Para analizar la coherencia del Diseño Curricular Regional se ha considerado realizar el análisis documental, porque:
Document analysis is a systematic procedure for reviewing or evaluating documents—bothprinted and electronic. Like other analytical methods in qualitative research, document analysis requires that data be examined and interpreted in order to elicit meaning, gain understanding, and develop empirical knowledge (Corbin&Strauss, 2008; Rapley, 2007 en Bowen, 2009)1
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1 El análisis documental es un procedimiento sistemático para revisar o evaluar documentos
impresos como electrónicos. Al igual que otros métodos analíticos en la investigación cualitativa, el método de análisis documental requiere que los datos se examinen y se interpreten con el fin de obtener el significado, ganar la comprensión y desarrollar el conocimiento empírico de los datos (Corbin y Satrauss, y Rapley en Bowen 2009)
52 En ese sentido de acuerdo con Blaxter; Hughes, y Tight (2008) “los documentos,
cualesquiera sean sus características (estadísticas, palabras oficiales o no oficiales, públicos o privados) no deben tomarse al pie de la letra, no son sino descripciones artificiales y parciales que necesitan ser evaluadas críticamente a los fines de la investigación” (p.16), además, señala “Buena parte del significado e interés de los documentos se pone de manifiesto cuando se relacionan unos con otros” (p.16) En el análisis documental se identifica la información o el contenido de los documentos, se desagrega en sus partes para buscar la información pertinente al tema investigado; del mismo modo se aplica la capacidad de síntesis, al extraer y representar la información encontrada. De acuerdo con Guimaraes (en Chaves et al 2007) durante el análisis se trata de encontrar la información relevante, utilizando para ello estrategias que permitan identificar conceptos significativos, los cuales en el proceso de síntesis serán categorizados cuidadosamente sin dañar la estructura, función y uso del documento.
Bajo esta concepción es que nuestras fuentes de análisis son el Diseño Curricular Regional de Arequipa (DCRA), el Proyecto Educativo Regional y el Diseño Curricular Nacional siendo nuestro objeto de estudio el DCRA. A continuación presentamos los documentos que constituyen nuestras fuentes:
El Diseño Curricular Regional
Según las normas descentralizadas de los gobiernos regionales y con la finalidad de responder a las necesidades educativas de la Región Arequipa se ha elaborado el Diseño Curricular de la Región Arequipa (DCRA).
Esta propuesta se presenta a partir de un paradigma socio histórico cultural que según los autores debe establecer las bases del currículo regional y orientar toda la Educación Básica Regular, expresados en los fines de la educación y necesidades de los estudiantes. La función de este documento también es integrar a sus agentes protagónicos logrando que los estudiantes tengan capacidades humanas para construir una ciencia regional y nacional para alejarnos de la dependencia con respecto a los adelantos de la globalización. Se presenta como
53 innovador en cuanto a una propuesta científica e investigativa a desarrollar en los estudiantes desde el nivel Inicial hasta el nivel secundario (Astete, 2014)
La razón por la cual se seleccionó el Diseño Curricular Regional en los seis primeros capítulos como objeto de estudio se basa en que constituye una propuesta distinta, diferente, original y creativa que integra propuestas contextualizadas que respondan a las necesidades de la región y tiene una propuesta innovadora que incorpora contenidos de investigación y ciencia.
Los criterios de selección del documento fueron:
a) Como documento producto de la concretización curricular, constituye una
propuesta educativa que debe contener una diversificación adecuada a las necesidades de los estudiantes de la región, pero desde los lineamientos de política curricular nacional es decir alineada al Diseño Curricular Nacional y al Proyecto de Desarrollo Institucional guardando coherencia.
b) Es un documento rector del sector educativo que debe responder a las necesidades, exigencias y demandas económicas, sociales, culturales propias de la región; sustentadas en los documentos de base que avalan esta investigación como el Plan Concertado de Desarrollo de Arequipa y proponen mejoras desde la educación.
