Blogger.- Esta plataforma conforma la base de la adaptación del proyecto, creando un blog denominado “Bienvenidos al Mundo de la Lectura“, creando varias entradas
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para su facil manejo, donde se integró la herramienta Exelearning con actividades interactivas y motivadoras.
Ilustración 3 Intrucción a la herramienta Blogger
Que segmentados en varias entradas como las lecturas interactivas, donde estan detalladas las lecturas de los textos digitales que entre las fábulas son las siguientes: El gusanito y la montaña, La lechera, la carrera del churo y el lobo, La zorra y el chivo, la abeja y la paloma. Referente a los cuentos breves son: El estofado del lobo, Los pájaros de colores, El moustruo en la escalera, El huevo de oro. Que favorecerá el aprendizaje congnitivo ayudará a desarrollar en los estudiantes la Lectura Comprensiva.
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Ilustración 4: Lecturas digitales“Fábulas“
Continuando con el diseño se encuentra las Actividades Interactivas, donde están detalladas las diferentes imagenes, sonidos, videos, correspondiente a cada una de las Fábulas y Cuentos Breves enunciadas en el párrafo anterior, en este apartado se contribuye y fomenta el trabajo cooperativo entre estudiantes compartiendo sus conocimientos promoviendo el interés y motivación en su aprendizaje de esta forma se aplica la teoria del enfoque constructivista ya que les proporciona de herramientas
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tecnológicas como instrumentos mediadores en su aprendizaje dinámico e interactivo, con el proposito que el estudiante construya su propio aprendizaje.
Ilustración 5 Lecturas digitales“Cuentos breves“
Posteriormente de trabajar con las herramientas tecnológicas cuyo objetivo es desarrollar la comprensión lectora en los estudiantes del cuarto año de educación básica, se construyó la entrada en el aplicativo Blogger referente a la prácticas del conocimiento adquirido, con preguntas interactivas para cada uno de los apartados como un refuerzo del aprendizaje logrado,
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Ilustración 6 Actividades y preguntas Interactivas.
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Continuando con las actividades con preguntas de elección unica y selección multiple correspondiente a los textos digitales como Fábulas y Cuentos breves.
Ilustración 8 Actividades de elección única
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En la fase final se complemento con de actividades conocida como rellenar huecos que permite al estudiante completar las palabras que faltan en base a la comprensión de la lectura, adicionalmente constan archivos de audio y video para reforzar el aprendizaje.
Ilustración 10 Actividades a completar
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Finalmente se realizó la evaluación mediante una rúbrica para comprobar cuales fueron los resultados después de haber aplicado la herramienta tecnológica. Con el instrumento de evaluación facilita la valoración del aprendizaje y competencias en el estudiante mediante una escala de niveles de desempeño.Las rúbricas tienen muchas ventajas tanto para el docente como para el alumno:
Ventajas para el docente:
Posibilita una evaluación objetiva, justa e imparcial de los trabajos de los estudiantes mediante una escala que mide las habilidades y desempeño de los estudiantes
Como herramienta de trabajo pueden aumentar la calidad de sus instrucciones, facilitando su comprensión a los alumnos
Ofrece al profesor la posibilidad de realizar retroalimentaciones detalladas que ayudan al estudiante a comprender sus debilidades y/o fortalezas
Ayudan a la gestion del tiempo, ya que se pueden reutilizar en distrintas actividades.
Son fáciles de usar y de explicar.
Ventajas para el Alumno
Le permite autoevaluar sus trabajos y los de sus compañeros conociendo los criterios de calificación con que serán evaluados.
Hace explicítas las expectativas de su profesor: conoce los diferentes niveles de logro que puede alcanzar en un trabajo, proporcionando los aspectos que debe cumplir para alcanzar niveles altos de calificación
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3.4.1 Estrategias Tradicionales
UNIDAD EDUCATIVA “EJÉRCITO ECUATORIANO“ PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 2 Datos informativos.
AÑO DE E.G.B: 4º AÑO LECTIVO: 2013-2014
ÁREA: Lengua y Literatura TIEMPO DE DURACIÓN: 6 semanas
EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, hablar y leer texto. TÍTULO DEL BLOQUE: Fábulas
OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS: Comprender, analizar y producir fábulas, para valorar y disfrutar estos textos con fines formativos y artísticos
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDAD EVALUATIVA Fábulas Literatura -Escuchar narraciones de fábulas de distintos autores desde la identificación de sus características textuales específicas.
