TITULO: Juego y me divierto con mis pares mediante la coordinación óculo manual
CAPACIDADES: Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio y el tiempo, tomando consciencia de sí mismo y fortaleciendo su Autoestima.
INDICADOR: Identifica las partes de su cuerpo de manera global y segmentaria en actividades de coordinación
SISTEMATIZACION: Breve dialogo a cerca del trabajo que se realizará
- Recomendaciones para el trabajo
- Saberes previos, ¿qué partes conforman nuestro cuerpo?, ¿qué son las
extremidades? ¿Qué parte de nuestro cuerpo conoces? - Conflicto cognitivo, responden a la pregunta
- Realizan el calentamiento general - Realizan un juego la el gavilán pollero
- Realizan movimientos al ritmo de la música
- Realizan juegos pelotas de vóley traspasar el aro que se encuentra en una distancia 5 metros con precisión
- Hidratación 10 min.
75 - Realizan un dibujo con las partes del cuerpo
- Dialogo a cerca de lo realizado iniciado con las preguntas: ¿Qué hicimos?, ¿para qué nos sirve?, ¿les gusto?
Aseo personal
REFLEXION: Dificultades en la formulación de preguntas sobre el tema. - Dificultades en dar respuestas a preguntas.
- Dificultades en la coordinación de los niños y niñas.
- El manejo adecuado del tiempo
- Los niños y niñas en su gran porcentaje incrementan su coordinación.
INTERVENCION: La coordinación óculo manual de los niños y niñas se debe realizar informa progresivo
- Los saberes previos se debe realizar en función a los materiales que se utiliza.
- La recuperación de los saberes previos se hace en función a los materiales de
trabajo y el niño.
- Tener en cuenta la contratación de sus hipótesis indicadas con la situación real.
- Al no realizar o cumplir los procesos de la coordinación óculo manual se hace
dificultoso el cumplimiento de las inferencias para la otra sesión referente a la coordinación.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
TITULO: Muevo mi cuerpo mediante la coordinación óculo manual
CAPACIDADES: Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio y el tiempo, tomando consciencia de sí mismo y fortaleciendo su Autoestima..
INDICADOR: Explora con seguridad y confianza su coordinación global y segmentaria al realizar acciones motrices variadas
SISTEMATIZACION: Breve dialogo a cerca del trabajo que se realizará
- Recomendaciones para el trabajo
- Saberes previos, ¿Qué es la coordinación?, ¿para qué sirve? ¿Qué parte de
nuestro cuerpo utilizaremos?
76 - Realizan el calentamiento general - Realizan un juego las ollitas
- Realizan movimientos según las indicaciones
- Realizan traslado de objetos de un lugar a otro en un tiempo determinado por
grupos
- Hidratación 10 min.
- Realizan actividades de coordinación con pelotas de voley lazando con
dirección hacia el cono con la finalidad de hacer caer
- Realizan carreras con objetos en la mano
- Juego de su creatividad
- Dialogo a cerca de lo realizado iniciado con las preguntas: ¿Qué hicimos?, ¿para qué nos sirve?, ¿les gusto?
Aseo personal
REFLEXION: La coordinación siempre se realiza en forma ordenada. - Dificultades en la formulación de preguntas sobre el tema.
- Dificultades en dar respuestas a preguntas.
- Dificultades en la coordinación de los niños y niñas.
- El manejo adecuado del tiempo.
- Los niños y niñas en su gran porcentaje incrementan su coordinación
INTERVENCION: La coordinación óculo manual de los niños y niñas se debe realizar por partes y progresivo.
- Los saberes previos se debe realizar en función a los materiales que se utiliza.
- La recuperación de los saberes previos se hace en función a los materiales de
trabajo lugar y el niño.
- Tener en cuenta la contratación de sus hipótesis indicadas con la situación real.
