de esta estrategia educativa.
Estudio de caso
Nokia Life, que se puso en marcha en 2009, ha llevado oportunidades en los ámbitos de la información y la educación a más de 90 millo- nes de personas de la India, China, Indonesia y Nigeria.
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Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 15 67 Los usuarios del servicio eligen los contenidos
de aprendizaje que desean recibir en su equipo móvil personal entre una amplia gama de op- ciones, que abarcan temas relacionados con la educación, la salud, la agricultura y la iniciativa empresarial. En función de las preferencias del usuario, la plataforma Nokia Life envía la infor- mación pertinente mediante mensajes con un formato de calidad.
Este servicio ayuda a alumnos de secundaria a prepararse para los exámenes de diferentes ma- terias, enseña a los agricultores técnicas para aumentar las cosechas y negociar el precio justo de los artículos que llevan al mercado, y pro- porciona a las madres más conocimientos so- bre el embarazo y la atención prenatal. Otros mensajes ofrecen orientaciones sobre la educa- ción de los hijos; aportan información sobre el VIH/sida, la diabetes y otras enfermedades; y asesoran a las mujeres que desean emprender una actividad económica y poner en marcha un negocio pequeño.
Los contenidos son personalizados, están dispo- nibles en 18 idiomas diferentes y se adecúan a las necesidades y la cultura de personas de dis- tintas comunidades. Los mensajes se elaboran gracias a las aportaciones de 90 organizaciones asociadas dedicadas al conocimiento y son cui- dadosamente examinados por expertos antes de
su difusión. Nokia Life ofrece información fia- ble a personas que antes no tenían acceso a ser- vicios digitales de conocimiento. En la mayoría de los mercados el servicio cuesta menos de un dólar estadounidense al mes, convirtiéndolo en un portal asequible y fácil de utilizar para acce- der a información valiosa.
En cuanto al aprendizaje se trata de una edu- cación individualizada, donde los ritmos de
aprendizajes son flexibles, estos se observan en
los siguientes enunciados; “si un alumno tiene buena memoria visual y le interesan los mapas,
la información histórica podría presentarse en un atlas interactivo que pueda manipularse en una pantalla táctil” “Otro alumno con prefe- rencias distintas podría recibir información pa- recida de un modo muy diferente, por ejemplo
un gráfico cronológico en que se indiquen los
acontecimientos importantes con enlaces a vi- deos informativos y fuentes primarias”.
Se trata de un aprendizaje en cualquier momen- to y lugar, que es posible dado que las personas llevan consigo los dispositivos móviles la ma- yor parte del tiempo, por tanto, el aprendizaje puede ocurrir en momentos y lugares que ante- riormente no eran propicios para la enseñanza.
Como ya anotábamos se da una flexibilización
total del tiempo y el espacio; “el aprendizaje móvil permite elegir entre unidades didácticas que pueden completarse en unos pocos minutos y otras que exigen una concentración constante durante varias horas”. Se asume que es posible estudiar durante una pausa larga o durante un
corto trayecto en autobús, al respecto afirman que para que estos programas sean eficaces, los
educandos han de llevar consigo la tecnología durante todo el día; la movilidad es fundamen- tal, y seguramente también lo es la disponibili- dad del alumno.
Apoyo al aprendizaje en lugares concretos. Hay un cambio del lenguaje, la educación no se rea- liza en sitios, centros, o instituciones, se habla más bien de entornos. No se trata de pensar en términos de lógica curricular, sino de crear apli-
caciones móviles específicas para cada emplaza- miento que facilite el aprendizaje en disciplinas tan diversas como la historia y la química, al res-
pecto afirman que “Hay aplicaciones que guían
a los usuarios a través de ciudades, señalando los monumentos arquitectónicos y ofreciendo información sobre su diseño, construcción e im- portancia”; “los estudiantes de botánica pueden aprender datos sobre plantas concretas al tiem- po que las observan en sus hábitats naturales”.
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Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 16 68 Su lema es que “los dispositivos móviles hacen
realidad la idea de que en todos los sitios es po- sible aprender, haciendo del planeta un aula abierta”.
Eliminan las fronteras entre la educación formal y la no formal. Lo anterior es posible porque en un dispositivo móvil, los alumnos pueden acce- der fácilmente para aclarar las ideas presentadas por un instructor en el aula, por ejemplo, “nu- merosas aplicaciones de enseñanza de idiomas “hablan” a los alumnos y los “escuchan” me- diante los altavoces y el micrófono incorporado en los teléfonos móviles”, facilita entablar con- versaciones con personas que hablan la lengua de destino y utilizar un dispositivo móvil para traducir las palabras y frases que no conozcan, como apoyo a la conversación, este proceso re- sulta bastante sencillo, si compara cuando se
hace en computador portátil, es en este sentido, que concluyen que la tecnología móvil contri- buye a garantizar que el aprendizaje que tiene lugar dentro y fuera del aula se apoya mutua- mente. En síntesis estos lineamentos consideran que las TIC facilitan la ubicuidad de las expe- riencias educativas, ofreciendo plataformas dis- ponibles y accesibles desde distintos dispositivos, lugares y momentos.