Computing Optimal Deep Segmentation

La propuesta fue valorada por 9 especialistas de la Educación Preescolar, de ellos 1 es profesora de la Universidad Marta Abreu de las Villas Sede ¨Félix Varela¨, 1 directora, 1 subdirectora, 1, 5 educadoras de Círculos Infantiles, además 5 Master y 4 licenciadas en la Educación Preescolar. Los mismos avalaron, sus posibilidades para la contribución a la preparación de las familias para desarrollar los de hábitos en condiciones de vida del hogar.

Al realizar la valoración, hicieron algunas sugerencias que serán tomadas en cuenta para el proceso final de la aplicación de la propuesta en la práctica.

Aplicación de la estrategia de preparación a las familias para su contribución consciente al desarrollo de hábitos en los niños y las niñas del tercer año de vida.

El análisis de los resultados en la determinación de necesidades demostró las insuficiencias en la preparación de las familias erigiéndose como premisa para implementar en la práctica dicha estrategia.

La estrategia se instrumentó tal como se describe en la etapa de planificación aunque el carácter dinámico de esta etapa le infringía cambios en cuanto a aspectos no esenciales de la dinámica sobre todo organizativa.

Las acciones se desarrollaron en el orden previsto, en el transcurso de la interacción de las familias con las acciones específicas que se explican en la etapa de instrumentación de la estrategia de preparación, se evidenció una tendencia a:

 Mostrar interés paulatino por las actividades de preparación evidenciado en la búsqueda de información previa a cada encuentro.

 Pasividad, motivación y participación activa en las actividades conjuntas a partir de la autopreparación realizada previamente.

 Se elevó el interés de los padres por la participación en las actividades de educación con los niños y las niñas.

Después de aplicada la propuesta se observó sistemáticamente la implicación de las familias y se aplicaron las diferentes acciones para evaluar las transformaciones ocurridas en la preparación de estos y se utilizaron los métodos declarados anteriormente.

A continuación se expone de manera general las transformaciones logradas:

Entrevista a los padres:

En este instrumento se aprecia un incremento notable de los indicadores evaluados. No solo se modificó el puntaje a los conocimientos adquiridos sino con ellos aumentaron los índices relacionados a las actitudes consciente asumidas en el hogar, a la consecuente formación de aspiraciones y al sistema motivacional familiar, todo lo cual redunda en la elevación de la autoeducación y la autorregulación en las familias tal y como se plantea en la literatura revisada. Si valoramos desde el punto de vista cualitativo este instrumento, podemos plantear que existe un aumento progresivo en lo referente a la asimilación de los conocimientos necesarios sobre el desarrollo de hábitos en esta etapa para contribuir conscientemente a este en el hogar, por tanto junto a estos conocimientos aumentó también hacia una escala positiva los índices que refieren a las actitudes conscientes asumidas por las familias en el hogar, lo que difiere de la etapa de diagnóstico donde no existía una asimilación hacia los conocimientos necesarios y por lo tanto los conocimientos adquiridos en cuanto a la actitud consciente fueron bajos, de ahí la diferencia extrema de los resultados, referente al sistema motivacional, aspiraciones, autoeducación y por tanto en la autorregulación familiar para su contribución consciente al desarrollo de hábitos de sus hijos que comparado con los de esta etapa da la existencia de una asimilación consciente por parte de las familias para contribuir al desarrollo de sus hijos.

La media de respuestas positivas referentes a esta etapa fue de 10.5 para un 80% que denota una motivación por el tema (Tabla 3), que comparado con el 40.5% registrado en la constatación nos demuestra un aumento en la preparación de las

familias tanto en los aspectos cognitivos, motivacionales y actitudinales lo cual corrobora la eficiencia de la estrategia de preparación aplicadas a las familias.

Un análisis más ilustrativo se muestra en el gráfico que aparece a continuación:

0 50 100 Respuesta positivas 1 2 3 4 5 Indicadores

Entrevista a los padres

Antes Después

Observación a las familias en el hogar:

Al igual que en el instrumento anterior, se aprecia un incremento de los puntajes en sentido positivo en los indicadores evaluados. En esta observación no sólo se modificaron las relaciones de comunicación tanto afectiva como educativa sino que iban encaminadas conscientemente a la contribución de las familias en el desarrollo de hábitos de los niños y las niñas en el hogar.