-Comprender las fábulas desde la valoración, análisis y comprensión de su intención didáctica.
-Reconocimiento de narraciones de fábulas textuales.
-Selección de textos para escuchar distintas narraciones.
-Anticipación de la información que posee un texto.
-Reconocimiento de la información de una fábula
-Expresión de una fábula desde su valoración.
-Graficación de la fábula desde su análisis.
-Representación de la fábula para una mejor comprensión.
-Resolución de situaciones en una fábula.
-Cuentos -Láminas -Texto -Carteles. -Video -Carteles -Papelotes -Escucha narraciones de fábulas de distintos autores desde la identificación de sus características. -Comprende y reconocer en una fábula los elementos básicos que la conforman.
Marcar con una X características de personajes de las fábulas. Escribir estructura de la fábula.
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Tabla 18 Estrategias Tradicionales, Bloque No. 2 Fábulas Realizado: Edison Benalcázar
-Escribir fábulas adecuadas a su contexto respetando las características propias del género.
-Narrar oralmente fábulas a partir de situaciones reales de comunicación.
-Disfrutar de la lectura de fábulas desde la valoración del género.
-Ejemplificación de fábulas mediante la comprensión, valoración y análisis. -Planificación de fábulas de un contexto adecuado.
-Redacción de fábulas respetando sus características.
-Revisión de la fábula redactada. -Publicación de la fábula mediante una exposición.
-Experimentación de enseñanzas en fábulas.
-Conversación sobre el contenido de fábulas narradas.
-Expresión de moraleja de una fábula. -Demostración de una fábula mediante una dramatización.
-Coordinación entre las partes de una fábula.
-Prelectura: análisis de paratextos.
-Lectura de una fábula desde la valoración de género.
-Poslectura: identificación de los elementos explícitos del texto.
-Texto -Cuaderno de trabajo -Colores -Historietas. -Grabadora -Trajes -Pelucas -Pinturas -Cuentos -Láminas. - Escribe una fábula en la que se reconoce la estructura de este tipo de contexto. -Narra oralmente fábulas desde objetivos de comunicación. -Disfruta de la lectura de fábulas desde la valoración del género de distintos contextos. Escribir el final de la fábula “La lagartija y el ciervo” Narrar fábula. Encerrar moraleja de fábula.
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UNIDAD EDUCATIVA “EJÉRCITO ECUATORIANO“ PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Nº 6. DATOS INFORMATIVOS.
AÑO DE E.G.B: 4º AÑO LECTIVO: 2013-2014
TÍTULO: La salud es mi derecho y responsabilidad. TIEMPO DE DURACIÓN: 6 semanas
EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, hablar y leer texto. TÍTULO DEL BLOQUE: Cuentos breves
OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS.- Comprender, analizar y producir cuentos breves para conocer, valorar, disfrutar y criticar, desde la expresión artística, textos narrativos.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDAD EVALUATIVA Cuentos breves. Literatura
-Escuchar cuentos breves desde la identificación de sus elementos narrativos básicos.
-Comprender cuentos breves en función de identificar sus partes y elementos que lo convierten en un género literario.
-Escribir cuentos breves utilizando los elementos
narrativos de este tipo de texto.
-Reconocimiento de cuentos cortos. -Selección de elementos narrativos. -Anticipación de tramas en cuentos con elementos narrativos.
-Retención de escenas de cuentos escuchados.
-Expresión de cuentos breves. -Graficación de cuentos breves. -Representación de las partes del cuento.
-Resolución de nudos en los cuentos. -Ejemplificación de cuentos en un género literario.
-Expresión de cuentos breves utilizando los elementos narrativos
-Transcripción de cuentos breves. -Coherencia en los cuentos y elementos
-Texto -Grabadora -Cd de cuentos. -Texto. -Cuentos cortos. -Texto -Cuentos cortos -Cuaderno de -Identifica en un cuento la estructura y elementos que lo constituyen. -Comprende en un cuento el género literario. - Escribe cuentos utilizando elementos narrativos.
Marcar con una X la estructura de un cuento. Leer el cuento “Historia del genio y el pescador”. Escribir las ideas para planificar un cuento
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Tabla 19Estrategias Tradicionales, Bloque No. 6 Cuentos breves
Realizado: Edison Benalcázar
-Narrar oralmente cuentos breves desde la valoración de sus
estructuras literarias en función del disfrute.