- Al no realizar o cumplir los procesos de la coordinación óculo manual se hace
dificultoso el cumplimiento de las inferencias para la otra sesión referente a coordinación.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
77
CAPACIDADES: Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento coordinación como recursos expresivos que le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, fortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad
INDICADOR: Realiza movimientos corporales expresando sensaciones, ideas, estados de ánimo y emociones en variados espacios y en diferentes ritmos. De coordinación
SITEMATIZACION: Breve dialogo a cerca del trabajo que se realizará
- Recomendaciones para el trabajo
- Saberes previos, ¿qué es derecha?, ¿qué es izquierda? ¿Qué parte de
nuestro cuerpo utilizaremos?
- Conflicto cognitivo, responden a la pregunta
- Realizan el calentamiento general con movimientos corporales
- Realizan un juego las la gallina ciega - El juego del inquilino
- Cambiando de casa dentro y fuera de los círculos
- Realizan juegos con el balón de futbol, trasladándolos de un lugar a otro con
conos puestos en hileras - Hidratación 10 min.
- Realizan carreras con el balón de vóley por el lado derecho e izquierdo. con conos puestos en columnas
- Proponen un juego de su creatividad sobre la coordinación
- Dialogo a cerca de lo realizado iniciado con las preguntas: ¿Qué hicimos?, ¿para qué nos sirve?, ¿les gusto?
Aseo personal
REFLEXION: Los niños (as) necesitan apoyo del docente para identificar la idea diferentes tipos de coordinación
- Dificultades en la formulación de preguntas sobre el tema. - Dificultades en dar respuestas a preguntas.
- El manejo adecuado del tiempo.
- Los niños y niñas en su gran porcentaje incrementan su coordinación.
INTERVENCION: La coordinación óculo manual de los niños y niñas se debe realizar por partes y progresivo.
78
- Los saberes previos se debe realizar en función a los materiales que se utiliza. - La recuperación de los saberes previos se hace en función a los materiales
campo de trabajo y el niño.
- Tener en cuenta la contratación de sus hipótesis indicadas con la situación real.
- Al no realizar o cumplir los procesos de la coordinación se hace dificultoso el cumplimiento de las inferencias para la otra sesión referente a coordinación.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
TITULO: Muevo mi cuerpo mediante la coordinación óculo manual.
CAPACIDADES: Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento coordinación como recursos expresivos que le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, fortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad.
INDICADORES: Realiza movimientos corporales expresando sensaciones, ideas, estados de ánimo y emociones en variados espacios y en diferentes ritmos. De coordinación
SISTEMATIZACION: Breve dialogo a cerca del trabajo que se realizará
- Recomendaciones para el trabajo
- Saberes previos, ¿qué es lanzar?, ¿qué distancia? ¿Qué parte de nuestro cuerpo utilizaremos?
- Conflicto cognitivo, responden a la pregunta - Realizan el calentamiento general
- Realizan un juego las cebollitas
- Jugamos lanzando el balón a la caja
- Jugamos lanzando y derribando con el balón a los conos
- Jugamos al intercambio de colores y traslado de un lugar a otro en grupos
- Hidratación 10 min.
- Realizan lanzamiento de balón a diferentes distancias
- Realizan lanzamientos del balón a diferentes alturas.
- Proponen un juego de su creatividad
79
- Dialogo a cerca de lo realizado iniciado con las preguntas: ¿Qué hicimos?, ¿para qué nos sirve?, ¿Cómo se han organizado y trabajado dicha coordinación? ¿Por qué les gustó? ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo hemos trabajado dicha coordinación?
- Para finalizar comentan con sus compañeros y compañeras la importancia de
informarse sobre coordinación óculo manual Aseo personal
REFLEXION: Dificultades en la coordinación de los niños y niñas.
- El manejo adecuado del tiempo.
- Los niños y niñas en su gran porcentaje incrementan su coordinación.
INTERVENCION: La dificultad en los niños y niñas de las creatividad delos ejercicios sobre la coordinación
- La coordinación óculo manual de los niños y niñas se debe realizar por partes.
- Los saberes previos se debe realizar en función a los materiales que se utiliza.
SESION DE APRENDIZAJE N°06
TITULO: Muevo mi cuerpo mediante la coordinación óculo manual.
CAPACIDADES: Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento coordinación como recursos expresivos que le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, fortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad
INDICADORES: Realiza movimientos en referencia a su espacio, los objetos y personas trasladándose: cerca, lejos, al frente, detrás, arriba y abajo.
