Tomando en consideración el criterio de los especialistas consultados la autora procede a la aplicación de la alternativa metodológica de preparación a los maestros de sexto grado para el tratamiento de la Historia Local.
Se determinó aplicar el pre experimento, el que posibilitó la evaluación del estado inicial de la variable dependiente (Pretest).
A continuación se aplicó la propuesta variable independiente (implementación) y finalmente se volvió a medir la variable dependiente (Postest).
En la etapa inicial se tomaron como punto de referencia los resultados obtenidos en el diagnóstico de necesidades y se aplicó como constatación del pre experimento, la prueba de conocimiento (Anexo 8) con el objetivo de constatar el conocimiento de los maestros de sexto grado respecto al tratamiento de la Historia Local y además el instrumento referente a la observación de clases aplicado en el diagnóstico inicial
(Anexo 5) teniendo como objetivo la determinación de necesidades en la
preparación procedimental de los maestros de sexto grado para dar tratamiento a los contenidos de la Historia Local.). Participaron los (10) maestros de la muestra. Al analizar los resultados se pudo constatar que los resultados obtenidos fueron de manera general insatisfactorios.
En la prueba de conocimientos se pudo constatar que el 20%,(2), de los maestros muestras, determinan correctamente medios y vías principales del proceso para vincular la Historia de Cuba con la Local con ejemplos concretos de cómo trabajar con lugares históricos y personalidades , proceden correctamente en la concepción y planificación de actividades para el tratamiento de este contenido. Se refieren de forma satisfactoria a la última etapa de lucha revolucionaria, ubicándose en un nivel alto. El 30%,(3), menciona medios y algunas vías principales del proceso para vincular la Historia de Cuba con la Local, proceden en la concepción y planificación de actividades para el tratamiento de este contenido haciendo referencia a la última etapa de lucha revolucionaria con imprecisiones, estos maestros se encuentran en el nivel medio. El 50%,(5), menciona medios y algunas vías principales del proceso para vincular la Historia de Cuba con la Local, destacando la clase como la vía fundamental, procede insuficientemente en la concepción y planificación de actividades para el tratamiento de este contenido. No se refiere a hechos y personalidades de la última etapa de lucha revolucionaria, estos se encuentran en el nivel bajo.
Observación a clases:
El 20%,(2), poseen dominio de los contenidos de Historia Local a partir de la vinculación con la Historia Nacional, emplean métodos, procedimientos y medios que le facilitan su tratamiento, teniendo en cuenta el diagnóstico. Intencionan el
estudio a partir de otras fuentes .Muestran motivación e interés al impartir los contenidos con amor y patriotismo, ubicándose en un nivel alto. El 30%,(3), poseen motivación e interés al impartir los contenidos con amor y patriotismo. Demuestran conocimientos de los contenidos de Historia Local a partir de la vinculación con la Historia Nacional. Presentan limitaciones al emplear métodos, procedimientos y medios que le facilitan el tratamiento teniendo en cuenta el diagnóstico. Intencionan el estudio a partir de algunas fuentes, estos se ubican en el nivel medio. Al 50%,(5), muestran poca motivación e interés al impartir los contenidos con amor y patriotismo. Poseen algún conocimiento de los contenidos de la Historia Local a partir de la vinculación con la Historia Nacional, empleando insuficientes métodos, procedimientos y medios que no facilitan el tratamiento de Historia Local teniendo en cuenta el diagnóstico. Intencionan el estudio a partir de algunas fuentes, pero no de forma sistemática, estos maestros se encuentran en el nivel bajo.
A partir de estos resultados y del diagnóstico inicial obtenido se consideró que el 20%,(2), de los maestros se ubican en el nivel alto, los cuales poseen dominio de los conocimientos teóricos metodológicos, utilizan en todas las actividades métodos y procedimientos adecuados para el tratamiento a los contenidos de Historia Local en función del diagnóstico mostrando motivación e interés por su preparación. El 30%,(3), nivel medio, domina los conocimientos teóricos metodológicos con algunas imprecisiones, utilizan métodos y procedimientos con limitaciones para el tratamiento de los contenidos de Historia Local en función del diagnóstico mostrando en ocasiones motivación e interés por su preparación. El 50%,(5), nivel bajo, demostrando insuficiencias en los conocimientos teóricos metodológicos al utilizar métodos y procedimientos para el tratamiento a los contenidos de Historia Local en función del diagnóstico afectando proceso, no muestra motivación e interés por su preparación (Anexo 9 y 10)
Tomando en consideración los criterios de los especialistas consultados, la autora procede a la aplicación de la alternativa metodológica.
