32 Forjadores ambientales - proyecto adaptado del proyecto con el mismo nombre diseñado por la Escuela Básica Gaspar Cabrales en World Links Chile y consultado en http://www2.iie.ufro.cl/wlink/proyectos/webs/02/forjadores_ambientales/index.htm
33 Cerda, H. (2001). El proyecto de aula. El aula como un sistema de investigación y construcción de conocimientos.
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Capítulo 5:
Pr
oy
ectos
Al participar en un proyecto, los estudiantes se enfrentan a problemas o tareas en los que tienen que utilizar sus conocimientos, sus habilidades sociales, la ayuda de otras personas, los conocimientos que otros han desarrollado y su experiencia, entre otros.34
Tipos de proyectos
Los proyectos educativos pueden ser clasificados de muy diversas formas35. En este libro los cla- sificaremos en tres tipos: de aula, institucionales y comunitarios. Los proyectos de aula permiten trabajar cualquier temática y competencia de cualquier área, planteándola como un problema a resolver. Estos proyectos pueden surgir de los intereses de los estudiantes y de sus necesidades, pueden desarrollar una temática específica o integrar contenidos de varias áreas, girar en torno a la vida cotidiana de los estudiantes o al desarrollo de competencias en lenguaje, matemáticas o ciencias. Algunos ejemplos son el desarrollo de un periódico, la celebración de una fecha especial y la búsqueda colectiva de información para responder preguntas de interés, entre otros. Una característica que el docente puede aprovechar es que los proyectos facilitan establecer relaciones con otras áreas.
Los proyectos institucionales permiten que varios cursos o grados participen activamente en la resolución de problemas o la atención de necesidades que involucren a la institución. La huerta, el periódico escolar, una obra de teatro, un campeonato, una campaña de reciclaje, decorar muros o la administración de la tienda escolar pueden ser llevados a cabo a través de proyectos.
El alcance de la estrategia de proyectos puede ir desde lo más puntual hasta lo global. En este último caso se involucra a toda la comunidad educativa y se pueden adelantar proyectos de servicio social: articular con el currículo contenidos relacionados con necesidades locales, regionales o nacionales, por ejemplo la realización de campañas o campeonatos con la comunidad, jornadas de vacunación, decoración y mejoramiento del barrio, atención a población especial, talleres de informática para padres.
34 Moursund, D. (sin fecha). Project-Based Learning Using Information Technology. Traducido por Eduteka. Consultado en el sitio web de Eduteka www.eduteka.org en junio de 2002.
35 La red chilena Enlaces, maneja diversos tipos de proyectos: de apoyo a la gestión pedagógica, de apoyo a la docencia, de apoyo a la gestión extra-escolar, de apoyo a la gestión administrativa, correlación entre varias áreas, desarrollo de un tema específico, en torno a la vida diaria, en torno a conceptos, en torno a descubrimientos e inventos, integradores de distintas áreas académicas. Desde la perspectiva del estudiante, participar en un proyecto le permite:
• Desarrollar competencias comunicativas en las cuatro habilidades: leer, escribir, escuchar y hablar.
• Desarrollar la capacidad de investigación, pensamiento científico y aspectos metodológicos y técnicos propios de la investigación científica.
• Poner en práctica capacidades de análisis, síntesis y pensamiento crítico. • Observar la construcción y mejoramiento continuo de sus productos o acciones. • Aprender de sus compañeros y ayudar a que sus compañeros aprendan. • Tomar decisiones sobre recursos, tiempos y/o actividades a realizar.
El profesor puede evaluar integralmente el proceso de aprendizaje desde la planeación del proyecto hasta la culminación del mismo. Es importante que él vea que el gran aporte de un proyecto de aula al apren- dizaje es que facilita la integración de los aprendizajes: aprender a ser, a conocer, a convivir y a hacer.
Competencias Ciudadanas: De los Estándar
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¿Qué hace que un grupo de actividades sea un proyecto?
Un proyecto es una estrategia que se lleva a cabo en torno a unas necesidades, problemas o intereses de los estudiantes. Por lo tanto debe diseñarse teniendo claridad en los objetivos que se van a alcanzar con su realización. Un proyecto también tiene unas estrategias o pasos claros a seguir, que permiten identificar el cómo se va a llevar a cabo y con qué recursos se cuenta para ello, tales como humanos, temporales, de espacios disponibles, de equipos, de materiales, etc. Los proyectos tienen como resultado productos evaluables en un tiempo limitado.
El trabajo a través de proyectos permite desarrollar competencias ciudadanas ya que al participar en un proyecto los estudiantes deben enfrentarse a tareas desafiantes durante un período de tiempo, en las cuales deben comprometerse para llegar a los resultados esperados. De esta manera, todos deben asumir responsabilidades en forma individual y colectiva. Como en la mayoría de los casos, los proyec- tos se desarrollan en grupos, lo que quiere decir que los estudiantes deben trabajar en colaboración o cooperativamente. Esto genera oportunidades para enfrentar y resolver los conflictos que se presentan en este tipo de trabajo. Además, el proyecto se puede orientar para que haya participación democrática o para desarrollar el liderazgo de los estudiantes.
Para llevar a cabo un proyecto, un grupo de estudiantes debe poner en juego sus habilidades para generar opciones que les permita resolver los retos, adelantar las tareas, usar los recursos ade- cuadamente y prever las consecuencias de las decisiones que tomen al respecto. Por otra parte, un proyecto puede generar espacios en los que los estudiantes aprendan a evaluarse a sí mismos y a sus compañeros, y a recibir y dar retroalimentación, ejercitando así la comunicación asertiva, la escucha activa y la metacognición. Esta estrategia permite desarrollar la capacidad para cuestionar y evaluar la validez de diversas fuentes de información y de afirmaciones hechas por otros y por uno mismo, desarrollando entonces el pensamiento crítico.
Esta estrategia de enseñanza y aprendizaje brinda oportunidades a los estudiantes para comprender conceptos y procedimientos mediante la práctica, aplicarlos en la resolución de tareas complejas, trabajar en colaboración, desarrollar responsabilidad y autonomía, y desarrollar habilidades de comunicación. Así, el aprendizaje no se da por transmisión sino mediante un proceso de construcción desde que se inicia el proyecto hasta se finaliza. Esta construcción parte de los conocimientos previos del estudiante, se desarrolla mediante la actividad y el trabajo con los pares, y se hace evidente con la realización de desempeños auténticos.