SISTEMATIZACION: Breve dialogo a cerca del trabajo que se realizará
- Recomendaciones para el trabajo
- Saberes previos, ¿qué es derecha?, ¿qué es izquierda? ¿Qué parte de
nuestro cuerpo utilizaremos?
- Conflicto cognitivo, responden a la pregunta
- Realizan el calentamiento general con pivoteo de pelotas
- Lanzamiento de pelota frente a frente - Lanza la pelota hacia arriba y palmada
80
- Realizan juegos con el balón de vóley, trasladándolos de un lugar a otro
- Carrera en zigzag con obstáculos
- Realizan carreras con el balón de vóley por el lado derecho e izquierdo.
- Proponen un juego de su creatividad
- Dialogo a cerca de lo realizado iniciado con las preguntas: ¿Qué hicimos?,
¿para qué nos sirve?, ¿Cómo se han organizado y trabajado dicha
coordinación? ¿Por qué les gustó? ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo hemos trabajado dicha coordinación?
- Para finalizar comentan con sus compañeros y compañeras la importancia de
informarse sobre coordinación óculo manual Aseo personal
REFLEXION: Dificultades en la coordinación de los niños y niñas.
- El manejo adecuado del tiempo
- Los niños y niñas en su gran porcentaje incrementan su coordinación.
- Dificultades en la percepción de los niños y niñas.
INTERVENCION: La coordinación óculo manual de los niños y niñas se debe realizar por partes.
- Los saberes previos se debe realizar en función a los materiales que se utiliza. - La dificultad en los niños y niñas de la coordinación y la identificación de los
ejercicios principales y secundarios.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07
TITULO: Conozco mi cuerpo mediante la coordinación óculo manual.
CAPACIDADES: Utiliza el pensamiento estratégico en actividades físicas y coordinación como medio formativo
INDICADORES: Lanza objetos de diferentes tamaños, texturas y pesos libremente, despierta curiosidad e interés en la diversidad de coordinación.
SISTEMATIZACION: Breve dialogo a cerca del trabajo que se realizará
- Recomendaciones para el trabajo
- Saberes previos, ¿qué es derecha?, ¿qué es izquierda? ¿Qué parte de
nuestro cuerpo utilizaremos?
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- Realizan el calentamiento general con pivoteo de pelotas trotando
- Botar la pelota con las dos manos. - Lanzar la pelota al aire y recogerla.
- Rodar la pelota por el suelo con una o dos manos.
- Lanzar, dejarla revote y recoger. - Por parejas lanzarse la pelota.
- Pasarse la pelota con bote intermedio.
- Botar la pelota siguiendo el desplazamiento del compañero
- Dialogo a cerca de lo realizado iniciado con las preguntas: ¿Qué hicimos?, ¿para qué nos sirve?, ¿Cómo se han organizado y trabajado dicha
- coordinación? ¿Por qué les gustó? ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo
hemos trabajado dicha coordinación?
- Para finalizar comentan con sus compañeros y compañeras la importancia de
informarse sobre coordinación óculo manual Aseo personal
REFLEXION: El manejo adecuado del tiempo.
- Los niños y niñas en su gran porcentaje incrementan su coordinación.
INTERVENCION: La dificultad en los niños y niñas de la coordinación y la identificación de los ejercicios principales y secundarios.
- La percepción de la coordinación de los niños y niñas se debe realizar por partes permanentemente.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08
TITULO: Conozco mi cuerpo mediante la coordinación óculo manual
CAPACIDADES: Utiliza el pensamiento estratégico en actividades físicas y coordinación como medio formativo.
INDICADORES: Lanza objetos de diferentes tamaños, texturas y pesos libremente, despierta curiosidad e interés en la diversidad de coordinación.
SISTEMATIZACION: Breve dialogo a cerca del trabajo que se realizará
- Recomendaciones para el trabajo
- Saberes previos, ¿qué es derecha?, ¿qué es izquierda? ¿Qué parte de
82 - Conflicto cognitivo, responden a la pregunta
- Realizan el calentamiento general con pivoteo de pelotas trotando en
diferentes direcciones
- Los jugadores se colocan en dos grupos de 11 a 11 jugadores cada uno, con
una pelota en cada grupo.