El Diseño Curricular Nacional
Según la Ley General de Educación 28044 artículo 33° El Diseño Curricular constituye un documento normativo y de orientación curricular para el todo el país este documento sintetiza las intenciones educativas de la política educativa nacional y resume aprendizajes previstos atendiendo a una población escolar de 0 a 17 años de edad. Este documento es diversificado en las instancias regionales y locales con el fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; allí se especifican los procesos de enseñanza aprendizaje, evaluación y mejoramiento de contenidos y por motivos de viabilidad del estudio se han seleccionado para el análisis los lineamientos para la diversificación curricular regional.
54 La selección de esta fuente se justifica por lo siguiente:
a) Este documento es el de mayor importancia educativa en nuestro país, puesto que direcciona la política curricular y toda diversificación regional y local que debe estar alineada al Diseño Curricular Nacional.
b) Es un parámetro normativo que propone los lineamientos para la diversificación curricular regional que deben poseer todas las propuestas regionales, así como los ejes transversales, valores que se propone para ser un ciudadano que responda a las necesidades del país y de la sociedad peruana en general de cara al siglo XXI.
c) Sustenta el sistema educativo peruano, cómo se debe ser extender a la escuela, perfila el tipo de estudiante competente, crítico, creativo que requiere nuestra nación para afrontar el bajo desarrollo, las necesidades de la globalización en el mercado laboral, nacional e internacional.
El Proyecto Educativo Regional
El Proyecto Educativo Regional de Arequipa en el aspecto legal es aprobado con Resolución Directoral N°1721- DREA en atención a la Ley General de Educación 28044 que establece es “El principal instrumento orientador de la política y de la gestión Educativa Regional”(art.61) y que norma que “La Dirección Regional de
Educación es responsable de convocar, organizar y coordinar la participación del Consejo Participativo Regional de Educación de Arequipa COPARE-AREQUIPA para la elaboración, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo
Regional”(art.62). Para el presente estudio se han seleccionado los objetivos 1 y 2 y el Marco de Referencia por su fuerte vínculo con el currículo.
Las razones por las que se eligeeste documento son:
a) Como instrumento de gestión: Es un documento que posibilita la práctica de una gestión descentralizada
b) Como instrumento normativo orienta la gestión educativa de la región.
c) Como instrumento de acción concertada da sentido y coherencia a las políticas, planes, programas y Proyectos orientados al cambio educativo regional.
55 Además constituye la base para generar un currículo que atienda la diversidad socio cultural, multiétnica y plurilingüe que es una de las características regionales en nuestro país y está orientado a promover aprendizajes significativos para la formación integral de los niños así como generar su identidad cultural, promoviendo el desarrollo de la región a partir de sus propios recursos.
Con la finalidad de identificar las características de las fuentes de este estudio, se presenta la siguiente matriz de identificación:
Tabla 3: Matriz de Identificación de las fuentes de estudio.
Diseño Curricular
Nacional Proyecto Educativo Regional Diseño Curricular Regional Denominación del
documento Diseño Curricular Nacional Proyecto Educativo Regional Diseño Curricular Regional
Quien lo administra y para quienes lo administra
Ministerio de educación Para los docentes
Gobierno Regional de Arequipa
para los docentes de la región Gobierno Regional de Arequipa para los docentes de la Región
Editorial MINEDU Gobierno Regional de Arequipa Gobierno Regional de Arequipa
Ciudad Lima – Perú Arequipa Arequipa
Año de publicación 2008 2006 2011
Tipo de documento Oficial , público Oficial, público en la Región
Arequipa. En estudio en la Región de Arequipa
Finalidad Orientar la tarea docente hacia el logro de las competencias.
Orienta los lineamientos a nivel
Regional Orienta la tarea docente al logro de competencias
Para que se utiliza Para realizar a diversificación y contextualización
Para realizar la diversificación y
contextualización a nivel Regional Para realizar la diversificación y contextualización teniendo en cuenta los lineamientos regionales
Cuál es el soporte
de uso Impreso y virtual Impreso y virtual Impreso y virtual
Estructura El documento cuenta con : Carátula Resolución de aprobación. Introducción y 3 capítulos
El documento cuenta con:Carátula Resolución de aprobación
Presentación y se divide en tres partes:
1. Objetivos resultados y políticas 2. Segunda parte: Marco
Referencial
3. Tercera parte: El proyecto Educativo Regional de Arequipa
El documento cuenta con:
Carátula Presentación Justificación y 6 capítulos
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