Se discrepa con Pérez (2013), quien, en su investigación, sostiene que la facultad comunicativa, que considera como un proceso que transmite un sentido que va significando y obteniendo diferentes propósitos para los estudiantes, se ven limitados por la producción escrita, se sostiene, frente a ello, que ello no sucede así, cuando se cumplen las etapas o procesos racionalmente determinados. En su experiencia, se refiere a los aspectos espontáneos, carentes de la planificación, revisión y edición del texto individual o socialmente producido, por los estudiantes, con diversos propósitos. En nuestra experiencia, si se cumple con los procesos estudiados, se obtiene con libertad, diversas experiencias de comunicación, expresión y creación que desarrollan las habilidades comunicativas de los estudiantes. 10 10 80 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 No A veces Si
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A diferencia de Henao & Hurtatiz (2011), quien considera al cuento como un incitador a la producción escrita, se considera que, si bien es cierto que en la producción creativa funciona como un referente, como un modelo, pero que, sin embargo, no es el único, existen las fábulas, las narraciones orales, las experiencias propias, las anécdotas y los textos literarios que enriquecen la visión de una producción escrita basada en el cuento o similares. La libertad y creatividad, lo trasciende inevitablemente.
En la vivencia de Salvador (2000), quien se interesa en la extensión, longitud, cantidad, consideramos en nuestra experiencia, que, sin menospreciar la extensión del texto individual o socialmente producido, cobra una mayor relevancia la calidad del texto, su contenido, sus ideas argumentadas, su mensaje, el tema y las acciones de los personajes que, en su conjunto, sustituyen la cantidad por la calidad del texto. Por otro lado, se coincide plenamente con lo hallado por Sánchez (2015), en lo referente a que los procesos cognitivos que llevan a cabo los estudiantes durante la planificación y redacción de textos argumentativos, evidencian que no presentan limitaciones en cuanto a la selección de un tema factible de ser argumentado, asimismo, evidencian la generación de ideas teniendo en cuenta el propósito del texto.
Respecto al plano metodológico, es decir al empleo de estrategias argumentado por Suárez (2014), tales como las estrategias metodológicas activas: espiga de Ishikawa o diagrama del pez, los seis sombreros para pensar, análisis de imágenes, dibujando nuestros conocimientos y el mapa araña permitieron mejorar significativamente la producción de textos.
Sin embargo, es necesario profundizar la producción de textos, no necesariamente respaldados por la realidad objetiva, sino por la creación de seres, personajes, temas y contenidos que se puedan derivar de ellos en un plano de lo virtual, fantástico o espacial donde se evidencia poca producción aleccionadora.
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CONCLUSIONES
1. El proceso de planificación de textos narrativos, de los estudiantes del 6° grado de la I.E. N° 22419 “José Abelardo Quiñones Gonzáles” de Nasca, se realiza teniendo en cuenta la determinación de las ideas, las fases del texto, determinando el propósito, las ideas de contenido, la inclusión de personajes y la estructura propia de un texto narrativo.
2. El proceso de textualización de un texto narrativo, de los estudiantes del 6° grado de la I.E. N° 22419 “José Abelardo Quiñones Gonzáles” de Nasca, se realiza conforme a lo planificado, con cohesión, con coherencia, usando signos ortográficos, argumentando las ideas de contenidos y con orden y limpieza.
3. El proceso de revisión de un texto narrativo, de los estudiantes del 6° grado de la I.E. N° 22419 “José Abelardo Quiñones Gonzáles” de Nasca, se realiza principalmente verificando si se ha cumplido con la fase de planificación, verifica la coherencia, la cohesión, los personajes, el tema y el mensaje previsto.
4. El proceso de edición de un texto narrativo, de los estudiantes del 6° grado de la I.E. N° 22419 “José Abelardo Quiñones Gonzáles” de Nasca, se realiza empastando sus textos, con diseño de la pasta, publicándolos, con imágenes, poniendo a disposición de los lectores y los exhibe a través de la técnica del museo dentro de la institución educativa y fuera de ella.
5. El proceso de producción de textos, de los estudiantes del 6° grado de la I.E. N° 22419 “José Abelardo Quiñones Gonzáles” de Nasca, se realiza a través de la planificación, la textualización, la revisión y la edición del texto producido individual o socialmente.