Se introducen los talleres metodológicos como alternativa, los cuales tienen la función de prepararlos en correspondencia con las necesidades diagnosticadas,
nutriéndose constantemente de los conocimientos de la línea central de trabajo, facilitándose los procesos de auto preparación.
Los talleres metodológicos planificados tienen el objetivo fundamental de actualizar en conocimientos, no sólo desde el punto de vista teórico, sino con el uso de métodos y procedimientos prácticos, de manera tal que se logre que el maestro asuma la clase de Historia vinculando lo nacional a lo local tanto de las clases que imparte, como en otras actividades extracurriculares, convirtiéndose en un agente activo en el proceso.
La aplicación resultó importante pues se ajustó específicamente a las necesidades de favorecer el conocimiento de los maestros de sexto grado en relación al tratamiento a la Historia Local.
La puesta en práctica de la alternativa, permitió la retroalimentación constante de orientaciones oportunas para ir incorporando a su práctica diferentes vías para el tratamiento de la Historia Local a través del proceso de enseñanza aprendizaje. Los maestros interactuaron y elaboraron diferentes actividades. Las acciones posibilitaron el intercambio entre ellos, los cuales plantearon sus criterios personales y llegaron a conclusiones.
La evaluación sistemática, verificó en qué medida se han logrado las necesidades
diagnosticadas y las que surgían en el desarrollo del proceso.
En la auto preparación se llevó a la práctica los conocimientos adquiridos a través de los estudios bibliográficos realizados, de los temas impartidos y las ayudas metodológicas recibidas a través de las necesidades del diagnóstico.
En esta etapa se logró la unidad de los elementos cognitivos y un enfoque activo, reflexivo y participativo de los implicados en el proceso. Se hizo imprescindible la voluntad y decisión al cambio de los maestros. Se logró su motivación y comprometimiento hacia la actividad, así como su participación y colaboración.
Se aplicaron diferentes medios, entre los que se pueden mencionar; documentos, fichas y fuentes históricas, folletos de Universidad para Todos, Intranet, Enciclopedia
Encarta, Software, artículos periodísticos y textos de prestigiosos autores latinoamericanos y cubanos.
La utilización de técnicas participativas con los maestros de la muestra posibilitó romper los esquematismos y tradicionalismos a través de la realización de: trabajo en equipos, visitas a museos, archivo de historia, biblioteca y excursiones históricas. - Se contó con el apoyo de especialistas, bibliotecarias, personal entrevistado para confeccionar una compilación con fotos, documentales, entrevistas y un museo virtual aspectos que permitieron apoyar el conocimiento de la Historia Local que aun no habían sido rescatado.
Todo lo antes expuesto contribuyó a la actualización individual de los conocimientos históricos de los docentes en preparación. No obstante se presentaron deficiencias a la hora de desarrollar la propuesta.
- Al inicio demostraron rechazo a la búsqueda de información que brindan las fuentes del conocimiento histórico.
El desarrollo de los talleres posibilitó a los maestros una mayor profundización en los conocimientos y habilidades sobre la vinculación de la Historia Local, su metodología, su forma de dosificarlos, estructura interna de las habilidades siguientes: identificar, caracterizar, ejemplificar, argumentar, relatar y valorar, así como en la creación de actividades didácticas que posibilitaron el tránsito por los tres niveles de desempeño cognitivo.
Lo expuesto anteriormente le permitió a la autora evaluar de satisfactorio la alternativa metodológica que se propone, pues en este marco se intercambió, se socializó, se desarrolló la comunicación entre los participantes a través de actividades amenas, novedosas que enriquecieron el conocimiento integral.
Concluida la aplicación de la propuesta se hizo necesario medir el estado de transformación de la variable dependiente teniendo como punto de referencia las dimensiones declaradas en cuanto la preparación de los maestros de sexto grado para dar tratamiento a los contenidos de Historia Local.