- Los jugadores se colocan en fila india, detrás de la línea de salida. Enfrente y a una distancia que depende de la fuerza que tienen los jugadores para lanzar la
- pelota, se sitúa en una segunda línea. A la señal, el jugador situado en primer lugar sale corriendo con la pelota en la mano y al llegar a la segunda línea lanza la pelota, al siguiente de los jugadores de su equipo. Este después lo lanzará al siguiente. Finaliza el juego cuando todos han pasado la segunda línea
- Dialogo a cerca de lo realizado iniciado con las preguntas: ¿Qué hicimos?, ¿para qué nos sirve?, ¿Cómo se han organizado y trabajado dicha coordinación? ¿Por qué les gustó? ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo hemos trabajado dicha coordinación?
- Finalmente explican sobre el trabajos de coordinación óculo manual para que
los niños, valoren el trabajos grupal de sus compañeros Aseo personal
REFLEXION: Siempre hay dificultades en la coordinación óculo manual en los niños y niñas.
- El manejo adecuado del tiempo, en algunos procesos de la sesión.
- Los niños y niñas en su gran porcentaje incrementan su coordinación.
INTERVENCION: La dificultad en los niños y niñas de la coordinación y la identificación de los ejercicios principales y secundarios.
- La percepción de la coordinación de los niños y niñas se debe realizar por partes y permanentemente.
- Los saberes previos se debe realizar en función a los materiales que se utiliza.
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TITULO: Jugando me divierto y cuido mi cuerpo mediante la coordinación óculo manual
CAPACIDAD: Aplica sus habilidades socio motrices al compartir diversas actividades de coordinación, generando trabajo en equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y respeto hacia su entorno
INDICADOR: Participa y valora los juegos de coordinación, mostrando respeto frente a la diversidad cultural de su comunidad.
SISTEMATIZACION: Breve dialogo a cerca del trabajo que se realizará
- Recomendaciones para el trabajo
- Saberes previos, ¿qué es derecha?, ¿qué es izquierda? ¿Qué parte de
nuestro cuerpo utilizaremos?
- Conflicto cognitivo, responden a la pregunta
- Realizan el calentamiento general con carreras saltos trotando en diferentes direcciones con obstáculo
- Se lanzan 4 aros dos medianos y dos pequeños y a una distancia de 3 metros
se encuentra un cono en el que tienen que introducir los aros. Se hacen cuatro filas con 5 jugadores en cada una
- Con un aro mediano un niño colocado a una distancia de 10 metros tiene que
hacer que las pelotas que pasan los compañeros se introduzcan por el aro.
- Se hacen cuatro grupos con cinco lanzadores y un receptor
- Por equipos se colocan en hileras, el primero de cada equipo con un balón en
las manos y delante de un aro a unos 3-4 metros de distancia.
- Tira el balón al aro y si da dentro se le anota un punto. Gana el equipo que primero consigue 20 puntos
- Dialogo a cerca de lo realizado iniciado con las preguntas: ¿Qué hicimos?, ¿para qué nos sirve?, ¿Cómo se han organizado y trabajado dicha coordinación? ¿Por qué les gustó? ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo hemos trabajado dicha coordinación?
- Finalmente explican sobre el trabajos de coordinación óculo manual para que
los niños, valoren el trabajos grupal de sus compañeros Aseo personal
REFLEXION: Dificultades en la formulación de preguntas sobre el tema. - Dificultades en dar respuestas a preguntas.
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- El manejo adecuado del tiempo
- Los niños y niñas en su gran porcentaje incrementan su coordinación.
INTERVENCION: La dificultad en los niños y niñas de la coordinación y la identificación de los ejercicios principales y secundarios.
- Los saberes previos se debe realizar en función a los materiales que se utiliza. - La recuperación de los saberes previos se hace en función a un material de
trabajo y el niño.
- Tener en cuenta la contratación de sus hipótesis indicadas en el campo de trabajo con la situación real.
