inventaron una noticia y no utilizaron el tema real que habían elegido. Faltó comunicación para enfrentar esta clase de manera conjunta y explicar a la bibliotecaria de mejor modo el objetivo de la clase y el producto esperado.
Fortalezas
Se le entregó a cada estudiante su borrador revisado y con sugerencias a mejorar para desarrollar la versión final, quienes recibieron esto comprendieron mucho mejor el trabajo que debían realizar. Quienes no asistieron la clase anterior desarrollaron su borrador y además el escrito final sin problemas ya que eran apoyados tanto por la profesora como por sus propios compañeros y compañeras.
Trabajar en torno a un tema claro y socializado durante todas las clases permitió contextualizar y motivar a desarrollar distintos aspectos para lograr aprendizajes.
En esta secuencia se logró trabajar y aprender en cuanto a la noticia, familia de palabras y el esquema causa-efecto gracias al cuidado y la responsabilidad que se debe tener con los animales.
Debilidades
Quienes no asistieron la clase anterior desarrollaron su borrador y además el escrito final, en que, si bien todos los alumnos y alumnas trabajaron, implicó más dedicación y compromiso solo en algunos.
No fue fácil para los estudiantes realizar una versión final, no estaban acostumbrados a la planificación, creación de borrador, reescritura y versión final de un texto. El común de las clases solo gira en cuanto a contenidos, decodificación y localización de información, por lo que esta clase se les hizo compleja, pero comprendían que apuntaba a un trabajo mejor logrado.
Al finalizar la secuencia pude reflexionar en cuanto a la necesidad de favorecer y propiciar la creación dentro del aula, no dejar de lado la escritura creativa y además lo importante de entregar la posibilidad de elegir y decidir a los Propósito de aprendizaje: Revisar y reescribir borradores para comenzar la
confección del material.
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niños y niñas los temas de interés sobre los cuales abordar su aprendizaje, pues esto nos ayuda enormemente a motivarlos y mantener la disposición durante el transcurso de la unidad didáctica.
Por decisión de la docente guía, el trabajo final no fue evaluado con nota, solo se logró que fuera co-evaluado en relación a los aspectos esenciales de la noticia o articulo informativo adquiridos durante la secuencia didáctica, previo a la entrega final. La gran mayoría se esforzó y comprometió con la entrega. El formato se estableció en una hoja tamaño carta, en que principalmente se requería organizar la información en párrafos contestando aquellas preguntas claves, con letra legible y considerando añadir un dibujo como referencia.
Lamentablemente cinco clases realmente no fueron suficientes, pero por tiempos entregados por la profesora no podía seguir extendiéndolo ya que se aproximaban notas finales y objetivos de aprendizajes que debían ser cubiertos antes de terminar el año. Aun así, fue una manera de comprender también la gran cantidad de contenidos presentes en las bases curriculares y el poco tiempo para obtener aprendizajes profundos y desarrollar habilidades en que se encuentran los establecimientos educacionales, quienes aún persisten en una enseñanza centrada en los contenidos.