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RECOMENDACIONES
1. Realizar un Seminario Taller sobre la planificación de producción de textos narrativos, en la IE. N° 22419 “José Abelardo Quiñones Gonzáles”, con el propósito incrementar nuevos elementos, tales como las ideas secundarias, el estilo y las acciones secundarias de los personajes secundarios.
2. Es necesario realizar una Jornada Pedagógica, con los estudiantes de 6° grado, para optimizar la textualización, incluyendo nuevas estrategias como uso de conectores, palabras nuevas y el estilo que caracteriza al texto producido.
3. Realizar un seminario – taller sobre técnicas de corrección ortográfica, cohesión y coherencia del texto producido, con los estudiantes de 6° grado, para mejorar el proceso de corrección de textos en general.
4. Realizar un seminario – taller sobre edición de textos, con el propósito de mejorar las técnicas y estrategias utilizadas, a fin de que éstas puedan llegar a los destinatarios que se consignaron en la planificación del texto.
5. Realizar una Jornada de Actualización Docente de la IE. N° 22419 “José Abelardo Quiñones Gonzáles”, para tratar de ampliar y/o profundizar los procesos de planificación, textualización, revisión y edición de los textos que se producen de manera individual o socialmente.
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REFERENCIAS ELECTRÓNICAS
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Henao, A. & Hurtatiz, M. (2011) Fortalecimiento de la producción escrita a través de textos narrativos: cuentos infantiles, en los alumnos del grado quinto de las sedes educativas la española del c.e. agua blanca Cuzumbe y la Yumal del centro educativo La Rico km 30. Tesis de Licenciatura. Universidad de la Amazonía. Recuperado en: https://edudistancia2001.wikispaces.com/file/view/FORTALECIMIENTO+DE+LA+P RODUCCION+ESCRITA+A+TRAVES+DE+TEXTOS+NARRATIVOS+CUENTOS+I NFANTILES%2C+EN+LOS+ALUMNOS+DEL+GRADO+QUINTO+DE+LAS+SEDES +EDUCATIVAS+LA+ESPA%C3%91OLA+DEL+C.E.+AGUA+BLANCA+CUZUMBE+ Y+LA+YUMAL.pdf
MINEDU (2009) Diseño Curricular Nacional. Primera Edición. Editorial MINEDU. Lima – Perú. Recuperado en:
http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/DisenoCurricularNacional.pdf
MINEDU (2015) Rutas de Aprendizaje: Área Curricular de Comunicación del V Ciclo. Primera Edición. Editorial MINEDU. Lima – Perú. Recuperado en: http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2015/#
Medina, J. Ortiz, M. y Bruzual, R. (2006) Teorías, enfoques y métodos en la enseñanza inicial de la escritura. Proyecto de investigación. Recuperado en: https://gerflint.fr/Base/venezuela2/synergies-18.htm
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Pérez, L. (2013) La producción escrita de textos narrativos en los estudiantes del grado 9° B de la Institución Educativa Marco Fidel Suárez del municipio de Caucasia, Antioquia. Tesis de licenciatura. Universidad de Antioquía. Colombia. Recuperado en: http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/707/1/PA0821.pdf
Salvador, F. (2000) Habilidades narrativas de alumnos de Educación Primaria en la producción de textos escritos. Enseñanza, 17-18, 1999- 2000, 145-163. Recuperado en:
ttps://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/69580/1/Habilidades_narrativas_de_alu mnos_de_Edu.pdf
Sánchez, T. (2015). Procesos cognitivos de planificación y redacción en la producción de textos argumentativos. Tesis de Maestría en Educación con Mención en Lengua y Literatura. Universidad de Piura. Facultad de Ciencias de la Educación. Piura, Perú.
Recuperado en:
https://pirhua.udep.edu.pe/bitstream/handle/11042/2272/MAE_EDUC_159.pdf?sequ ence=1&isAllowed=y
Suárez, L. (2014). Estrategias metodológicas activas para desarrollarla capacidad de producción de textos, de los alumnos del segundo grado de secundaria de la Institución Educativa “San José” de TALLAMAC. BAMBAMARCA, 2012. Tesis para optar el Grado de Magister. Bambamarca - Perú. Recuperado en: https://es.scribd.com/doc/217864040/TESIS-DE-PRODUCCION- DE-TEXTOS.