Al concluir la aplicación de la alternativa metodológica se realizó la prueba de salida (postest) a través de la observación de clases (anexo 5) y una prueba de conocimiento, donde las actividades planteadas tienen mayor rigor y nivel de complejidad (anexo11) con el objetivo constatar los logros alcanzados por los maestros de sexto grado respecto al tratamiento de la Historia Local a partir de la aplicación de la alternativa metodológica Los resultados obtenidos luego de la revisión y evaluación se reflejan a continuación:
La prueba de conocimiento permitió constatar que el 70%,(7), de los maestros muestras, determinan correctamente medios y vías principales del proceso para vincular la Historia de Cuba con la Local, proceden correctamente en la concepción y planificación de actividades para el tratamiento de este contenido. Se refieren de forma satisfactoria a la última etapa de lucha revolucionaria, ubicándose en un nivel alto. El 20%,(2), menciona medios y algunas vías principales del proceso para vincular la Historia de Cuba con la Local, proceden en la concepción y planificación de actividades para el tratamiento de este contenido haciendo referencia a la última etapa de lucha revolucionaria con imprecisiones, estos maestros se encuentran en el nivel medio. El 10%,(1), menciona medios y algunas vías principales del proceso para vincular la Historia de Cuba con la Local, procede insuficientemente en la concepción y planificación de actividades para el tratamiento de este contenido. No se refiere a hechos y personalidades de la última etapa de lucha revolucionaria, este se encuentra en el nivel bajo.
De la observación a clases se determinó que el 70%,(7), poseen dominio de los contenidos de Historia Local a partir de la vinculación con la Historia Nacional, emplean métodos, procedimientos y medios que le facilitan su tratamiento, teniendo en cuenta el diagnóstico. Intencionan el estudio a partir de otras fuentes .Muestran motivación e interés al impartir los contenidos con amor y patriotismo, ubicándose en un nivel alto. El 20%,(1), poseen motivación e interés al impartir los contenidos con amor y patriotismo. Demuestran conocimientos de los contenidos de Historia Local a partir de la vinculación con la Historia Nacional. Presentan limitaciones al emplear métodos, procedimientos y medios que le facilitan el tratamiento teniendo en cuenta el diagnóstico. Intencionan el estudio a partir de algunas fuentes, estos se ubican en
el nivel medio. Al 10%,(1), muestra poca motivación e interés al impartir los contenidos con amor y patriotismo. Posee algún conocimiento de los contenidos de la Historia Local a partir de la vinculación con la Historia Nacional , empleando insuficientes métodos, procedimientos y medios que no facilitan el tratamiento de Historia Local teniendo en cuenta el diagnóstico. Intenciona el estudio a partir de algunas fuentes, pero no de forma sistemática, este maestro se encuentra en el nivel bajo.
Los instrumentos aplicados (postest) evidencian ascenso gradual en la preparación
de los maestros de sexto grado para dar tratamiento a los contenidos de Historia
Local.
A partir de estos resultados y del diagnóstico inicial obtenido se constató que: el 70%,(7), se ubican en el nivel alto, los cuales utilizan en todas las actividades métodos y procedimientos adecuados para el tratamiento a los contenidos de Historia Local en función del diagnóstico. El 20%,(2), nivel medio, utilizando métodos y procedimientos con algunas limitaciones para el tratamiento a los contenidos de Historia Local en función del diagnóstico no afectando proceso. El 10%,(1), nivel bajo, demostrando insuficiente utilización de métodos y procedimientos para el tratamiento a los contenidos de Historia Local en función del diagnóstico afectando proceso. (Anexo12 y 13)
Validación de la propuesta de solución
La comparación de los resultados del (pretest y el postest) denotan avances en lo cognitivo, procedimental y actitudinal poniéndose de manifiesto la responsabilidad en la toma de decisiones proponiendo alternativas de solución.
Los resultados demuestran que todos los indicadores alcanzan cambios favorables en relación a la etapa inicial (Anexo 14 y 15).
De los (10) maestros, el 50%,(5), se encontraban al inicio en un nivel bajo, el 30%, (3), en el nivel medio y el 20%,(2), un nivel alto. En la etapa final el 20%,(2), logró alcanzar un nivel medio, el 70%,(7), un nivel alto y el 10%,(1), un nivel bajo, lo cual evidencia la validez de la alternativa.
La alternativa metodológica permitió elevar la preparación teórica metodológica de los maestros de sexto grado para un correcto tratamiento a los contenidos de la Historia Local en los alumnos con relación a las dimensiones e indicadores declarados y logró un espacio de reflexión para que adquiriera un conocimiento científico más acabado de algunos aspectos relacionados con esta temática, que se estructuró a partir de la planeación concebida en la misma
Los propósitos de la preparación de los maestros de sexto grado tomados como muestra se ajustan al desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que garanticen un correcto tratamiento a los contenidos de Historia Local dando cumplimiento al Modelo de escuela primaria, referente a las acciones que se desarrollan en la práctica educativa que posibiliten un mejor proceso docente educativo aplicado en la práctica escolar.
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