G eneración de la cual egresaron F %
Primera. 5 33.3 Segunda. 5 33.3 Tercera 4 26.7 No contestó. 1 6.7 Sexo Femenino 13 86.7 M asculino 2 13.3 Edad 40-45 años. 6 40.0 30-35 años. 4 26.7 36-40 años. 2 13.3 50-55 años 2 13.3 45-50 años. 1 6.7 Estado civil Casado 11 73.3 Divorciado 2 13.3 Soltero 2 13.3 Tienen hijos Sí 10 66.7 No 5 33.3
Continuación de la tabla 33 Cuántos Dos. 6 40.0 N o respondió. 5 33.3 Tres. 2 13.3 Uno 1 6.7 Cuatro. 1 6.7
Edad dei prim er hijo
No contestaron. 6 40.0
6-10 años. 4 26.7
11-15 años. 2 13.3
Más de 21 años. 2 13.3
16 -20 años. 1 6.7
Edad del segundo hijo
No contestaron. 10 66.7
16-20 años. 3 20.0
11-15 años. 1 6.7
M ás de 21 años. 1 6.7
F = FRECUENCIA % PORCENTAJES
En la tabla 34 se pueden apreciar datos relacionados con el factor socioeconómico de egresados de la MEB, sede Veracruz, no titulados; de los cuales el nivel educativo laboral es: 53.4% primarias, 26.7 % normales, 6.7% preescolar, similar porcentaje refirió otro nivel sin especificar, otro puntaje igual labora en secundaria general. En el mismo orden, 73.3% de la población labora en el medio urbano, 13.3% no contestó, por su parte 6.7% hizo referencia al contexto rural y otro puntaje semejante aludió otro nivel sin especificar cual. Dentro del mismo tema refirieron desempeñar las siguientes funciones: 46.7% labora como docente frente a grupo, 13 .3% indicó ser docente frente a grupo y Apoyo técnico, idéntico puntaje hizo referencia a otra función sin describirla, y en puntaje 6.7% mencionó responsabilidades como: docente frente a grupo y directivo, docente frente a grupo y supervisor, apoyo técnico y otro porcentaje similar no contestó. Por lo que respecta al número de años de servicio en el sector educativo 53.3% tienen de 11 a 15 años, 33.3% más de 20 años, y en puntaje mínimo de 6.7% mencionó 16 a 20 años, 6 a 10 años y 16 a 20 años, (ver tabla No. 34).
Tabla 34. Frecuencias y porcentajes promedios relativos a factores socioeconómicos de 15 egresados de la MEB, sede Ver acruz, de tas 3 primeras generaciones que aun no se titulan
FACTORES SOCIOECONÓMICOS
N ivel(s) educativo(s) laboral (es) F %
Primaria. 8 53.4
Normales. 4 26.7
Preescolar. 1 6.7
Otro 1 6.7
Secundaria General. 1 6.7
C ontexío(s) económ ico-social
Urbano. 11 73.3
N o contestó. 2 13.3
Rural 1 6.7
Otro. 1 6.7
Función(es) que desem peñan
D ocente frente a grupo. 7 46.7
Docente frente a grupo y Apoyo Técnico. 2 13.3
Otro. 2 13.3
Docente frente a grupo y Directivo. 1 6.7
D ocente frente a grupo y Supervisor. 1 6.7
Apoyo Técnico. 1 6.7
No contestaron. 1 6.7
N úm ero de años d e servicio en el sector educativo
11-15 años. 8 53.3
Más de 20 años. 5 33.3
16-20 años. 1 6.7
6-10 años 1 6.7
F = FRECUENCIA % PORCENTAJES
La tabla 35 exhibe información proporcionada por egresados de la MEB sede Veracruz, no titulados, referida a factores laborales, de la cual, en el aspecto cómo favorecen sus actividades cotidianas el desarrollo de los trabajos de tesis, en puntaje mínimo de 6.7% destacaron: mayor conocimiento y dominio de los enfoques de enseñanza, de la política educativa y de habilidades intelectuales; mayor autonomía profesional; contrastación teórico-práctica; fortalecimiento de la práctica educativa; son el sentido del mismo; buscar alternativas de solución
a ios problemas educativos; no mucho aun cuando se sabe como hacerlo, la cotidianidad obliga a hacerlo de otra forma