- Al no realizar o cumplir los procesos de la coordinación óculo manual se hace
dificultoso el cumplimiento de las inferencias para la otra sesión referente a la coordinación.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
TITULO: Jugando me divierto y cuido mi cuerpo mediante la coordinación óculo manual
CAPACIDADES: Aplica sus habilidades socio motrices al compartir diversas actividades de coordinación, generando trabajo en equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y respeto hacia su entorno.
INDICADORES: Participa y valora los juegos de coordinación, mostrando respeto frente a la diversidad cultural de su comunidad.
SISTEMATIZACION: Breve dialogo a cerca del trabajo que se realizará
- Saberes previos, ¿qué es derecha?, ¿qué es izquierda? ¿Qué parte de
nuestro cuerpo utilizaremos?
- Conflicto cognitivo, responden a la pregunta
- Realizan el calentamiento general con carreras saltos trotando en diferentes direcciones y movimientos corporales con conos platos
- Los jugadores se numeran y forman un círculo. Un jugador designado se sitúa
en el centro del círculo y lanza la pelota al aire y dice un número, el que le corresponda debe de coger la pelota antes de que ésta toque el suelo
- Dividir la clase en dos grupos, separados por una línea central, y cada grupo
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- A la voz del profesor, cada grupo intentará tener el menor número de pelotas
en su espacio, enviándolas al campo contrario rodando por el suelo y lanzadas con las manos
- Es un juego de mucha habilidad y rapidez. Se colocan seis pelotas en el suelo
y el objetivo del juego es recogerlas de distintas formas. Se toma la primera pelota con la mano de manera normal, para recoger la segunda es necesario lanzar la primera al aire antes de que caiga coger la segunda. Después la tercera y así sucesivamente, hasta coger todas.
- Una variante puede ser tirar una pelota al aire y coger dos
- Dialogo a cerca de lo realizado iniciado con las preguntas: ¿Qué hicimos?, ¿para qué nos sirve?, ¿Cómo se han organizado y trabajado dicha coordinación? ¿Por qué les gustó? ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo hemos trabajado dicha coordinación?
- Finalmente explican sobre el trabajos de coordinación óculo manual para que
los niños, valoren el trabajos grupal de sus compañeros
REFLEXION: Por la misma realidad de los niños hay siempre dificultad en la recuperación de sus saberes previos.
- El manejo adecuado del tiempo.
- Los niños y niñas en su gran porcentaje incrementan su coordinación.
INTERVENCION: La recuperación de los saberes previos se hace en función a los materiales de trabajo en el campo
- Tener en cuenta la contrastación de sus hipótesis indicadas en el campo de
trabajo con la situación real, Al no realizar o cumplir los procesos de la coordinación óculo manual se hace dificultoso el cumplimiento de las inferencias para la otra sesión referente a la coordinación.
86
5.2. RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
Cuadro 08: Resultados en la Triangulación de Tiempo
Fuente: Elaboración Propia
5
C SC Fase Inicial Fase Intermedia Fase Final Interpretacion Conclusion
SUB CATEGORIA: Definicion SUB CATEGORIA: Concientizacion SUB CATEGORIA: Procedimiemto SUB CATEGORIA: Reciclaje y Medio ambiente El resultado obtenido en el criterio de seguridad fue de 1.18 es decir no lograron realizar
las practicas con seguridad
El resultado obtenido en el criterio de seguridad fue de 2.70 es decir ralizan las practicas
con seguridad
El resultado obtenido en el criterio de seguridad
fue de 4.22 es decir ralizan las practicas con seguridad pero faltan otros criterios
adicionales
Lista de cojeto y evaluacion por criterios, Notas de campo por sesiones, fichas de observacion por sesiones, fotografias por
ejercicio. El resultado obtenido en el criterio de precision fue de 1.81 es decir lograron realizar pero con la falta de
precisión El resultado obtenido en el criterio de precision fue de 3.29 es decir lograron realizar pero con la falta de
precisión
El resultado obtenido en el criterio de precision fue de 4.77 es decir lograron realizar con
una optima precision
Este criterio inicio con un adecuado puntaje (casi 2) sin embargo en el procedimiento declino unos cuantos puntos debido pero