-Construir cuentos breves en función de crear nuevas
realidades y disfrutar del uso del idioma.
narrativos.
-Legibilidad en el escrito del cuento corto.
-Experimentación de la oralidad en cuentos cortos.
-Conversación de la estructura del cuento.
-Expresión de cuentos valorando su estructura literaria.
-Demostración de cuentos en dramatizaciones.
-Coordinación en la estructura del cuento con la mímica.
-Elaboración de cuentos cortos. -Expresión de cuentos elaborados. -Procesamiento del cuento y uso del idioma.
-Creación de nuevos cuentos. -Imaginación de nuevas tramas. -Definición de la estructura del cuento.
trabajo. -Texto -Cuentos cortos. -Texto -Cuaderno de trabajo. -Narrar oralmente cuentos valorando su estructura literaria. -Elabora cuentos cortos basados en una realidad disfrutando el uso del idioma. utilizando el cuadro. Contar un cuento utilizando su estructura. Escribir el primer borrador del cuento juntando ideas para que las oraciones sean claras.
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3.4.2 Desarrollo de estrategias con el apoyo de la tecnológia
UNIDAD EDUCATIVA “EJÉRCITO ECUATORIANO“ PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 2 Datos informativos.
AÑO DE E.G.B: 4º AÑO LECTIVO: 2013-2014
ÁREA: Lengua y Literatura TIEMPO DE DURACIÓN: 6 semanas
EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, hablar y leer texto. TÍTULO DEL BLOQUE: Fábulas
OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS: Comprender, analizar y producir fábulas, para valorar y disfrutar estos textos con fines formativos y artísticos.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TECNOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDAD EVALUATIVA Fábulas Literatura -Escuchar narraciones de fábulas de distintos autores desde la identificación de sus características textuales específicas.
-Comprender las fábulas desde la valoración, análisis y comprensión de su intención didáctica.
-Utilizar archivo de audio para escuchar distintas narraciones.
-Observar y reconocer el contexto de una fábula archivo de video en Blog. -Leer el documento digital referente a las fábulas, exprese un comentario valorativo.
-Mencione la resolución de situaciones mediante la comprensión, valoración y
-Laboratorio- Informático -Internet -Blog contenido Audio y Videos de las Fábulas Web 2.0 Blog contenido: textos fabulas digitales. -Laboratorio -Escucha narraciones de fábulas de distintos autores desde la identificación de sus características. -Comprende y reconocer en una fábula los elementos básicos que la conforman. Elección única: elegir el objetivo del personaje principal Selección múltiple: Marcar los personajes de las fábulas.
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Tabla 20 Desarrollo de estrategias con el apoyo de la tecnológia, Bloque No. 2 fábulas Realizado: Edison Benalcázar
-Escribir fábulas adecuadas a su contexto respetando las características propias del género.
-Narrar oralmente fábulas a partir de situaciones reales de comunicación.
-Disfrutar de la lectura de fábulas desde la valoración del género.
análisis.
-Utilizar procesador de texto Microsoft Word en la redacción de fábulas respetando sus características. -Publicación de la fábula mediante organizadores gráficos.
Trabajo Cooperativo:
-Experimentación de enseñanzas en fábulas.
-Conversación sobre el contenido de fábulas narradas.
-Expresión de moraleja de una fábula. -Demostración de una fábula mediante una dramatización.
Interés y Motivación:
-Prelectura: análisis de textos digitales. -Lectura de una fábula desde la
valoración de género.
-Poslectura: identificación de los elementos explícitos del texto digital.
Informático -Internet - Herramientas Ofimáticas Herramientas Ofimáticas Video -Blog contenido: textos fabulas digitales -Actividades interactivas - Escribe una fábula en la que se reconoce la estructura de este tipo de contexto. -Narra oralmente fábulas desde objetivos de comunicación. -Disfruta de la lectura de fábulas desde la valoración del género de distintos contextos. Escribir el final de la fábula “El Gusanito y la Montaña” Narrar fábula. Completar la oración con las palabras faltantes -Identificar las Oraciones correctas (V o F). -Identificar los personajes de las fábulas -Completar la
oración con las palabras faltantes.
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UNIDAD EDUCATIVA “EJÉRCITO ECUATORIANO“ PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Nº 6. DATOS INFORMATIVOS.