Referente a los aspectos valorados en esta guía de observación se corroboró, comparando los resultados obtenidos en la constatación que, las familias en la relación con el niño y la niña en el hogar manifestaban más aspectos positivos en la comunicación educativa que en la afectiva todo lo cual difiere del análisis de la etapa de constatación. Respecto a las manifestaciones de las familias en la conducta que estimulan la independencia del niño y la niña estas son abundantes, ayuda en las labores hogareñas, recogen sus juguetes, tienen bueno hábitos de mesa, de cortesía dando así un valor considerablemente alto registrado con los datos de constatación. Teniendo en cuenta a su vez cómo pueden implicarse en la

actividad infantil elogiando al niño y la niña y colaborando con ellos, teniendo presente las vías que se puede utilizar para establecer una disciplina hogareña a través de recompensas y halagos durante toda la etapa de juego y de esa manera establecer una comunicación que propicie el desarrollo de la personalidad de los niños y las niñas.

Por otro lado en la comunicación afectiva se denota un ascenso considerable en los indicadores a evaluar. Si comparamos esta etapa con la etapa de diagnóstico podemos valorar que las relaciones emocionales y sociales hacia el niño son de total afecto y seguridad; en lo referente al clima emocional familiar, la interrelación en la comunicación se manifestaron afectivas, estimulantes, cariñoso lo que difiere de la otra etapa en la que abundaban más aspectos negativos que positivos, logrando así un estado emocional positivo en los niños y las niñas.

Todo lo referente al avance progresivo citado anteriormente nos indujo a un análisis cuantitativo de los resultados obtenidos en la etapa de diagnóstico, de un total de 9 aspectos a evaluar se extrajo la media de 7.27 para un 80.8% que comparado con el registrado en la anterior etapa de evaluación nos demuestra un progreso en lo que refiere a las relaciones de comunicación familiar encaminadas a su contribución consciente al desarrollo de hábitos correctos del niño y la niña (Tabla 4).

Por lo antes mencionado podemos ilustrar los resultados obtenidos antes y después de aplicada la propuesta con los indicadores que aparecen a continuación en la observación a las familias:

 Conocimiento acerca de la importancia de desarrollar hábitos en los niños y las niñas.

 Comunicación que se establece entre los miembros del hogar. (educativa y afectiva)

 Vías que utilizan en las actividades que realizan en el hogar para el desarrollo de hábitos en los niños y las niñas.

Técnicas psicológicas aplicadas a las familias:

Los resultados de la aplicación de estas técnicas ponen de manifiesto que la preparación dada a la familia ejerció una toma de conciencia de sus aspiraciones, necesidades y sistema motivacional referido a la educación de sus hijos en el hogar, de esa forma también las relaciones de comunicación entre los miembros del hogar para su influencia en el desarrollo de hábitos de los niños y las niñas que corroboran resultados cualitativamente superiores.

Composición “Yo y mi familia”:

Para valorar los resultados en este instrumento se llevó a cabo una comparación con los de la etapa de diagnóstico.

En las familias seleccionadas se corroboró que en su gran totalidad habían concientizado la labor que realizaron, las aspiraciones, necesidades, sistema motivacional referido a la educación de sus hijos y las relaciones que establecen los miembros del hogar para su influencia en el desarrollo de hábitos correctos de los niños y las niñas. A su vez debemos referirnos que a diferencia de la etapa de

1

₂

3

Antes Después

0

50

100

150

Respuestas positivas Indicadores

Observación en el hogar

Antes Después

constatación, en los padres había una existencia del sistema motivacional lo cual influyó en la actitud consciente asumida por la familia.