Tallaferro, M. (2014) Estrategias metacognitivas empleadas en la producción de textos narrativos escritos. ARJÉ Revista de Postgrado FACE-UC. Vol. 8 Nº 14. Enero-junio 2014 / 51-72. Recuperado en: https://es.scribd.com/doc/217864040/TESIS-DE- PRODUCCION-DE-TEXTOS
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Rodríguez, M. (2010). Métodos de Investigación. (1° Ed.) México. Editorial Universidad Autónoma de Sinaloa.
Sánchez, H. & Reyes, C. (1984) Metodología y Diseños en la Investigación Científica. (1° Ed.) Lima, Perú. Editorial Educativa – INIDE.
Velásquez, A. & Rey, N. (1999). Metodología de la Investigación Científica. (1° Ed.) Lima, Perú. Editorial San Marcos.
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FICHA DE OBSERVACIÓN AJENA NO PARTICIPANTE
INVESTIGACIÓN : La Producción de Textos Narrativos, de los estudiantes del 6°
grado de la I.E. N° 22419 “José Abelardo Quiñones Gonzáles” de Nasca.
OBJETIVO : Describir el proceso de producción de textos narrativos
UNIDADES DE OBSERVACIÓN : Estudiantes del 6° grado de Educación Primaria
TIPO DE OBSERVACIÓN : Observación Ajena No Participante.
ITEMS
VALORACIÓN
NO A VECES SI
1 2 3
1. Determina las ideas. 2. Determina las fases del texto. 3. Determina el propósito.
4. Consigna las ideas de contenido. 5. Determina los personajes.
6. Toma en cuenta la estructura del texto narrativo. 7. Redacta conforme a lo planificado.
8. Redacta con cohesión. 9. Escribe con coherencia.
10. Textualiza usando signos ortográficos
11. Desarrolla o argumenta las ideas de contenido. 12. Escribe con orden y limpieza.
13. Verifica si cumple con lo planificado. 14. Verifica la coherencia
15. Revisa la cohesión. 16. Revisa los personajes. 17. Verifica el tema. 18. Verifica el mensaje. 19. Empasta sus textos. 20. Diseña la pasta.
21. Publica sus escritos para socializarlos. 22. Añade imágenes.
23. Pone a disposición de los usuarios.
24. Exhibe sus trabajos mediante la técnica el Museo. PUNTAJE
TOTAL
___________________________
70
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TÍTULO: “La Producción de Textos Narrativos, de los estudiantes del 6° grado de la I.E. N° 22419 “José Abelardo Quiñones Gonzáles” de Nasca”
PROBLEMAS OBJETIVOS MARCO TEÓRICO VARIABLE METODOLOGÍA
Problema General:
¿De qué manera se realiza el proceso de producción de textos narrativos, de los estudiantes del 6° grado de la I.E. N° 22419 “José Abelardo Quiñones Gonzáles” de Nasca?
Problemas Específicos: 1. ¿De qué manera se
desarrolla el proceso de planificación de textos narrativos, de los estudiantes del 6° grado de la I.E. N° 22419 “José
Abelardo Quiñones
Gonzáles” de Nasca?
2. ¿De qué manera se realiza el proceso de textualización de un
Objetivo General:
Describir de qué manera se realiza el proceso de
producción de textos
narrativos, de los estudiantes del 6° grado de la I.E. N°
22419 “José Abelardo
Quiñones Gonzáles” de Nasca.
Objetivos Específicos: 1. Describir de qué manera
se desarrolla el proceso de planificación de textos narrativos, de los estudiantes del 6° grado de la I.E. N° 22419 “José
Abelardo Quiñones
Gonzáles” de Nasca.
2. Describir de qué manera se realiza el proceso de textualización de un
Antecedentes: A nivel Internacional: 1. Henao, A. & Hurtatiz, M.
