Conclusion

El MEN (s.f.), a través del Pacto nacional por el mejoramiento de la calidad educativa y del Plan Educación de Calidad para la prosperidad, define la educación de calidad como:

(…) aquella que forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo

público, que ejercen los derechos humanos y conviven en paz. Una educación que genera oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para ellos y para el país. Una educación

competitiva, que contribuye a cerrar brechas de inequidad, centrada en la institución educativa y en la que participa toda la sociedad. (p. 4)

Para tener una evaluación de la calidad el MEN creo el índice Sintético de la Calidad Educativa (en adelante ISCE) que es la herramienta que permite evaluar de 1 a 10 el proceso educativo de los colegios, con el fin de poder determinar los planes y acciones que se deberán llevar a cabo para lograr el mejoramiento y excelencia educativa, incluso permite la ubicación de las instituciones educativas dentro de un ranking.

La calidad en educación va enlazada con los procesos que lidera el docente, así la UNESCO (2010) citada por MEN (2013) plantea la problemática actual de la docencia y su capacitación profesional:

La calidad de los docentes y su capacitación profesional permanente siguen siendo fundamentales para lograr la educación de calidad. Sin embargo, en la actualidad el número de maestros calificados, la práctica docente y la formación de profesores afrontan graves problemas sistémicos en el mundo entero. Es necesario corregir esta situación, en momentos en que se calcula en 9,1 millones de nuevos docentes el número necesario para alcanzar de aquí a 2015, los objetivos educativos acordados por la comunidad internacional.

Aunque algunos colegios se encuentran certificados por evaluadores externos como ICONTEC o ISO, también es necesario actualizar la certificación de calidad, potenciando los procesos de calidad en lo pedagógico, para fortalecer las competencias pedagógicas y la práctica docente, con miras a mejorar el ISCE, que tiene los ítems a mejorar, estos son:

 Progreso. Si bien el puntaje que obtenemos en las Pruebas Saber —medido en el

componente de Desempeño— es importante, no todo se puede reducir al puesto en el que estamos. Por eso, el primer componente del Índice, el de Progreso, registra qué tanto ha mejorado nuestra institución educativa en relación con el año anterior. Nos muestra qué tanto ha mejorado nuestra institución educativa en relación con el año anterior.

o En este nuevo modelo de medición de calidad educativa es de igual importancia mejorar diariamente y cumplir las metas que nos hemos propuesto, a estar en los primeros puestos. La manera más fácil de comprender este componente es enfocarnos en el número de estudiantes que tenemos en nivel insuficiente según las Pruebas Saber y evaluar si hemos logrado que mejoren.

 Desempeño. Refleja el puntaje promedio que nuestros estudiantes obtuvieron en las Pruebas Saber 2015 para Matemáticas y Lenguaje.

 Eficiencia. Corresponde a la proporción de alumnos que aprueban el año escolar y pasan al año siguiente. Esta variable se calcula con la tasa de aprobación que tenemos en nuestro plantel, es decir, el porcentaje de alumnos que aprueban el año escolar y pasan al siguiente. ¿Por qué es importante pensar en esta información? Si nuestros estudiantes aprenden cada vez más y mejor, lograremos que nuestros niños y niñas obtengan mejores. Calificaciones y así tenga más posibilidades de ser promovidos al siguiente año escolar. Esto nos lleva a pensar estrategias dirigidas a aquellos estudiantes que no lograron este objetivo. ¿Qué podemos hacer por ellos? ¿Cómo podemos ayudarlos a mejorar? ¿Qué tenemos que hacer para lograr que nuestros estudiantes sean promovidos?

 Ambiente escolar. Corresponde a la evaluación de las condiciones propicias para el aprendizaje en el aula de clase. Para mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes, debemos pensar en el ambiente escolar de cada una de nuestras aulas de clase. Por eso, hemos decidido usar la información obtenida en los cuestionarios de factores asociados de las Pruebas Saber 5º y 9º. (MEN, s.f., 2016)

Para los procesos de educación que se manejan al interior de la Policía Nacional, se tiene en cuenta lo preceptuado en el Decreto 1075 del 26 de Mayo de 2015, en su articulado desarrolla parámetros en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional, favoreciendo la calidad, continuidad y universalidad de la educación, así como el desarrollo de la formación y capacitación de los docentes, por lo anterior es de gran importancia el tener procesos de calidad que cumplan con estos preceptos, donde la calidad educativa va de la mano de la capacitación o formación que tenga el docente .

Dentro de los procesos de calidad que se trabajan en los colegios de la Policía Nacional está la Resolución Nº 02299 del 25de Diciembre de 2015 en su artículo 5, define deben estar orientados al mejoramiento de la calidad del servicio, concibiendo la educación como un proceso donde el estudiante es centro de la acción pedagógica con una propuesta democrática y humana,

ofreciendo medios que permita desarrollar competencias básica y laborales con miras a sus proyectos de vida, fundamentados en la convivencia, sostenibilidad del medio ambiente y el mejoramiento de la calidad educativa.

Las conceptos de calidad deben converger en un proceso de calidad donde todas las variables mencionadas ayuden con este proceso, colocando metas institucionales de acuerdo al Plan de Mejoramiento Mínimo Anual, propuesto en el ISCE y los procesos que determina el Manual de Calidad del sistema de gestión integral de la Policía Nacional (Resolución Nº 03392 de 2015), este enfoque de gestión integral, orienta a la Institución hacia el logro de una mayor efectividad, fundamentado en principios como la participación activa: donde el personal de todos los niveles aporta en el diseño y desarrollo de los planes y programas institucionales, lo cual permite una intervención interdisciplinaria de la gestión en beneficio de la institución y sustenta la creación e innovación para el mejoramiento continuo del servicio policial y el enfoque basado en procesos que dispone de un conjunto de procesos articulados que generen valor, que se alcanza con eficiencia cuando las actividades y los recursos se gestionan como un proceso.

2.4 Perfil y aspectos de selección del Docente del Colegio Nuestra Señora de Fátima