De un total de 12 respuestas consideradas posibles, se tomaron como positivas 9 para un 75.7% que comparado con el 30.3% registrado en la etapa de

constatación nos demuestra un progreso en lo que refiere a las necesidades, aspiraciones, el sistema motivacional relacionado con la educación de sus hijos en el hogar, así como las características de las relaciones entre los miembros del hogar.

Un análisis más ilustrativo se muestra en el gráfico que aparece a continuación detallándose el análisis antes y después:

Técnica 10 deseos en relación con mi familia:

En este instrumento al igual que en el anterior se corroboró un aumento progresivo referente a la concientización de las aspiraciones, necesidades, sistema motivacional con respecto a la educación de sus hijos en el hogar y las relaciones

entre los miembros del hogar, que difiere de los resultados obtenidos en la etapa de diagnóstico.

Consideramos igual cantidad de respuestas posibles respecto al total de familias muestreadas (12), con un total de 9 respuestas positivas para un 81.8% que comparado con el 30.3% registrado en la etapa de constatación demuestra un progreso referente a las necesidades, aspiraciones, sistema motivacional y las características de las relaciones entre los miembros del hogar referido a la educación de sus hijos.

Un análisis más ilustrativo se muestra en el gráfico que aparece a continuación:

El análisis de los resultados obtenidos y la comparación de estos, permitió inferir en que la estrategia aplicada elevó de forma significativa la preparación de las familias en su contribución consciente al desarrollo de hábitos correctos de sus hijos en el hogar.

Conclusiones

1-La determinación de los fundamentos teóricos – metodológico que sustentan la investigación parten de los criterios y enfoques de diferentes autores respecto a la preparación de las familias y al desarrollo de hábitos en la infancia temprana a partir de las características de estas edades. 2-El diagnóstico de las necesidades de preparación y la constatación del estado actual del problema de investigación, arrojó la existencia de insuficiencias relacionadas con el dominio de preparación de las familias y al desarrollo de hábitos en la infancia temprana a partir de las características de estas edades.

3-La estrategia de preparación propuesta como resultado de la investigación dirigida al desarrollo de hábitos en la primera infancia, se caracteriza por desarrollar acciones dirigidas a lograr comprometimiento de los padres en el desarrollo de hábitos de sus hijos además de acciones cognitivas, motivacionales, actitudinales y comunicativas.

4-La aplicación de la estrategia propuesta permitió elevar la preparación de la familia para contribuir conscientemente al desarrollo de hábitos en el hogar, lo que se pudo constatar en los diferentes instrumentos aplicados, evidenciándose una mayor concientización y estimulación en los padres.

.

Recomendaciones

1-Consultar la estrategia, con un número mayor de especialistas ya que el tema es muy recurrente en la preparación de la familia.

2-Aplicar la estrategia elaborada en la muestra seleccionada, evaluando posteriormente su efectividad, en aras de contribuir a la preparación de las familias en esta temática.

3-Divulgar la propuesta de preparación a las familias para darle solución a una problemática similar.

Referencias Bibliográficas.

1-José Martí.

2- González Hernández y otros. (1998). p.p 39-40.

3- Páez Verena. (1998). Material de estudio. Módulo. Desarrollo de la personalidad. Maestría en Educación. ISPEJV. Pág 5.

4- Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

Bibliografía.

1. Addine, Fátima. Principios para la dirección del Proceso Pedagógico. —p. 80-81.--En Compendio de Pedagogía/ Colectivo de autores. —La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 2002.

2. Álvarez; M. Políticas, programas y proyectos de la familia en Cuba. —La Habana: Ed. Centro de Estudios Demográficos e Instituto Iberoamericano de Estudios sobre la familia, 1999.

3. Colectivo de autores. Educación Preescolar segundo Ciclo. Ciudad Habana. Editorial Pueblo y Educación, 1996.

4. Colectivo de autores de Educación Preescolar. En torno al programa de Educación Preescolar. —La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1995.

5. Colectivo de autores. La Formación de Hábitos en los niños y niñas de 0a 6 años. Una tarea de la institución y la familia._ La Habana. Editorial: Pueblo y Educación, 2000.

6. Colectivo de Autores. Lecturas para educadores preescolares I, II, IV.-- La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 2004.