(2011) publicó su tesis: Fortalecimiento de la producción escrita a
través de textos
narrativos: cuentos infantiles, en los alumnos del grado quinto de las sedes educativas la española del C.E. Agua Blanca Cuzumbe y la
Yumal del centro
educativo La Rico km 30. Tesis de Licenciatura. Universidad de la Amazonía. 2. Pérez, L. (2013) publicó su tesis titulada: La producción escrita de textos narrativos en los
Variable 1: Producción de textos Dimensiones: Planificación. Textualización. Revisión. Edición.
Tipo: Descriptivo simple.
Nivel: Descriptivo Diseño: M O Donde: M = muestra. O = observación de la muestra. Población: 30 estudiantes = 100% Muestra Probabilística: 30 estudiantes = 100%
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texto narrativo, de los estudiantes del 6° grado de la I.E. N° 22419 “José
Abelardo Quiñones
Gonzáles” de Nasca?
3. ¿De qué manera se realiza el proceso de revisión de un texto narrativo, de los estudiantes del 6° grado de la I.E. N° 22419 “José
Abelardo Quiñones
Gonzáles” de Nasca?
4. ¿De qué manera se realiza el proceso de edición de un texto narrativo, de los estudiantes del 6° grado de la I.E. N° 22419 “José
Abelardo Quiñones
Gonzáles” de Nasca?
texto narrativo, de los estudiantes del 6° grado de la I.E. N° 22419 “José
Abelardo Quiñones
Gonzáles” de Nasca.
3. Describir de qué manera se realiza el proceso de revisión de un texto narrativo, de los estudiantes del 6° grado de la I.E. N° 22419 “José
Abelardo Quiñones
Gonzáles” de Nasca.
4. Describir de qué manera se realiza el proceso de edición de un texto narrativo, de los estudiantes del 6° grado de la I.E. N° 22419 “José
Abelardo Quiñones
Gonzáles” de Nasca.
estudiantes del grado 9° B de la Institución Educativa Marco Fidel Suárez del municipio de Caucasia, Antioquia. Tesis de licenciatura. Universidad de Antioquía. Colombia. 3. Salvador, F. (2000), Publicó: Habilidades narrativas de alumnos de Educación Primaria en la producción de textos escritos. Enseñanza, 17- 18, 1999- 2000, 145-163. Artículo científico. A Nivel Nacional: 1. Chinga, G. (2012) publicó su tesis magistral, titulada: Producción de textos narrativos en estudiantes del V Ciclo de Educación Primaria de una escuela
de Pachacútec.
Universidad San Ignacio de Loyola – Facultad de Educación. Lima Perú.
Técnica de Datos: La Observación. Fichaje Instrumentos: o Ficha de Observación No Participante. o Fichas Textuales. Técnicas de Procesamiento: Clasificación de Datos. Proceso que se empela para seleccionar los datos de
mayor validez y
significatividad, respecto a aquellos que no presentan tales cualidades.
Codificación de Datos. Proceso que consiste en
asignarles valores
individuales a los datos recopilados, necesarios para el procesamiento estadístico.
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2. Sánchez, T. (2015)
Publicó su tesis: Procesos cognitivos de planificación y redacción en la producción de textos argumentativos. Tesis de Maestría. Universidad de Piura. Piura – Perú.
3. Suárez, L. (2014) publicó su tesis: Estrategias metodológicas activas, para desarrollar la capacidad de producción de textos, de los alumnos del segundo grado de la Institución Educativa “San José” de Tallamac. Bambamarca 2012. Tesis para optar el Grado de Magister. Bambamarca - Perú.
Tabulación de Datos. Sirve para el conteo y construcción de los cuadros estadísticos, en el sentido, que facilita su presentación estadística. Interpretación de datos. Después de clasificarlos, codificarlos, tabularlos, se procede a presentarlos e interpretarlos, estadísticamente, en relación con la comprobación de las hipótesis planteadas.
Marco Teórico Referencial: o Producción de textos narrativos. o Definición. o Enfoque. o Fases. o La Planificación. o La Textualización.
73 o Coherencia. o Cohesión. o La Revisión. o Recursos ortográficos. o Secuencia. o Argumentación. o La Edición. o Publicación. o Remisión.