Cognición: hace referencia a la facultad de procesar información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten valorar la información.
Desarrollo cognitivo: El desarrollo cognitivo se centra en procesos de pensamiento y en la conducta que refleja estos procesos.
Destrezas lingüísticas: son las habilidades que el usuario de una lengua puede demostrar en la comunicación oral y escrita con otras personas.
Facilitador del aprendizaje: el facilitador es una persona que se desempeña como orientador o instructor en una actividad. En algunos países, el término se utiliza como sinónimo de profesor o maestro.
Feedback:Retroalimentación, conjunto de reacciones o respuestas que
manifiesta un receptor respecto a la actuación del emisor, lo que es tenido en cuenta por este para cambiar o modificar su mensaje.
Fonología:describe el modo en que los sonidos funcionan, en una lengua en particular.
Holofrase: es una palabra que implica el significado de toda una frase.
Inferir:deducir algo, sacar una consecuencia de otra cosa, conducir a un resultado.
Innato:se refiere a aquello que resulta natural para un sujeto ya que nace con él mismo.
Interacción comunicativa: Es el intercambio de significados entre dos o más personas, haciendo uso del lenguaje.
Interacción social:es el fenómeno básico mediante el cual se establece la influencia social que recibe todo individuo, lo cual abarca todo su entorno. Interlocutor: es la persona que toma parte en un diálogo.
Intervención temprana: Consiste en los servicios y apoyos diseñados para ayudar a familias con niños que tienen retraso en su desarrollo.
Léxico:Léxico es el vocabulario de un idioma o región.
Morfología: es el estudio de la estructura de formación de las palabras. Procesos cognoscitivos: son aquellos procesos psicológicos relacionados con el atender, percibir, memorizar, recordar y pensar.
Prosodia:La prosodia es una rama de la lingüística que analiza y representa formalmente aquellos elementos de la expresión oral, tales como el acento, los tonos y la entonación.
Semántica:refiere a los aspectos del significado, sentido o interpretación de signos lingüísticos como símbolos, palabras, expresiones o representaciones formales.
Sintaxis:estudia las formas en que se combinan las palabras. 2.4. MARCO LEGAL
La presencia de las familias en la educación de sus hijos y que las instituciones educativas cuiden de los procesos educativos en función del bienestar de sus educandos lo establece la constitución ecuatoriana, la ley orgánica de educación y el código de la niñez y adolescencia en algunos de sus artículos. Así mismo garantiza el derecho que tienen los niños a desarrollar sus capacidades respetando su desarrollo evolutivo.
Título VII, Régimen del buen vivir, Capítulo primero sobre Inclusión y equidad, la constitución garantiza la detección temprana y el desarrollo psicoevolutivo del niño. Así mismo las instituciones deben ser las encargadas de desarrollar las capacidades de los niños.
Artículo 343: “El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidad y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y la utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.”
Artículo 347 será responsabilidad del estado:
2. “garantizar que los centros educativos sean espacios democráticos de ejercicios de derechos y convivencia pacífica. Los centros educativos serán espacios de detección temprana de requerimientos especiales.”
5. “garantizar el respeto del desarrollo psicoevolutivo de los niños, niñas y adolescentes, en todo el proceso educativo”
11. “garantizar la participación activa de estudiantes, familias y docentes en los procesos educativos”
La Ley orgánica de educación intercultural en el Título primero, artículo II, establece compromisos compartidos entre la escuela y la familia.
p. Corresponsabilidad: “la educación demanda corresponsabilidad en la formación e instrucción de las niñas, niños y adolescentes y el esfuerzo compartido de estudiantes, familias, docentes, centros educativos, centros educativos, comunidad, instituciones del estado, medios de comunicación y el conjunto de la sociedad, que se orientaran con los principios de esta ley”. La presencia y participación de los padres en los centros educativos no solamente es necesaria sino que resulta imprescindible en la tarea de educar. Los dos son pilares fundamentales en el desarrollo del niño.
En el Código de la Niñez y la Adolescencia dentro de sus principios fundamentales establece:
Art. 9.- Funciones básicas de la familia.- La ley reconoce y protege a la familia como el espacio natural y fundamental para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente. Corresponde prioritariamente al padre y a la
madre, la responsabilidad compartida del respeto, protección y cuidado de los hijos y la promoción, respeto y exigibilidad de sus derechos.
En el Título tercero, hace referencia de una manera más detallada sobre los derechos, garantías y deberes de los niños.
Art. 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que:“garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de 0 a 5 años, y por lo tanto se desarrollaran programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos.
Art. 39 sobre derechos y deberes de los progenitores con relación al derecho a la educación dice que son derechos y obligaciones de los progenitores y demás responsables de los niños, niñas y adolescentes: “Participar activamente en los procesos educativos” y “Participar activamente para mejorar la calidad de la educación”.
2.5 IDEA A DEFENDER
La estimulación del lenguaje influye en la adquisición de conceptos cognitivos en los niños de 3-4 años del Jardín Ternura.
2.6 VARIABLES
VARIABLE INDEPENDIENTE: La estimulación del lenguaje
2.7 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Tabla 3operacionalización de las variables Fuente: Jardín Ternura
Elaboración: Pilar Mieles
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES INSTRUMENTOS
Variable Independiente (VI) -Estimulación del lenguaje Vida familiar
* Exceso de trabajo de los padres
* Poca interacción verbal * Mucho tiempo en juegos
de videos o TV
* No hay necesidad del uso del lenguaje oral
* La atención a cargo de cuidadores * Encuesta * Cuadro de Excel * Gráficos Entorno escolar
* Muchos niños en la clase. * Programas muy formales * Actividades poco
verbales.
* Interacción maestra- niño/a
*Uso del lenguaje poco funcional para el niño/a * Conocimiento de
programas estimuladores * Lenguaje que traen del
hogar * Ficha de evaluación estructurada * Encuesta * Cuadro de Excel * Gráficos Variable Dependiente (VD) -Estimulación del Cognitiva Vida familiar *Mayor importancia a actividades motoras que verbales
* Estimulación lúdica con juegos y rompecabezas
* Encuesta * Cuadro de Excel * Gráficos
Entorno escolar
*Terminar a tiempo las
actividades con integración de la información * Sostener la atención en actividades de aprendizaje * Recursos pedagógicos de la maestra * Planificación de actividades de estimulación del lenguaje
* Participación verbal de niños en la clase * Ficha de evaluación estructurada * Encuesta * Cuadro de Excel * Gráfico
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN
La presente investigación es de carácter correlacional-bibliográfica- observacional.
Correlacional porque determinala relación existente entre las dos variables, en este caso la estimulación del lenguaje sobre el desarrollo cognitivo. Aporta además las posibles causas que puedan determinar esta variable. Bibliográfica porque entrega información a partir de textos y documentos, lo cual permite construir la fundamentación teórica que avala esta investigación así como el plan de estimulación para padres de familia.
Observacional porque proporciona datos de lo que ocurre en la clase de pre- kinder en el área de lenguaje, los cuales serán registrados para su posterior análisis.
3.2 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Esta investigación corresponde al método inductivo-deductivo-descriptivo y estadístico con el fin de conocer si la falta de estimulación del lenguaje está afectando al desarrollo cognitivo dentro de la clase.
El método inductivo-deductivo se usará para hacer el análisis de la observación realizada en la clase de pre-kinder.
Se utilizará el analítico porque revisará cuidadosamente los factores que podrían determinar la falta de estimulación y del lenguaje en los niños de pre-kinder del jardín Ternura.
Sintético porque relaciona los hechos observados en forma aislada y formula a partir del análisis realizado una hipótesis de trabajo.