7. Colectivo de autores. Selección de lecturas sobre psicología de las edades y la familia.

8. Domínguez, Pino, Martha. Principales modelos pedagógicos de la

Mendoza.__La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 2001.__114p.

9. Sojin, F.A. El desarrollo del lenguaje en los niños de edad preescolar.__La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1985.__240p.

10. Pérez, Rodríguez, Gastón. Metodología de la investigación educativa Ι parte.__La Habana: Ed Pueblo y Educación, 1996.__139p.

11. Nocedo, De León, Irma. Metodología de la investigación educativa ІІ parte.__La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 2001.__192p. 12. Pichardo, Hortensia. Lecturas para niños.__La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1990.__284p.

13. Rodríguez Barrera, Norma Amalia. Metodología dirigida a la preparación de las familias para el desarrollo de los niños y niñas

preescolares.__2003.__Tesis (Maestría).__UCP Félix Varela, Villa Clara, 2003. 14. http://conservatoriosuperiorvigo.com/pedagoxia/articulos/la-educacion--de- los-futuros-profesionales/ .http://preescolar.cubaeduca.cu/index.php?option=com_content&view=article&id=1 1470%3Apreescolar-institucional- -primer-ano-de-vida&catid=76&Itemid=6 .https://es.wikipedia.org/wiki/O%C3%ADdo_absoluto.

Anexos.

ANEXO 1

Entrevista a los padres (padre y madre).

Objetivo: Constatar la preparación que poseen los padres acerca del desarrollo de hábitos en los niños y niñas de edad preescolar y cómo contribuir a ello en el hogar , así como el sistema motivacional familiar, las aspiraciones, la autoeducación, autorregulación y actitudes que manifiestan al respecto.

Indicadores:

 Conocimiento que poseen sobre el desarrollo de hábitos.

 Actitudes que asumen en el hogar.

 Sistema motivacional y autoeducación.

 Aspiraciones.

 Autorregulación. Papá y/o mamá:

1) ¿Considera usted que el hogar contribuye al desarrollo de sus hijos e hijas? 2) ¿En qué aspectos del desarrollo del preescolar considera que puede la

familia contribuir con su actuación en el hogar?

3) ¿Consideran que se sienten preparados para lograr la educación y desarrollo de sus hijos en el hogar? Especifique en qué aspectos.

4) ¿Qué papel ha jugado el Círculo Infantil en su preparación para acometer la educación y desarrollo de sus hijos e hijas?

5) ¿Cree usted que la orientación que recibe por el Círculo Infantil para la educación de sus hijos es suficiente o se ajusta a sus necesidades? ¿Por qué?

6) De acuerdo con sus aspiraciones para con su hijo, exprese en orden de prioridad aquellos aspectos que según su criterio debe atender la familia para con ellos.

7) ¿Cuáles son las acciones más frecuentes que realiza con su hijo e hija en el hogar?

8) ¿Se preocupa por buscar libros u otros materiales que proporcionen conocimientos acerca de cómo contribuir al desarrollo de su hijo en el hogar? En caso afirmativo, en cuál aspecto en mayor medida.

9) Según su criterio, ¿Qué entiende por desarrollo de hábitos?

10) En los niños y niñas de segundo y tercer año de vida, ¿qué hábitos debemos desarrollar?

11) ¿Qué aspectos debe tener en cuenta para desarrollar hábitos correctos en sus hijos?

12) ¿Cómo lograría este desarrollo?

ANEXO 2

Guía de observación a las familias en el hogar.

Objetivo: Constatar cómo propicia la familia al desarrollo de hábitos correctos a través de la actividad cotidiana.

Indicadores:

 Conocimiento acerca de la importancia de desarrollar hábitos en los niños y las niñas.

 Comunicación que se establece entre los miembros del hogar. (educativa y afectiva)

 Vías que utilizan en las actividades que realizan en el hogar para el desarrollo de hábitos en los niños y las niñas.

Visita al hogar

1) Conocimiento por los familiares de qué actividades hacer y cómo realizarlas.