En el mismo orden de ideas mencionaron como causas principales relacionadas con sus actividades laborales que han obstaculizado su proceso de titulación 13.3% falta de tiempo; y en puntuaciones de 6.6% causas como la posición de trabajo como educador a la hora de aplicar la propuesta; aunque mis actividades se relacionan con mi trabajo no tengo el tiempo y espacio para dedicarle; el inicio de nuevos proyectos que requieren tiempo y dedicación, la falta de autorización para aplicar la propuesta; el cierre de administración, falta de apoyo institucional; tiempo; ninguna. En cuanto a la pregunta algunos problemas que gracias a la formación adquirida en la MEB le haya sido posible resolver o disminuir, facilidad para aplicar la propuesta del PEC 2004, mayor conocimiento y dominio del enfoque de la enseñanza, mayor conocimiento de la política educativa, reforzamiento de actividades intelectuales, porque así lo manifiestan frecuentemente. Así mismo, 46.7% considera que si recibiría apoyo de sus autoridades educativas para realizar el documento recepcional, 33.3 % piensa que no recibiría el apoyo, por su parte 29% no respondió la pregunta. De quienes aseguran que sus autoridades les apoyarían, en porcentaje de 6.6% menciona que proporcionando información y dando libertad para realizar el trabajo en el aula. Así mismo los profesores que consideran no recibir el apoyo, 6.6% lo atribuye a razones como: resistencia a las innovaciones y a lo que no dicen los programas; no lo hicieron antes ahora menos que estoy jubilada; lo consideran algo personal que cada quien debe hacer.
De igual forma, en cuanto al apoyo de los compañeros de trabajo 40% no contestó la pregunta, otro 40% opina que no recibiría ayuda de sus compañeros
y 20% espera una respuesta favorable de sus compañeros, estos últimos manifiestan que, dicho apoyo consistiría en: 13.3% proporcionando información; aportando ideas o ayudando en la aplicación, y en puntaje de 6.6% con recursos, tal vez no lo se y finalmente de quienes manifestaron que no creen recibir apoyo 6.6% debido a que esto en la cultura magisterial no es socialmente aceptado (ver tabla No. 35).
Tabla 35. Frecuencias y porcentajes promedios relativos a factores laborales de 15 egresados de la MEB, sede Ver acruz, de las 3 primeras generaciones que aún no se titulan
FACTORES LABORALES F %
Cóm o favorecen sus actividades cotidianas d desarrollo de los trabajos de tesis
Mayor conocim iento y dominio sobre el enfoque de enseñanza, mayor conocim iento de la política educativa, reforzamiento (te habilidades intelectuales (reflexión, análisis, expresión oral y escrita, otras, una mayor autonomía profesional.
1 6.6
Tanto las actividades que realizo en las mañanas com o en las tardes son un espacio idóneo para profundizar en el tema seleccionado en mí trabajo recepcional, ya que me permite ir haciendo un contraste permanente de los referentes teóricos con los prácticos que me llevan a la reconstrucción de los m ismos
1 6.6
Fortalece y enriquece mi labor diaria. 1 6.6
Podría servir la estrategia desarrollada con ATP de básica, para formar por ejem plo a los Directores de los Centros Regionales de Estudio UPV.
1 6.6
Son el sentido del mismo. 1 6.6
La selección del tema surgió por los problemas que vivo con m is alumnos a diario y buscar alternativas para facilitarles y motivar su aprendizaje.
1 6.6
Es una temática relacionada con mi ámbito. 1 6.6
N o mucho puesto que aun sabiendo com o debe hacerse algo la cotidianeidad obliga a hacerlo de otro modo.
6.6