Collecting as an articulation of self in the Encyclopaedia of self construct

Latinoamérica.

Se ha podido establecer en base a diferentes estudios realizados a nivel de Latinoamérica y por los datos obtenidos de la población objeto de estudio las principales consecuencias de la brecha digital. Se observa que las consecuencias parecen ser las mismas no solo en Ecuador y Latinoamérica sino alrededor del mundo, la brecha digital se traduce en desigualdad y marginación en todos los ámbitos. Estas desigualdades son palpables entre países pero también dentro de las regiones y sectores de un mismo país.

A continuación se presentan datos que ayudaran a entender mejor las desigualdades que se viven dentro de nuestra región en el aspecto educativo.

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Figura 23. Acceso a Internet de estudiantes Latinoamericanos Fuente: SITEAL

Elaborado por: SITEAL

. El Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina (SITEAL) (2012) indica que el acceso a Internet de los estudiantes latinoamericanos en su propio hogar varía considerablemente de acuerdo al país en el que viven, se observa que el país que tiene mayor cantidad de estudiantes con este acceso es Uruguay con el 38,58%, Brasil, Chile y Costa Rica tiene un acceso relativamente uniforme que se ubica alrededor del 24%, para los demás países considerados en el estudio el nivel de acceso no supera el 15%, y se observa que hay países como Honduras, Paraguay, El salvador y Bolivia que tienen un nivel de acceso muy bajo que no supera el 4%. En Ecuador únicamente 8.62% de los estudiantes tienen acceso a Internet en sus hogares.

En el gráfico anterior se puede apreciar que le nivel de acceso a internet desde los hogares por parte de los estudiantes es muy baja aún en el país con mayor acceso Uruguay en promedio 38.58% estudiantes disponen de esta importante herramienta , es decir que el 62.42% de estudiantes no que tienen esta facilidad por lo que están en desigualdad y evidente desventaja al momento de desarrollar sus habilidades. La situación es aún más precaria para

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los estudiantes de Guatemala en donde solo 2.27% de estudiantes tienen internet en sus hogares y 97.73% no lo tienen. Finalmente se puede deducir que la marginación digital es alta a nivel global, se repite la situación dentro de la Región.

Ahora es necesario considerar algunos datos que dan cuenta de las marginaciones y desigualdades dentro de un mismo país entre el sector rural y urbano para lo que se analizara el siguiente gráfico.

Figura 24. Acceso a Internet de estudiantes Latinoamericanos sector Urbano y Rural Fuente: SITEAL

Elaborado por: SITEAL

Según datos publicados por SIATEL (2012), a mediados de la década del 2000, la realidad entre los accesos a Internet en los hogares urbanos y rurales presentaron brechas muy pronunciadas. En Uruguay el sector urbano tiene acceso a internet en los hogares del 33.53% mientras en el rural fue de 10.56%, similares brechas presentan el resto de países tales como Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, Perú, y Panamá . En El salvador, Guatemala, Honduras y Paraguay el acceso a internet es bajo en la zona urbana, en mayor proporción hay acceso en los centros urbanos.

Es importante destacar que el mundo está consciente de la magnitud que significa tener una brecha digital tan grande como la que actualmente existe en donde las 2/3 partes de la población global está marginado. Se han creado equipos de trabajo en los diferentes organismos mundiales, regionales, nacionales,

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de carácter público, privado, sociedades sin fines de lucro cuyo objetivo es básicamente cumplir con proyectos que tiendan a disminuir la brecha digital. Entre los más importantes están los siguientes: Banco Mundial ha establecido el programa InfoDev (2002); la OECD, la publicación de indicadores (entre 2001 y 2002) y el sector privado, acciones a través de la Iniciativa Global Digital Divide del World Economic Forum (2002). Las Naciones Unidas crearon la ITC Task Force (2001) e intentan poner la temática en el centro de las discusiones internacionales creando el World Information Society Day (17 de mayo) y la UNESCO lo trata en su WSIS (Cumbre de la Sociedad de la Información). El mismísimo G-8 (el grupo de países más “poderosos” del planeta) ha creado su Digital Opportunities Task Force (DOT Force, 2000-2001) (Civallero, s.f p. 2).

Finalmente es importante la siguiente reflexión que este autor argentino hace con referencia al potencial que tienen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

El potencial de las TICs para cambiar la sociedad ha sido bien reconocido y documentado. La información que corre a través de sus cables representa poder para reconocer pasados y construir identidades, para entender el presente, para solucionar problemas, para generar bienestar y desarrollo; el poder para diseñar caminos de crecimiento y progreso en el futuro; el mismo poder que hasta hoy descansaba sobre las páginas de los libros. Esa información es la base de la educación, el conocimiento y la formación, y forma a su vez los cimientos de la igualdad, la libertad, la solidaridad y la comprensión. Por ende, el acceso universal a tecnologías a través de las cuales fluye conocimiento estratégico está siendo considerado prioritario para evitar que ciertos problemas y ciertos desequilibrios seculares se sigan profundizando (Civallero, s.f pp. 2-3).

Al concluir el análisis del presente capítulo es necesario puntualizar que la brecha digital tiene consecuencias graves que están generando incremento de desigualdades económicas, sociales, culturales, laborales en la población rural de Cuenca, en Ecuador, en Latinoamérica y en el resto del mundo. Es un problema global por lo tanto se requiere que todos tomen conciencia y contribuyan para disminuir la brecha digital y aprovechar su potencial para que la situación de los habitantes del mundo mejore y el desarrollo e igualdad se equilibren.

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3.3 Estudio de campo aplicado en la zona rural de Cuenca.