La familia al ser visitada, explicará los propósitos de las acciones educativas que ha realizado con su niño, cómo las realizó y valoró los resultados alcanzados.

 En caso necesario, debe estar acompañado de la demostración.

 Esta permitirá apreciar en qué medida logró apropiarse de las orientaciones que recibió con anterioridad.

2) Creación de condiciones por la familia teniendo en cuenta las diferentes vías que utilizan para el desarrollo de hábitos en el hogar. La creación de condiciones se logra cuando la familia:

 Prepara el espacio adecuado en que se realizará la actividad y garantiza el acondicionamiento del mismo.

 Prepara los materiales necesarios para realizar las actividades planificadas.

 Evita en la medida de lo posible interrupciones en el proceso de realización de la actividad.

3) Comunicación emocional de la familia con el niño.

Se apreciará el nivel de relación afectiva que la mamá demuestra con el niño durante la visita, el apoyo que le brinda y la estimulación que le ofrece. 4) Elaboración y utilización de materiales y medios didácticos para las

actividades.

La familia mostrará algunos de los medios que ha elaborado para estimular al niño y utilizará algunos que permitan apreciar su adecuado uso.

5) Promoción de un clima emocional positivo.

Durante la visita se propicia un ambiente distendido, que genera receptividad, agrado y buena disposición en la familia.

6) Utilización de procedimientos lúdicros en las actividades.

La familia prepara y realiza la actividad como si fuera juego, resultando agradable y atractivo para el niño, o sea utilizando procedimientos lúdicros.

7) Realización de juegos.

La familia promueve que el niño juegue y se involucra formando parte de esa importante actividad teniendo en cuenta el desarrollo de hábitos correctos.

8) Relaciones emocionales y sociales hacia los niños y las niñas: La familia promueve en sus relaciones con el niño y la niña: --- Afecto y seguridad --- Sobreprotección --- Permisibilidad --- Rigidez --- Carencia afectiva 9) Conclusión de la visita

Se agradece a la familia la oportunidad de observar su trabajo y se le estimula para que continúe su realización sistemática.

ANEXO 3

Composición “Yo y mi familia”

Objetivo: Valorar las necesidades y aspiraciones que poseen las familias

relacionadas con la educación de sus hijos e hijas, el sistema motivacional referido a la educación de sus hijos e hijas en el hogar y las características de las

relaciones entre los miembros del hogar.

Papá y mamá:

Necesitamos de su mayor sinceridad en el desarrollo de esta composición que lleva por título ―Yo y mi familia‖.

ANEXO 4

Técnica de los 10 deseos.

Objetivo: Valorar las necesidades y aspiraciones que poseen las familias

relacionadas con la educación de sus hijos e hijas, el sistema motivacional referido a la educación de sus hijos e hijas en el hogar y las características de las

relaciones entre los miembros del hogar. Papá y mamá:

Necesitamos que por este medio nos exponga 10 de sus deseos en relación con su familia. Gracias 1) Yo deseo ___________________________________________________ 2) Yo deseo ___________________________________________________ 3) Yo deseo ___________________________________________________ 4) Yo deseo ___________________________________________________ 5) Yo deseo ___________________________________________________ 6) Yo deseo ___________________________________________________ 7) Yo deseo ___________________________________________________ 8) Yo deseo ___________________________________________________ 9) Yo deseo ___________________________________________________ 10) Yo deseo ___________________________________________________

ANEXO 5

Encuesta a especialistas

Objetivo: Constatar los criterios valorativos de los especialistas acerca de la calidad y pertinencia de la estrategia.

1. Aspectos a evaluar : SI NO  Necesario  Asequible  Pertinente  Útil  Valioso

2. Aspectos positivos que considere de la estrategia. 3. Aspectos negativos que considere de la estrategia. 4. Sugerencias.

ANEXO 6

Actividad conjunta # 1

Tema: Desarrollo de hábitos en la edad preescolar.

Objetivo: Reflexionar con la familia sobre los hábitos, las características de los niños y las niñas en la edad preescolar, así como el desarrollo de la

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