AÑO DE E.G.B: 4º AÑO LECTIVO: 2013-2014
TÍTULO: La salud es mi derecho y responsabilidad. TIEMPO DE DURACIÓN: 6 semanas
EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, hablar y leer texto. TÍTULO DEL BLOQUE: Cuentos breves
OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS.- Comprender, analizar y producir cuentos breves para conocer, valorar, disfrutar y criticar, desde la expresión artística, textos narrativos.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDAD EVALUATIVA Cuentos breves. Literatura
-Escuchar cuentos breves desde la identificación de sus elementos narrativos básicos.
-Comprender cuentos breves en función de identificar sus partes y elementos que lo convierten en un género literario.
- Utilizar archivo de audio para escuchar y reconocer los cuentos breves.
- Observar y reconocer el contexto de cuentos breves archivo de video en Blog
-Retención de escenas de cuentos escuchados y visualizados.
-Leer el documento digital referente a cuentos breves y exprese un
comentario valorativo.
-Mencione la resolución de nudos y la representación de las partes de los cuentos mediante la comprensión, valoración y análisis. -Laboratorio- Informático -Internet -Blog contenido Audio y Videos de los cuentos Blog con contenido digital de cuentos breves. -Actividades Interactivas -Identifica en un cuento la estructura y elementos que lo constituyen. -Comprende el cuento breve, género literario.
Marcar con una X la estructura de un cuento. Se lección múltiple: Marcar las partes y nudo de los cuentos.
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Tabla 21Desarrollo de estrategias con el apoyo de la tecnológia, Bloque No. 6 Cuentos breves Realizado: Edison Benalcázar
-Escribir cuentos breves utilizando los elementos
narrativos de este tipo de texto. -Narrar oralmente cuentos breves desde la valoración de sus
estructuras literarias en función del disfrute.
-Construir cuentos breves en función de crear nuevas
realidades y disfrutar del uso del idioma.
Trabajo cooperativo:
-Utilizar procesador de texto Microsoft Word en la redacción de cuentos, manteniendo coherencia en el
desarrollo y sus elementos narrativos. -Legibilidad en el escrito del cuento corto.
Trabajo colaborativo:
-Experimentación de la oralidad en cuentos cortos.
-Conversación de la estructura del cuento.
-Expresión de cuentos valorando su estructura literaria.
-Demostración de cuentos en dramatizaciones.
-Coordinación en la estructura del cuento con la mímica.
-Elaborar una exposición en Microsoft Power Point de cuentos cortos. -Creación de nuevos cuentos. -Imaginación de nuevas tramas. -Definición de la estructura del cuento. -Laboratorio- Informático - Herramientas Ofimáticas -Internet -Texto digital -Cuentos cortos. -Video con dramatizaciones del cuento. -Herramientas Ofimáticas - Herramientas Ofimáticas -Cuaderno de trabajo. - Escribe cuentos utilizando elementos narrativos. -Narrar oralmente cuentos valorando su estructura literaria. -Elabora cuentos cortos basados en una realidad. Selección única: Elegir un final diferente para el cuento “El estofado del lobo”. Narrar el cuento. Completar la oración con las palabras faltantes Seleccionar la secuencia en base a la estructura y completar la contextualización del cuento.
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3.4.3 Evaluación a través de rúbricas para conocer el desempeño del estudiante.
CATEGORIA 4 3 2 1
IDEAS PRINCIPALES
Identifica todas las ideas principales y las define con gran precisión
Identifica la mayoria de las ideas principales y las define con alguna
precisión pero
contiene algunas dudas
Selecciona algunas de las ideas principales, pero se confunde con los detalles que los apoyan.
Selecciona alguna idea principal, pero confunde la mayoria con los detalles y comentarios.
LECTURA ORAL
Lee con fluidez adecuada, respeta los signos de puntuación y aplica una entonación adecuada
Lectura con fluidez
adecuada y
respetando los signos de puntuación pero la entonación es media
Hace pausas despues de cada palabra o grupo de palabras sin que lo marquen los signos de puntuación.
Deletrea o silabea como consecuancia de una baja aplicación de
las reglas de
puntuación.
COMPRENSIÓN
Contesta con presición todas las preguntas planteadas sobre el tema por el docente y compañeros
Contesta con presición la mayoria de las preguntas planteadas sobre el tema por el docente y compañeros
Contesta pocas
preguntas planteadas sobre el tema y divaga en algunas de ellas.
No puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por el docente y compañeros de clase.
ANÁLISIS
Disgrega el contenido del texto explicando la relación entre sus
componentes y
sucesos.
Disgrega el contenido del texto explicando la relación entre sus componentes pero no emite un criterio adecuado.
Disgrega con dificultad el contenido del texto, asi como la relación de componentes entre si y no emite un criterio adecuado.
No distingue los componentes del texto y no emite juicio propio.
Tabla 22 Evaluación a través de rúbricas para conocer el desempeño del estudiante Realizado: Edison Benalcázar
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3.4.4 Capacitación Docente
TEMA: Utilización de herramientas tecnológicas en el entorno educativo.
EXPOSITOR: Ing. Edison Benalcázar Pozo
TIEMPO: 20 horas
DIRIGIDO A: Docentes de la Unidad Educativa “Ejercito Ecuatoriano“
OBJETIVO: Capacitar a los docentes sobre el diseño de actividades interactivas con el blog y exelearning.
N° ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN
1
Conocimientos generales sobre uso del Blog en el entorno educativo Ing. Edison Marcelo Benalcázar Pozo Internet Computadores Infocus Pizarra 10 horas -Funciones y características del Blog -Realización de ejercicios con la administración y configuración del blog -Elaboración de actividades. 2 Definiciones sobre un Blog
3 Crear una cuenta 4 Administración del Blog 5 Configuración del blog
5.1 Configuración
5.2 Creación de Entradas 5.3 Diseño
87 6 Definiciones sobre exelearning 10 horas -Funciones y características del exelearning -Realización de ejercicios y diseño de actividades interactivas 7 Crear y editar instrumentos
de Diseño 7.1 Actividad de lectura 7.2 Actividad rellenar huecos 7.3 Preguntas de elección múltiple 8 Editor de texto 8.1 Insertar imágenes 8.2 Insertar elementos multimedia 8.3 Insertar enlaces
Tabla 23 Capacitación al personal Docente Realizado: Edison Benalcázar
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Conclusiones generales
Después de haber realizado la implementación del proyecto: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL 4to AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, podemos concluir lo siguiente:
La primera conclusión a la que se puede llegar al finalizar el proyecto, es que es necesario adentrarse mucho más en este campo, para conocer realmente cómo impacta la lectura en los textos digitales e Internet, en el desarrollo de la comprensión lectora de los alumnos.
Las páginas interactivas relacionadas con la animación a la lectura, sitios educativos de la red y en especial la web 2.0 son excelentes ambientes para fomentar la comprensión lectora y desarrollar habilidades comunicativas en los alumnos debido a la interacción que se logra y la motivación que produce en los niños y jóvenes el acercarse a estos ambientes alfabetizadores virtuales.
Una de las problemáticas que afecta un acercamiento a la lectura en Internet, es que los docentes no lo ven como una herramienta de apoyo, además por lo general tampoco se tiene una cultura de la lectura muy desarrollada, por lo que no se cuentan con elementos ni estrategias para evaluar y fomentar la lectura en los alumnos, mucho menos se puede evaluar un impacto de la comprensión lectora utilizando otros contextos de lectura como el Internet.
Internet, puede ser un ambiente alfabetizador si se logra potenciar su uso y se logran desarraigar las ideas negativas que se tienen con respecto a este medio, como el afirmar que no apoya la adquisición de la lectura y la escritura y mucho menos la consulta pues ya todo está hecho y no se desarrollan habilidades al utilizarlo. Aunque esto puede ser solo una excusa por parte de los docentes ya que por lo general no cuentan con conocimientos necesarios para apoyar y potenciar su uso.
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Recomendaciones
Aprobar el proyecto de implementación de estrategias didácticas en la unidad educativa Ejército Ecuatoriano, permitirá desarrollar un proceso cognitivo, donde día a día podemos alcanzar habilidades muy satisfactorias, más aun pensando en que estos alumnos son de educación básica y que desempeñan un papel importante como lectores, pues gran parte del progreso de un país depende de llevar la teoría a la práctica, y esto sólo se puede lograr a través de la lectura, comprensión y análisis de textos.
Capacitar de forma continua a los docentes para que conozcan sobre la aplicación de nuevas metodologías y técnicas de enseñanza que vaya en